淺談小學語文課堂教學的有效評價 (2)

1 淺談小學語文課堂教學的有效評價淺談小學語文課堂教學的有效評價 教師在語文課堂上 要運用有效的評價手段 充分發(fā)揮評價的 激勵 導(dǎo)向 調(diào)控 診斷的功能 實踐證明 語文課堂上 教師激 勵性的評價能調(diào)動學生的學習興趣 同學之間的互相評價能糾正別 人的錯誤 學生的自我評價 能讓學生自己及時反省 藝術(shù)性的評 價 正在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用 評價會讓語文課堂激情飛 揚 下面談一些我在小學語文課堂教學評價方面一些不成熟的想法 和大家共同學習 一 善于傾聽是正確評價的保證 著名語文教育家周一貫說 有傾聽意識和習慣的教師不會滿足 于僅僅聽到了學生的言辭 他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情 欲望和需求 并加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo) 由此可見 教師要 在課堂上全神貫注地聆聽學生們的每一個問題 每一句話語 了解 學生的個性和真實想法 捕捉到來自學生的思維火花 并及時作出 回應(yīng) 熱情 全面地對每一位學生的學習表現(xiàn)加以有的放矢的評價 因此 在教學中 教師是否善于傾聽直接影響到課堂評價的好壞 也直接決定了學生對老師評價的接受程度 1 傾聽學生求知的聲音 小學生正處于求知的重要階段 他們對世界充滿了好奇 心中 有著無數(shù)個為什么 因而在課堂教學中 教師要尊重學生的求知欲 善于傾聽他們的問題 逐一進行評價和解釋 隨著課堂教學的展開 有些問題在教學中師生共同給予解答 有的問題我鼓勵學生向書本 2 課下收集資料中去尋求答案 這樣這樣就讓學生在自主 輕松的狀 態(tài)下展現(xiàn)出他們的天性和聰明 2 傾聽課堂中出現(xiàn)的 小插曲 在課堂上 經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生新奇的創(chuàng)意和意外的回答 教師需 要花些時間耐心地傾聽和詢問 作出正確 適當?shù)脑u價 及時地肯 定性評價 緩解了課堂氣氛 保護了學生的自尊心 起到了良好的 作用 3 傾聽學生爭論的聲音 每一個學生都各有差異 各具個性 對于一些學習問題 他們 也都有各自的見解 因而在課堂中 允許學生暢所欲言 鼓勵他們 各抒己見 此時 教師則要用心地傾聽 適時作出公平的評價 提 高他們的思維能力 二 課堂評價語言要藝術(shù)化 1 評價語言的幽默 機智 詼諧的評價語言 不僅能促進學生思維的敏捷和靈活 更能使課堂教學妙趣橫生 充分調(diào)動學生學習積極性 在一次聽課 活動中 有這樣一個環(huán)節(jié) 我很受啟發(fā) 有位老師在教學 海底世 界 時 教師讓學生朗讀一段寫海底小動物 竊竊私語 的文字 一 個學生用非常平直 響亮的聲音大聲朗讀 于是那位老師微笑著悄 悄地對該生說 噢 你這樣讀 小動物們會被你嚇跑的 我覺得這 種善意的評價很幽默 同時學生也知道自己該怎么讀了 課堂上我 經(jīng)常遇到這樣的情況 有些不注意聽講 或接受能力較差的學生回 3 答問題時 喜歡重復(fù)別人的答案 于是我會說 你認為這很重要 要 強調(diào)一下 對嗎 孩子們會開心一笑 繼而集中了注意力 在小組 討論中 對表現(xiàn)好的小組 我常借用電視上的廣告詞 你們真是黃金 搭檔 2 評價的語言要生動 課堂評價要注意語言的生動形象 使評價更富感染力 如在學 生取得成功時 你有一雙慧眼 火眼金睛 把藏在背后的東西也讀 出來了 在學生迷茫時 真好 你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛 又找到 了一處 還有沒有 在學生缺乏信心時 老師最喜歡舉手的同學 舉手的同學是最自信的同學 這一句句動情的話語 似春風如春雨 催開了學生心靈的花朵 課堂上 學生 小手直舉 小臉通紅 小 口常開 小眼閃光 3 評價要適時 教師要善于捕捉課堂生成 通過巧妙的評價處理課堂上的意外 讓評價恰到好處 所以說 教師充滿魅力的課堂評價語言 雖不是蜜 但可以粘 住學生 雖不是磁 但可以吸引學生 如果想讓語文課堂激情飛揚 那就恰當運用評價語吧 讓評價在語文課堂上伴隨學生快樂成長 三 課堂評價方式要多樣化 評價既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用 更要注重學生在評價中的主 體作用 同時不能忽視小組評價的借鑒作用 因此 要讓評價發(fā)揮 出它的多重功能 評價的方法要多樣化 4 1 教師的評價 課堂上教師一個善意的微笑 一個理解的眼神 一句激力的話 語 都能讓學生感到溫馨 感到信任 會使每一個學生都在這樣平 等的氛圍中傾吐心靈的聲音 無拘無束的享受生命成長的快樂與喜 悅 一次語文課上 教學 爭論的故事 學生在課上表現(xiàn)積極 對 文本的理解到位 看到學生們的精彩表現(xiàn) 我驚嘆道 你們真是 一個個小天才 為自己的精彩表演鼓掌 喝彩吧 這樣的全班性 的評價 讓每一個學生感受到老師是關(guān)注他的 他們的表現(xiàn)令老師 滿意 今后自己會更加努力 在課堂上的表現(xiàn)會更加出色 學生在 課堂上能暢談自己的想法 無拘無束的發(fā)表自己的看法 這就是一 份快樂 一份成長的快樂 學生的快樂就源于教師那一句句激勵性 的評價 雖簡單 但意味深長 教師的評價不能只是一味的表揚 這樣會使學生分不出是與非 長此下去會養(yǎng)成學生自高自大 惟我獨尊的思想 因此 對學生錯 誤的回答 教師要委婉的指出 你的想法似乎有些不妥 再想想 你會說得更棒 學生的回答不夠完善時 應(yīng)引導(dǎo)一下 想一想還 需要補充嗎 你的回答有一點不完美 教師的評價要表揚與批評相 結(jié)合 鼓勵優(yōu)秀 激勵后進 指出不足 讓評價用到實處 恰到好 處 2 學生間的互相評價 在二年級 大樹的孩子 一課教學中 一生站起來讀了一段課 文 我讓其它的學生評價 5 生 1 他的朗讀感動了我 我也想試試 我能比他讀得更好 于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍 生 2 他們兩個讀得都很有感情 但是有兩個地方要特別注 意 一個是 年 是鼻音 ni n 另一個是多音字 待 在本課中 讀 d i 師 你用心聆聽 真會發(fā)現(xiàn) 你有一雙充滿智慧的眼睛 此外在課后拓展時 還有哪些植物媽媽有辦法 讓自己的孩 子四處安家呢 有一學生回答不是很準確 生 1 老師 的回答基本正確 但我想補充一下 生 2 我有不同的意見 我來發(fā)表自己的見解 生 3 老師 我覺得 進步很大 如果在 地方改一改 就更好了 從上述學生的回答中 我們可以看到 本來很程序化的課堂在 孩子們毫無芥蒂的回答討論中 鮮活起來 生動起來 同學們在平 等 互助 融洽的氛圍中學習 當學生的理解出現(xiàn)偏差的時候 我 沒有直接否定和指責 而是通過其他學生的評價來達到對知識的傳 授和總結(jié)的目的 使之成為課堂教學的延伸和補充 3 學生個體的自我評價 積極引導(dǎo)學生開展自我評價 是培養(yǎng)學生積極的自我意識和自 主學習能力的重要途徑 是促進學生實現(xiàn)真正的自主學習 達到 教是為了不教 的境界而采用的重要手段 自我評價是學生根據(jù) 學習的目標和要求 通過主動參與學習活動 開展自我認識 自我 6 教育 自我監(jiān)控 自我提高的過程 心理學的研究表明 當學生成 為學習的主人開展自我評價時 將不斷反思自我 調(diào)整自我 超越 自我 比如一位教師在教完 草船借箭 第二自然段時 即周瑜用 造箭來陷害諸葛亮的一句話 在組織學生體會人物的品質(zhì) 性格特 點之后就組織開展了學生自讀自評的練習 當一名學生在讀完課文 中這句話時 教師要求學生對其朗讀進行自我評價 學生在教師引 導(dǎo)下說出了自身在朗讀這句話時所存在的不足 我讀諸葛亮很容易 讀出他的胸有成竹 鎮(zhèn)靜自若 但讀周瑜卻讀不出他的陰險 狡詐 通過這一環(huán)節(jié)使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足 而這樣的效果自然比通 過他人指點得到的效果要好得多 同時不難看出這對培養(yǎng)學生的自 我反省意識也有好處 四 師生互動 學生是評價的主體 這里的 互動 是指教師和學生在相互平等 尊重的基礎(chǔ)上 通 過協(xié)商 討論 辯論 合作等不同的溝通方式自主地調(diào)控評價活動 以獲得情感評價的最大效益 因此 在語文課堂上 教師要主動引 導(dǎo)學生進入情感體驗 實現(xiàn)師生情感互動 從而更有效地促進學生 認知的發(fā)展 那么 如何將 互動 的理念貫穿于課堂評價的始終 這里有三個策略 1 引導(dǎo)學生積極參與活動 參與 是互動的基礎(chǔ) 只有 參與 才能 互動 參與 和 互動 構(gòu)成了實現(xiàn)情感評價的有效落腳點 參與 互動越多 越積極 感 性體驗就越強烈 主體意識就越強 情感評價的效果也越明顯 7 2 變 失敗 為 成功 保護學生參與的積極性 在課堂上 教師要主動表達出與學生親密 友好 合作的意愿 一個手勢 一個眼神都會調(diào)動學生的注意力 握一握學生的手 拍 一拍學生的肩膀都會使學生因此受到鼓舞 3 生生互評 提高學生的評價能力 采用同桌互評 四人小組評議的方式能激起學生學習的欲望 與教師評價相比 同齡人之間的評價更容易讓彼此接受 在布置作 業(yè)時 教師可以有意識的設(shè)置一些作業(yè)題 讓學生采用同桌批改 四人小組互相批改的方式鍛煉學生檢查錯誤的能力 一些學生自己 作業(yè)本上的錯誤檢查不出來 但是對待他人的作業(yè)他們卻不會放掉 一點 蛛絲馬跡 在此過程中 學生互相 查漏補缺 做到 取長補 短 相得益彰 作業(yè)本上常常出現(xiàn)學生的評語 你能把課文中的詞 語運用到寫話中 而且很恰當 真棒 這個比喻句很美 我要讀 一讀 你積累了這么多名言 好詞 好句我要向你學習 等 就這樣 學生的優(yōu)點在互評中不斷得到了肯定 在評價學生朗讀課文時 出 現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病 找缺點 使被評價的學生感到很難堪 甚至發(fā)生爭吵 讀課文 發(fā)言的積極性也隨之降低 面對這種情況 教學中我注意對學生的引導(dǎo) 在學生讀完課文后提出 我們先說他 們的優(yōu)點在哪兒 然后再指出需要改進的地方 在我的引導(dǎo)下有的 學生說 他讀書聲音響亮 她讀得很有感情 但是掉了一個字 希望她以后能讀得更好 被評價的學生也能高興地接受其他學生的 建議 并說 謝謝你的鼓勵 我以后會注意 久而久之 學生對互 8 相評價的認識提高了 知道評價對方時要先指出對方的優(yōu)點 去鼓 勵對方 幫助他樹立自信 然后再為對方指出努力的方向 現(xiàn)在朗 讀結(jié)束后 經(jīng)常聽到 你讀得很正確 如果聲音再大點兒 就更好 了 你讀得很有感情 我要向你學習 有的同桌在讀的過程中遇到 不認識的字 對方會說 讓我來幫你 慢慢地學生之間不僅學會了互 相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點 還能