初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告 千渭初級(jí)中學(xué) 吳建宜 一 課題相關(guān)概念的界定 小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù) 經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐 自 主探索和合作交流的過程 是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué) 習(xí)的親歷性 參與性 合作性 課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)就是以 4 6 人為一組 將同一班級(jí)的學(xué)生 按成績(jī) 能力 性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 同組異質(zhì) 組 間同質(zhì) 的合作學(xué)習(xí)小組 以學(xué)生的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源 以團(tuán)體成績(jī)?yōu)?獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種具有共同目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng) 二 課題提出的背景 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展 尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái) 科學(xué)技術(shù)日 新月異 知識(shí)折舊率快速提高 社會(huì)分工日趨細(xì)密 一個(gè)不會(huì)認(rèn)知 不會(huì) 做事 不會(huì)合作的人是難以生存的 合作成了現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì) 如 果不善于和他人合作 將不同的知識(shí)加以交流 綜合 提高和運(yùn)用 便會(huì) 使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立 效率低下 做起事來(lái)事倍功半 力不從心 惟有合 作 方能形成合力 挖掘的潛能 創(chuàng)造奇跡 眾所周知 合作學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)方式在我國(guó)早就被推崇 獨(dú)學(xué)而無(wú)友 則孤陋而寡聞 即倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要互相切磋 交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 以增加學(xué)習(xí)的效率 三人行 則必有我?guī)?指出了互幫互學(xué)的必要性及 學(xué)習(xí)他人 借鑒他人的開放性學(xué)習(xí)觀 三個(gè) 臭皮匠 頂個(gè)諸葛亮 也深刻說(shuō)明了集體智慧的重大作用 在新課程改革不斷推行的今天 交流與合作能力 被視為學(xué)生必備 的一種基本能力 培養(yǎng)學(xué)生 交流與合作的能力 已成為目前教育的一個(gè) 重要目標(biāo) 小組合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下的一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式 贏得了各級(jí)教研人員 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的青睞 成了實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的著力點(diǎn) 通過開展小組合作學(xué)習(xí) 有利于師生間 學(xué)生間的情感 溝通和信息交流 有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā) 能夠強(qiáng)化學(xué)生的 主體意識(shí) 激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力 鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察 思考 問題 學(xué)生通過動(dòng)手操作 探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí) 真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積 極參與者 成了學(xué)習(xí)的主人 合作學(xué)習(xí)不僅給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛 煉自己的機(jī)會(huì) 還讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí) 學(xué)會(huì)接受他人 欣賞他人 取長(zhǎng)補(bǔ)短 然而 小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中往往出現(xiàn)不合作或合作學(xué)習(xí) 流于形式的情況 如何使小組合作學(xué)習(xí)切切實(shí)實(shí)落到實(shí)處 獲得良好的效 果呢 本人提出了 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究 這 一課題 三 課題研究的理論依據(jù) 1 我國(guó) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 明確指出 要改變學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 死記硬背 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn) 狀 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 樂于探究 勤于動(dòng)手 培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息 的能力 獲取新知識(shí)的能力 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能 力 2 新課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào) 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) 是師生之間 學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作交流是 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng) 學(xué)生積極參與 自主學(xué)習(xí)的有效途徑 3 國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 指出 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流 共同發(fā)展 促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng) 四 課題研究的目標(biāo) 1 分析目前在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛開展的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤 區(qū) 尋找對(duì)策 探索符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑 2 幫助學(xué)生找到合作的途徑 掌握合作的基本方法 進(jìn)一步提高他 們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)學(xué)生參與 合作 交流 競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí) 形成 良好的心理品質(zhì) 3 研究小組合作學(xué)習(xí)能否提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī) 確保數(shù)學(xué)成績(jī)整體 提升 促進(jìn)學(xué)校整體教育的發(fā)展 五 課題研究的方法 1 文獻(xiàn)研究法 廣泛查閱 分析整理教學(xué)設(shè)計(jì) 查看教育教學(xué)理論 收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料 探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法 途徑 2 采用調(diào)查研究 談話 實(shí)驗(yàn)等方法了解我校學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí) 的意識(shí)與能力 研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的想法和需要 3 問題探討法 針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同存在的問題 和其他老師進(jìn)行探討 分析 找出其中的規(guī)律 并加以整理 逐步完 善 進(jìn)而總結(jié)出有效的方法與策略 六 課題研究的步驟及過程 課題于 2015 年 3 月被批準(zhǔn)立項(xiàng) 至今研究時(shí)間為八個(gè)月 共分為三 個(gè)步驟 第一步 2014 11 2015 2 廣泛收集資料 學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作 學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料及教育理論 組織小組合作學(xué)習(xí) 分析合作學(xué)習(xí)過 程中存在的問題 制定課題實(shí)施方案 請(qǐng)相關(guān)老師指導(dǎo) 做好課題的開題 論證工作 第二步 2015 3 2015 7 在理論研究與實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上 培養(yǎng) 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制 構(gòu)建出 小組 合作學(xué)習(xí) 的課堂教學(xué)模式 并按照操作方案初步實(shí)施研究 不斷的總結(jié) 經(jīng)驗(yàn) 累積資料 完善課題研究的方案 第三步 2015 8 2015 11 針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成 果 做好后測(cè)工作 收集資料 健全資料 并撰寫與課題研究有關(guān)的論文 和結(jié)題報(bào)告 七 課題研究的主要內(nèi)容 一 分析小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)及原因 1 有些小組的合作學(xué)習(xí) 合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備 小組成員 間不具備合作的心理傾向 不知道自己該干什么 無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交 流 小組合作次序混亂 學(xué)生發(fā)言七嘴八舌 沒有中心 2 有的 小組合作 之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程 問題剛一提 出來(lái) 就讓學(xué)生討論 造成合作時(shí) 人云亦云 的現(xiàn)象 合作學(xué)習(xí)成了學(xué) 優(yōu)生發(fā)揮自己潛能 表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái) 而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被 忽視 無(wú)形中失去了思考 發(fā)言 表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 3 有些小組合作學(xué)習(xí)的問題 內(nèi)容過于簡(jiǎn)單 學(xué)生可以獨(dú)立完成的 問題卻讓學(xué)生合作來(lái)完成 討論的問題不具備挑戰(zhàn)性 缺乏討論 研究 交流的價(jià)值 學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事 浪費(fèi)課堂時(shí)間 合作學(xué)習(xí)成了 擺 樣子 走過場(chǎng) 4 有些小組合作學(xué)習(xí)的問題 內(nèi)容又過于深?yuàn)W 又缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 學(xué)生對(duì)討論的話題不感興趣 自主討論變?yōu)樽杂捎懻?合作過程如同一盤 散沙 降低了合作的效果 5 有些小組在合作時(shí) 教師急于完成教學(xué)進(jìn)度 未給學(xué)生合作 探 討的充裕的時(shí)間 合作還未深入 就草草收兵 造成合作時(shí) 虎頭蛇尾 的現(xiàn)象 加之學(xué)生的虛榮心理 從表面看合作成功 其實(shí)質(zhì)根本沒有給學(xué) 生合作的體驗(yàn)與過程等等 二 探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑 1 做好必要的前提準(zhǔn)備 1 備好課 備課是要做到兩個(gè) 吃透 吃透教材 吃透學(xué)生 根據(jù)學(xué)生水平 恰到好處地設(shè)計(jì) 既要考慮問題的合作目的 又要考慮問題的合作價(jià)值 既要考慮合作的時(shí)機(jī) 又要考慮合作過程中可能出現(xiàn)的種種問題 既要精 講多練 又要因材施教等等 2 分好組 分組的目的要使各小組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng) 而組內(nèi)成員之間又 能夠相互支持 配合 相互幫助 學(xué)習(xí) 相互交流 評(píng)價(jià) 共同發(fā)展 進(jìn)步 分組時(shí) 要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)興趣 及性格等多方面的因素 根據(jù)學(xué)生情況 按優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行合理的搭 配 3 分好工 在分組的基礎(chǔ)上給各小組成員進(jìn)行明確分工 并建立一些基本的小組 合作規(guī)則 既要有效地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù) 又要使每個(gè)成員都有思 考的機(jī)會(huì)和時(shí)間 使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn) 鍛煉和提高 而不 是熱熱鬧鬧走過場(chǎng) 4 教給學(xué)生合作技能 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 主要是通過傾聽 討論 爭(zhēng)辯 表達(dá)及參與實(shí)踐 等形式來(lái)展開的 為了提高合作的有效性 必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 學(xué)會(huì)討 論 學(xué)會(huì)表達(dá) 學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié) 學(xué)會(huì)組織 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任等等 2 精心組織教學(xué)過程 1 留給學(xué)生思考的時(shí)間 在小組合作學(xué)習(xí)前 如果沒有讓學(xué)生思考就立刻宣布 下面開始討論 學(xué)生還沒來(lái)得及思考問題情境 更談不上自己的獨(dú)立方案 這樣容易造 成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂 要么使討論流于形式的情況 達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的 目的 問題提出后 學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考 等出現(xiàn)思考障礙或答案不一 時(shí) 再開展小組合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也要充裕 確保每位參與者都 能暢所欲言 充分表現(xiàn)自己 最大限度地發(fā)揮他們的潛能 2 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī) 不是每一節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí) 也不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué) 習(xí) 更不是所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成 有些問題根本不 必要搞合作學(xué)習(xí) 有些問題又缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值 因此 教師要善于利 用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境 提出一些對(duì)合作學(xué)習(xí)有價(jià)值 有 一定深度的問題 供全體學(xué)生主動(dòng)參與完成合作探究任務(wù) 3 善查學(xué)生合作需要 學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候 教師不是等待 不是觀望 也不是去干其 他事情 而是要深入到學(xué)習(xí)小組中 參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 注意隨時(shí)監(jiān)控 合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量 幫助學(xué)生掌握相互合作 交流的方法 小組活動(dòng) 出現(xiàn)問題時(shí) 教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo) 小組的任務(wù)還不清楚時(shí) 教師 要再耐心地向?qū)W生說(shuō)明 小組討論偏離主題時(shí) 教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn) 及時(shí)制 止 小組討論受阻時(shí) 教師應(yīng)為小組討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥等等 3 建立切合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)方案 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要指 兩個(gè)結(jié)合 兩個(gè)側(cè)重 即學(xué)習(xí)過程評(píng) 價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合 側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià) 對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià) 與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合 側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià) 八 課題研究的成果 一 理論成果 1 小組合作學(xué)習(xí)減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān) 端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的態(tài)度 培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為 增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集 體觀念 提高了學(xué)生的合作精神和探索精神 2 小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作技能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠用自己的方式獲取信息 能夠用語(yǔ)言表達(dá)自 己的看法 能夠傾聽他人的看法并對(duì)他人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià) 他們?cè)谡n堂 上表現(xiàn)活躍 回答問題積極 課堂氣氛活躍 性格發(fā)生了很大變化 3 小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異