《第二節(jié) 電流和電路》教案1

第二節(jié)第二節(jié) 電流和電路電流和電路 教案教案 一 教學(xué)目標(biāo)一 教學(xué)目標(biāo) 一 知識與技能 一 知識與技能 1 通過觀察和實(shí)驗(yàn) 初步認(rèn)識什么是電流 電路和電路圖 2 知道什么是電源和用電器 3 從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用 二 過程與方法 二 過程與方法 1 通過觀察和實(shí)驗(yàn) 探究電流的產(chǎn)生 從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能 力 2 通過連接電路的學(xué)習(xí)活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力 三 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 通過連接電路的實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)他們善于思考 勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí) 習(xí)慣 2 通過 根據(jù)電路畫電路圖 的訓(xùn)練 使學(xué)生不怕重復(fù) 不厭其煩 從而形成堅(jiān)韌不 拔的意志 二 教學(xué)重點(diǎn)二 教學(xué)重點(diǎn) 通過觀察和實(shí)驗(yàn) 探究電路中形成電流的條件 從而得出電路的基本組成 三 教學(xué)難點(diǎn)三 教學(xué)難點(diǎn) 組織 指導(dǎo)學(xué)生在連接電路過程中 認(rèn)真觀察和分析 并能得出正確結(jié)論 四 課時(shí)安排四 課時(shí)安排 1 課時(shí) 五 教學(xué)方法五 教學(xué)方法 探究法 實(shí)驗(yàn)法 討論法 六 教學(xué)準(zhǔn)備六 教學(xué)準(zhǔn)備 干電池 小燈泡 導(dǎo)線若干 開關(guān) 小電動(dòng)機(jī) 音樂門鈴 多媒體 七 教學(xué)過程七 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 新課導(dǎo)入 演示板上有一個(gè)電鈴 還有電池 導(dǎo)線 開關(guān)等 怎樣讓電鈴響起來 電鈴響起來了 是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴 提問 在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的 肯定同學(xué)列舉的電燈 電視 電風(fēng)扇等事例 進(jìn)而概括出什么是用電器 怎樣才能使用電器工作呢 這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識 新課講解 新課講解 電流電流 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1 以小組為單位使桌上的小燈泡發(fā)光 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前 教師請同學(xué)們注意 1 絕不允許將導(dǎo)線直接連在電池的兩端 2 開關(guān)在接入電路時(shí)要斷開 3 最先使小燈泡發(fā)光的小組為優(yōu)勝小組 教師 小燈泡發(fā)光說明有了 電 的流淌路徑 有電流通過 剛才同學(xué)們連接的是一 個(gè)完整的電路 學(xué)生思考 1 電流是怎么形成的 2 電流方向是怎么規(guī)定的 3 指出剛才 所連接電路中的電流方向 學(xué)生看書 并在小組內(nèi)討論交流 學(xué)生舉手發(fā)言 教師小結(jié) 電荷的定向移動(dòng)形成電流 電路中有電流時(shí) 發(fā)生定向移動(dòng)的電荷可能是 正電荷 也可能是負(fù)電荷 還可能是正負(fù)電荷反向定向移動(dòng) 科學(xué)家把正電荷定向移動(dòng)的 方向規(guī)定為電流的方向 電源外部 電流方向從正極流向負(fù)極正極 用電器 負(fù)極 如上圖 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 2 連接電路使發(fā)光二極管發(fā)光 出現(xiàn)的問題 為什么在電路的連接正確的前提下卻有的小組的二極管發(fā)光 有的小組 的二極管呢不發(fā)光 教師啟發(fā) 把電池的兩極更換或更換發(fā)光二極管的接線方式 現(xiàn)象 不發(fā)光的小組二 極管發(fā)光而原來二極管發(fā)光的小組卻不再發(fā)光 教師小結(jié) 一般用電器如小燈泡對電流的方向沒有具體要求 但發(fā)光二極管卻只有電 流方向連接正確時(shí)才會(huì)發(fā)光 因此會(huì)出現(xiàn)剛才的問題 電路的構(gòu)成電路的構(gòu)成 觀察前面電鈴的連接圖 投影顯示 提問 電鈴有電流通過 滿足什條件 學(xué)生 電路中有持續(xù)電流的條件 1 電路中有電源提供電流 2 電路閉合為通路 你能否以同樣的方法連接電路 使小燈泡發(fā)光呢 分組實(shí)驗(yàn) 連接單燈電路 閉合開關(guān) 觀察燈泡是否發(fā)光 針對有些組燈不亮的現(xiàn)象 及時(shí)討論提問 那你分析一下燈泡不亮的原因 學(xué)生經(jīng)過猜想 分析 討論 分析各種可能原因 會(huì)對開路有更深刻的理解 教師 以上種種情況 都是電路中的某處斷開了 電路就沒有了電流 用電器也就無 法工作 斷開的電路叫開路 合上開關(guān) 小燈泡亮了 電路中又有了電流 要想讓用電器正常工作 電路中必須有 持續(xù)的電流 也就是電路必須是處處接通的 接通的電路叫通路 分析 閉合開關(guān)后 電流從電源的正極出發(fā) 經(jīng)開關(guān) 小燈泡流向電源的負(fù)極 小結(jié) 把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路 討論 一個(gè)最簡單的電路 必不可缺的是哪些元件 如果把電池和小燈泡直接連接起 來 會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象 小結(jié) 電路元件的作用 指出電路是由電源 用電器 開關(guān)和導(dǎo)線組成的 四種元件 缺一不可 通路 斷路和短路通路 斷路和短路 教師 在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中 有的同學(xué)把小燈泡 導(dǎo)線 開關(guān)連接起來后 閉合 開關(guān) 燈卻沒亮 這是什么原因呢 演示開路現(xiàn)象 在演示板上把小燈泡 故意用斷絲燈炮 開關(guān) 干電池用導(dǎo)線連接起 來 合上開關(guān) 小燈泡不亮 討論 燈泡不亮 可能是什么原因造成的 演示 把小燈泡從燈座上取下 燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極 用導(dǎo)線 把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連 燈泡不兩 說明燈絲斷了 演示通路現(xiàn)象 換上一只好的燈泡 把它用導(dǎo)線 開關(guān)和電池相連 提問 有什么辦 法使小燈泡熄滅 演示短路現(xiàn)象 在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線 在短路的瞬間 燈泡熄滅了 拆掉 這根導(dǎo)線燈泡又亮了 分析 在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線 燈泡為什么不亮呢 這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo) 線和開關(guān)中流過 而燈泡中幾乎沒有電流 因此燈不亮 不僅如此 直接把導(dǎo)線接在電源 上 電路中會(huì)有很大的電流 可能把電源燒壞 還可能引起火災(zāi) 這是絕對不允許的 這 種情況叫短路 小結(jié) 斷開的電路叫做開路 接通的電路叫做通路 直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起 來的電路叫做短路 電路圖電路圖 如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢 用畫實(shí)線代替導(dǎo)線 畫出課本實(shí)物的連 接圖 及時(shí)反饋 矯正 教師 如果都用實(shí)物連接圖來表示電路連接情況是費(fèi)時(shí) 費(fèi)力的 其連接情況也不易 識別 下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件 教師 在黑板上畫出電池 開關(guān) 燈泡 電鈴 電動(dòng)機(jī)等元件的符號 要求同學(xué)跟著 一起畫 教師示范門鈴電路的電路圖畫法 仔細(xì)觀察不妥電路圖 歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則 再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖 及時(shí)反饋 同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn) 的錯(cuò)誤 小結(jié) 用符號表示電路連接的圖 叫電路圖 電路圖不僅畫起來比實(shí)物圖方便 而且看起來也方便 所有復(fù)雜的用電器的電路都有 電路圖 八 課堂小結(jié)八 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們不僅要學(xué)會(huì)看電路圖 辨認(rèn)通路