火紅的楓葉教案.doc

世紀(jì)英才文化 品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新火紅的楓葉這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我”在楓樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對(duì)大自然和老師無(wú)限深情和熱愛。在教學(xué)時(shí)一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相通，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火最紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫一句話，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動(dòng)，更加熱愛老師。 1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。3、練習(xí)有感情地朗讀課文。1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教案一1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。兩課時(shí)第一課時(shí)1、 談話導(dǎo)入：1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)火紅的楓葉。2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。三、再讀課文，感悟課文的含義。1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來(lái)。2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。5、練習(xí)有感情地朗讀課文。四、發(fā)散思維1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說(shuō)些什么？2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！小結(jié)：一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂的。五、作業(yè)：1、繼續(xù)做賀卡。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧 1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。 2、有感情地朗讀課文。 二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞 1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開火車的游戲。 2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。 自學(xué)提示：（1） 讀一讀生字（2）想一想你用什么方法可以記住它們。（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法（4）比一比誰(shuí)的方法妙 3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。 4、學(xué)生匯報(bào)。 5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（1）火：注意不要寫散。（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。 三、鞏固練習(xí)1、 寫本課的生字新詞。 2、讀一讀，擴(kuò)詞。我找火紅的楓葉做賀卡愛老師火紅的楓葉選取了秋天里非常有代表性的景物火紅的楓葉來(lái)描寫秋天，本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對(duì)老師的熱愛之情。由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字也比較多，所以我先利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生初讀課文，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容。課上，抓住重要段落、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，進(jìn)一步識(shí)字，理解詞語(yǔ)。如抓住重點(diǎn)段落第二、第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“走來(lái)走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學(xué)生交流體會(huì)并上臺(tái)演示整套“尋找”的動(dòng)作，讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解“我”是非常認(rèn)真、精心地在挑選楓葉。另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅?！弊寣W(xué)生認(rèn)讀“朝霞”、“玫瑰”，聯(lián)系生活體會(huì)兩者的“紅”，再?gòu)倪@兩個(gè)“比”中體會(huì)到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來(lái)描寫楓葉。另外一個(gè)句子“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”則從楓葉的形狀進(jìn)行描寫。我通過讓學(xué)生上臺(tái)用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會(huì)楓葉像手掌這一特點(diǎn)。接著師生共同小結(jié)前三個(gè)自然段“我”的態(tài)度與心情是“認(rèn)真”、“驚喜”、“高興”的，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)作者心情的變化。通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什么呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著閱讀興趣學(xué)習(xí)第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時(shí)的精心細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)老師的“熱愛”。最后通過介紹教師節(jié)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手為老師做賀卡，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教案二教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。一、課件導(dǎo)入：師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）板書：貼圖：（紅楓葉）師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色？（火紅）板書：火紅的。師：齊讀課題讀完題目，你有什么想法？師：同學(xué)們非常愛動(dòng)腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考這些問題都能得到解決。二、初讀課文：師：讀課文（自由讀）1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己的方法解決生字。2、師范讀課文：師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？師：誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀？三、細(xì)讀課文：（小聲自由讀）讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？課文有幾個(gè)自然段？1、學(xué)習(xí)第一段：（指讀）思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？（尋找、走來(lái)走去、火紅）用動(dòng)作大字，什么叫尋找。仿走來(lái)走去說(shuō)（）來(lái)（）去，并說(shuō)一句話。用火紅的（）進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。師：火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢？師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？2、學(xué)習(xí)第二段（自由讀）思：讀后你知道了什么？理解“然而”一詞的意思。讀出小作者在不停地找的感情。（練讀指名）3、學(xué)習(xí)第三段（師讀）思：你從老師的讀中體會(huì)到了什么？（高興）學(xué)生自由讀。你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）板書：比（）還紅，比（）還紅。四、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：補(bǔ)充 A 、比（）還紅。比（）還紅。B 、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。師：小作者找到楓葉干什么呢？五、學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對(duì)老師說(shuō)什么呢？可以在九月十日說(shuō)給老師聽一聽。六、動(dòng)手畫：師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動(dòng)筆畫楓葉）七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）八、動(dòng)手拼一拼用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。九、小結(jié)：師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?？愿我們?cè)谛@的生活中快樂的度過每一天！尋找紅楓葉走來(lái)走去總以為終于顏色：比還，比還火紅的楓葉找到紅楓葉形狀：像做楓葉賀卡送給老師火紅的楓葉以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。在進(jìn)入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了一片楓葉。通過這片楓葉與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文23自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過多的講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的