小語人教版四年級上冊習作教案與例文（五）5篇

小語人教版四年級上冊習作教案與例文（五）5 篇 目錄 第一篇： . 1 第一課時 . 4 第二課時 . 6 第三、四課時 . 7 第二篇： . 9 第一課時 . 9 第二課時 . 10 第三、四課時 . 11 第三篇： . 12 第六課時 導學”我的發(fā)現(xiàn)“ . 18 3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？ . 18 第四篇：語文綜合實踐展示課 . 19 第五篇：學生習作：保護文物從你我做起 . 26 人教版四上語文園地五：保護文物教案設計與學生例文 第一篇： 一、設計思想 讓學生在口語交際中說真話、實話、心里話是新課程賦予作文教學的新理念，真是文章的生命所在，讓學生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養(yǎng)學生發(fā)表見解、傾聽發(fā)言、搜集資料等方面的能力，讓每個學生參與實踐，從而提高學生的語文素養(yǎng)。 二、教材分析 1口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。 2習作：自選內(nèi)容、自由表達、自主習作。寫寫介紹越王崢的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創(chuàng)設表達的機會。在習作活動中，體會越王崢的魅力，感受家鄉(xiāng)的悠久歷史和文化。 3我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀 2 個例句和小林、小東的對話，引導學生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。 4日積月累：熟讀并背誦 4 個風景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對 聯(lián)的大體理解，感受風景名勝的優(yōu)美。 5寬帶網(wǎng)：課外搜集與有關家鄉(xiāng)名勝的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學生進一步感受家鄉(xiāng)的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。 三、學情分析 1、大多數(shù)學生對長城的感知較為膚淺，讓登過長城的同學親自說說，有利于本次口語交際 2、根據(jù)寫的導游詞，模擬小導游進行講解，生會感到困難，師應該先讓說話能力強的同學示范。 3、對聯(lián)教學要聯(lián)系社會這個大環(huán)境，讓學生明白語文與生活息息相關。 四、教學目標 、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。 、學寫介紹越王崢的導游詞，提高書面與口頭表達能力。 、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。 、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受自然美景。 五、重點難點：學寫介紹越王崢的導游詞，提高書面與口頭表達能力；領悟并在習作中運用“比照”的寫法。 六、教學策略與手段 引導為主，少講多練，以練說帶練寫。 七、課前準備： 準備與家鄉(xiāng)有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。 八、教學過程 教學設計 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會 第一課時 （一）、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。 1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”。 （ 1）、城墻頂上鋪著 方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。 （ 2）、已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近 20000 平方米，差不多有五十個籃球場那么大。 2、了解句子的特點和作用。 句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。 3、另外找出相似的句子寫、讀。 4、舉一處景物仿寫。（學?；@球場） （二）、日積月累。 1、讀對聯(lián)。 2、找出欣賞的句子講講對它的理解。 例：一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界） 師誘導：一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗 3、讀、記 、吟。 4、另舉幾例本土文化方面的對聯(lián)。 寨口橋橋亭： 對聯(lián) ：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。 賞析 ：此橋亭聯(lián)上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯(lián)點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。 風物介紹 ：寨口橋位于浙江省紹興縣夏履鎮(zhèn)寨口，位于蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區(qū)石拱橋。橋全長 30 米，寬 ，高 10 米。系用 90 塊長條石橫向并列砌筑的山區(qū)石拱橋。這種砌筑方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯(lián)砌筑，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶山陰縣志中有載。橋重修建于 清光緒十二年（ 1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內(nèi)有建橋碑記石一塊。 （三）、了解寬帶網(wǎng)的知識 1、明確任務 指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 2、交流方法 （）、方法展示 你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機板書： 隨時摘抄、剪貼、或復?。?查閱或購買書籍、雜志、碟片； 查找相關古詩； 登錄網(wǎng)站查找； 調(diào)查訪問親朋好友； 觀看有關的電視節(jié)目。 （）、資料展示會 展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。 （）、老師的建議： （ a）建立資料袋，分類收藏； （ b）組成合作小組進行收集與整理； （ c）要糾正一些不當作法。 (四 )、課后實踐 進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。 第二課時 口語交際 （一）、激情引入，揭示話題 、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。 、你有什么感受？ 板書：口語交際 護文物 （二）、展開討論，提出建議 、人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。（教師巡回傾聽，引導學生打開思路。） 、各組 推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。 、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。 （三）、創(chuàng)設情景，模擬交際 交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。 （四）、課堂小結，表揚激勵 第三、四課時 習作 （一）、創(chuàng)設情景。 、同學們，你聽說過我們夏履的越王崢將開辟為旅游勝地嗎？有一批游客專門來游覽。我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？ 、要求： （）、熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。 （）、寫出并熟悉導游詞。 （二）、交流資料。 、你想介紹哪一處，重點介紹什么？ 、說說你最有特色的內(nèi)容； （三）、閱讀范文，借鑒寫法。 教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。 （四）、自主完成習作。 （五）、學生演一演小導游。 （六）、鼓勵、展示優(yōu)秀導游詞。 九、板書設計 隨時摘抄、剪貼、或復印 查閱或購買書籍、雜志、碟片 查找相關古詩 登錄網(wǎng)站查找 調(diào)查訪問親朋好友 觀看有關的電視節(jié)目 十、作業(yè)設計 利用假日，學生在家長的帶領下親自去寨口橋考察，摘一摘對聯(lián)，寫一寫導游詞。 問題研討 如何將家鄉(xiāng)的名勝與中國的“世界遺產(chǎn)”有機地融合。 第二篇： 學習目標 以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。 學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。 背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。 課前準備 與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。 第一課時 明確任務 指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 交流方法 方法展示臺 你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機板書： 隨時摘抄、剪貼、或復印； 查閱或購買書籍、雜志、碟片； 查找相關古詩； 登錄網(wǎng)站查找； 調(diào)查訪問親朋好友； 觀看有關的電視節(jié)目。 資料展示會 展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。 老師的建議： （） 建立資料袋，分類收藏； （） 組成合作小組進行收集與整理； （） 要糾正一些不當作法。 課后實踐 進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。 第二課時 口語交際 激情引入，揭示話題 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。 你有什么感受？ 板書：口語交際保護文物 展開討論，提出建議 人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。 自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。 創(chuàng)設情景，模 擬交際 交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。 課堂小結，表揚激勵 第三、四課時 習作 創(chuàng)設情景， 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？ 要求： （） 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項； （） 寫出并熟悉導游詞。 交流資料 你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？ 說說你最有特色的內(nèi)容； 閱讀范文，借鑒寫法 教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。 自主完成習作 第三篇： 學習目標 1、以”保護文物“為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。 2、學寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導游詞，提高書面與口頭表達能力。 3、領悟并在習作中運用”比照“的寫法。 4、背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。 5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。 課前準備 師生準備與中國的” 世界遺產(chǎn)“有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。 第一課時寬帶網(wǎng) 明確任務 指名讀”寬帶網(wǎng)“下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的”世界遺產(chǎn)“有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，感受這些”世界遺產(chǎn)“的魅力。 交流方法 1、方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的？遇到了困難是怎么克服的？ 教師隨機板書，如： 留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時摘抄、剪貼或復印； 查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志、碟片； 在語文教材和古詩 讀本中查找相關詩詞； 登錄相關網(wǎng)站，如直接輸入關鍵詞”世界遺產(chǎn)在中國“；(有條件的可讓學生當堂搜尋并展示 )； 調(diào)查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片； 從中學、小學各科教材中查找； 觀看有關的電視節(jié)目，可從中國電視報中關注相關預告； 2、資料展示會：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡要談談搜集的過程。 3、老師的建議： a、建立”中國的世界遺產(chǎn)之旅“專用資料袋或資料本，分類收藏。 b組成合作小組進行搜集與整理資料。 c、要糾正一些不當做法，如完全由家長代勞，只搜集不閱讀的” 假性占有“。資料過于深奧、亂剪書報等。 4、全班的決議： 按照個人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。如可在一定范圍內(nèi) (班上或校內(nèi)、社區(qū)內(nèi) )讓學生自主舉辦”中國的世界遺產(chǎn)圖片展“等。 課后實踐 學生進一步搜集相關資料，為”口語交際“”習作“和專題展示活動做準備。 第二課時口語交際 激情引入，揭示話題 1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲！然而，令人痛心的是， 長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球 100 處最瀕危遺址名單。 教師大屏幕快 速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例 (見長城如父，作者董耀會 ) 也可出示教材中關于長城被毀壞的報道。 2、當你得知這些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？ 板書：口語交際 展開討論，提出建議 1、四至六人一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。一入主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。 2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸入一類。 3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣 加以保護。 創(chuàng)設情境，模擬交際 教師可創(chuàng)設以下情境，師生、生生自主選擇進行模擬口語交際，如： 1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。 2、向村民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關規(guī)定。 3、向有關領導匯報少先隊員的建議。 4、即興演講：“保護文物，人人有責。” 在模擬交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。 課堂小結，表揚激勵 第三、四課時習作 創(chuàng)設情境，引發(fā)“習作”的需要 1、創(chuàng)設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎？ 2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產(chǎn)”。 交流資料，確定“習作”的內(nèi)容 1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”？重點介紹什么？ 2、指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。 3、各人自主說一說，相 互說一說最有特色的內(nèi)容。 閱讀范文，借鑒“習作”的寫法 教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。 自主習作，完成“習作”的內(nèi)容 模擬講解，展示“習作”的成果 1、指定二至四名同學，宣讀“導游詞”，進行模擬講解，根據(jù)“游客意見共同修改與完善。 2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動較大者重新謄寫。 第五課時習作評講 交流習作 1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。 2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創(chuàng)新者、表達水平上進步明顯者，等。 評議問題 1、教師小結全班同學本次習作的優(yōu)缺點。 2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內(nèi)容表述不準確等。 3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。 第六課時 導學”我的發(fā)現(xiàn)“ 1、出示句子讀一讀，學生 自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、結合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。 3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？ 4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。 導背望岳 1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導停頓。 2、看一看，講一講：利用泰山風景圖片或課件、碟片，讓學生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。 3、背一背：給出一定的時間讓學生有感情背誦，通過當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。 回顧“詞語盤點” 1、按要求“盤點”：讀讀寫寫 (抄寫、聽寫 )、讀讀記記“詞語盤點中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。 2、”我的詞語庫“：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語？指名說一說，讓學生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。 第五單元考試 （一課時） 試卷講評 （一課時） 第四篇：語文綜合實踐展示課 南社是我家，保護文物靠大家 活動目的： 1、通過對南社文物的展示和贊 美，激發(fā)同學們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的感情。 2、通過對文物的認識，使同學們明辨是非，自覺抵制不良行為習慣，提高個人素質，增強保護文物意識；通過辯論使同學們明白自己肩上的責任，自覺地投入保護文物中去。 3、在活動中培養(yǎng)學生的語言表達能力，組織、合作能力和靈活變通能力。 4、引導學生利用課余和假日時間，積極參加學校和社會的文物保護。 活動準備： 1、利用課余時間進行宣傳發(fā)動，確定主題，經(jīng)同學推選確定班活動主持人。 2、調(diào)查南社最為典型的文物流失和破壞情況；檢查自身不良行為習慣對文物造成的負面影響。 3、發(fā)動學生訪 問、上網(wǎng)、上圖書室了解查閱文物的有關知識。 4、指導培訓主持人、記者及相關人員。 5、活動彩排： 活動過程： 主持人：同學們，南社是我家，保護文物靠大家主題會現(xiàn)在開始。首先，請大家欣賞由謝錦輝同學收收集的資料 南社明清古村落。有請第一小組為大家朗誦。（大家齊鼓掌歡迎。第一小組上臺，并朗誦） 這是一處在地圖上遍尋不著的地方 南社古村，始建于宋，迄今八百多載。古村四周綠樹成陰，地理獨特，環(huán)繞長形水塘而建，祠堂、民居、廟宇錯落有序，譜寫了優(yōu)美的古典樂章。里巷、古井、圍墻布局有道，見證了古村歲月的蒼老。南社人杰地靈、人才輩出，明清時期有十多人中舉人、進士，展現(xiàn)了歷史文化的輝煌。 這就是南社 我們引以為豪的家鄉(xiāng)。她廣府文化于一體，具有很高的歷史、藝術和研究價值，她歷史文化底蘊深厚，是了解明清時期以血緣為紐帶的宗法文化、農(nóng)耕文化、民俗文化的課堂，是研究廣府建筑文化的典型實例，是珠江三角洲至嶺南地區(qū)古村落中的奇葩。南社村古建筑群現(xiàn)為廣東省省級文物重點保護單位。（同時，播放南社風光光盤。同學們邊聽邊欣賞著這美麗這風光，興奮喜悅之情洋溢四起。） 主持人：大家對這生養(yǎng)你的地方想說什么呢？ 謝穎珊：?。∧軌蛏L在南社這塊土地上，了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)是我要做到的。 鄭偉冰：我是這學期轉學來的，在這里我能知道南社有如此輝煌的歷史和這么多的風景名勝，收獲真不少。 謝曉桐：對了，作為明清文化的南社村， 具有悠久的歷史，美麗的自然，壯觀的發(fā)展。 2002 年被公布為廣東省重點文物保護單位； 2004 年入選“東莞文物八景”，被譽為“南社遺韻”。 2005 年被國家文物局公布為“中國文化名村”。這些美譽都讓我們每一位南社兒女引以為榮的。 主持人：剛才的幾位同學說得太好了。我們有這么美麗的家園，應當引以為傲。同學們，不知大家有何想法？ 謝俊強：馬上就想去，親身感受一下咱美麗的南社。大家說，好不好？ 大 家：（異口同聲）好 主持人：（用物手勢平息大家活動的心情，然后，用沉重的語氣）談起游覽，讓我想起一段難忘的經(jīng)歷那 是去年秋天，我們二年級到廣州航天奇觀秋游，一到目的地，果然名不虛傳，除了玩的還學習了許多天文知識，同學們是多么愉快的，但有兩個同學又因為好奇心大，弄壞了觀星鏡給罰了好心情蕩然無存。 （這時大家沉默，陷入沉思） （記者入，主持人第一個發(fā)現(xiàn)，并迎上） 記 者：打擾下。 主持人：請問你找誰？ 記 者：我是茶山電視臺的一名記者。 主持人：原來是記者同志。（掌聲） 記 者：謝謝。大家都知道，最近南社被評為“中國歷史文化名村”。電視臺因而決定辦一個有關“文物保護”專輯，需要征集各界人士對于文物保護的意見和建議。 我是專程來采訪同學們的。 主持人：那你來的太巧了，我們今天的班會主題，正是文物保護方面的。 記 者：是嗎？我正好可以了解一下現(xiàn)在的小學生的高見。 主持人：別忙！記者同志，你每天在外面調(diào)查，肯定對現(xiàn)在的南社文物保護問題比較清楚，能否給大家介紹一下，南社現(xiàn)在比較典型的文物、問題有哪些？ 記 者：這很多吧！墻壁亂刻畫，雕刻的畫像受破壞等等。哦，主持人，我有一個小小的要求。 主持人：請講 記 者：我想請主持人給我一點時間來做一個測驗，調(diào)查一下你們對文物保護的了解程度。 主持人：可以呀。 記 者：那好，我先問大家一個 小問題。南社村是哪年月被誰公布為第幾批中國歷史文化名村？（同學們回答：是2005 年九月由國這建設部、國家文物局公布為第二批中國歷史文化名村） 記 者：太好了！那么“做好文物保護工作要注意哪些方面？”第三小組的同學比較積極請回答（我知道做好文物保護工作：一是有經(jīng)費的投入；二是在城鄉(xiāng)規(guī)劃及建設中，對這方面要特別重視；三是文物保護要得到全社會的共識，需要強制性） 記 者：哇！大家不但知識淵博，而且口才都這么好，說起來滔滔不絕，看來，我得向大家學習才行?。。ㄩ_始旁聽） 主持人：太過獎了！剛才談了一些理論方面問題，那么在現(xiàn)在生活中我們究竟反為保護文物做些什么呢？ 謝俊倫：假如和是南社村的書記，我會從政策法規(guī)上對文物保護進行正確導向，進一步改善，以期為經(jīng)濟建設更好地服務。 謝佩怡：假如我的管理局局長，我一定分要求市政府多關注我們的文物保護事業(yè)，為文物保護提供幫助，讓我們好好開展保護工作，把南社的文物問題處理好，讓我們南社更美好，成為一個真正的，理想的旅游村落。 主持人：問題是，現(xiàn)在我們既不是書記，又不是局長，我們只是普通的小學生，我們該怎么辦呢？難道我們無能為力嗎？ （兩種不 同的觀點開始辯論） 正 方：目前，我們的確面臨這種或那種的文物受破壞問題。保護問題天天講，日日談，仍然得不到有效的改善，作為小學生的我們，當前，重要問題是怎樣學習科學文知識，而不是把一些我們現(xiàn)在無法關心的問題天天掛起嘴邊。這樣，不僅對文物保護沒有多大的作為，而且，也不利于對科學文化知識的學習，主要問題解決了，將來自然得以解決。所以，我們認為，我們小學生當前的任務的學習。 反 方：誠然，我們現(xiàn)在應當以學習為主，但是學習也要從小做起從身邊事做起。我們不從現(xiàn)在開始去關注身邊的事，以后學習好科學文化知識，又怎樣利用 有限的知識去解決過度破爛的文物？我們既然生活在這個有環(huán)境中，我們就有權利和義務去保護好周圍的文物。我們應該呼吁“保護文物，從我做起”、“保護文物，從身邊小事做起”，讓我們成為社會保護力量的一個重要角色。 旁 觀：如今，文物保護，是我們小學生應有所為，我們不能先破壞后治理。所以我認為我們小學生應加倍保護文物，從我做起，從保護身邊的文物做起。 謝嘉敏：不可否認，我們每個人有義務去保護她，所以我們?yōu)榱烁酶愫梦奈?，現(xiàn)在就只能是認真學習。 反 方：不對，我認為我們小學生保護文物是有所作為的。因為我們生長在這名勝古跡 之地。我們的學習更充實而更有意義了。 （辯論結束，學習代表提出倡議，并倡議書交記者，要求記者將同學們的呼聲從電視臺中播放出去，記者接受，然后，記者退場，大家歡送） 主持人：同學們，讓我們再看著黑板齊讀我們的主題：南社是我家，保護文物靠大家（齊讀完畢，主持人接著講）我想，通過這次主題會，大家一定又認識了許多，是的，保護文物是我們小學生的義務和不可推卸的責任，但我更加認識到眾志成城，我們一定會大有作為的，最后，請我們班的謝老師進行總結。 老師總結：剛才，通過大家的深入感受討論和正反的辯論，使我們確實感受保護 文物問題是一個我們無法回避的現(xiàn)實問題。雖然大家的學習任務很重，但大家必須明白，增強文物保護的意識，積極參與保護文物與平時的學習并不矛盾。我們不僅從書本上學習知識，還要從社會這本大教科書吸取營養(yǎng)，這樣才能健康快活地成長。同學們，行動起來吧！用實際行動投入到保護文物中去，只有這樣，我們擁有真正的南社明清古村落，要好好愛護她！ 活動反思：挖掘鄉(xiāng)土資源，有利于活動的開展和取得預期的效果；認真準備、組織，指導、實施，充分利用學生資源，是活動成功的保障。由于他們還是小學生，對收集的內(nèi)容還不夠充實，有一些細致環(huán)節(jié)未能進一 步深入調(diào)查和研究?？傊嘶顒诱归_后，學生對這個專題已有基本的應付及做法，實是高興之事。希望這次能引起學生們對鄉(xiāng)土文化的樂趣，使這嶺南的古村開新花。 第五篇：學生習作：保護文物從你我做起 作者：朵朵 今天中午，我在報紙上看到一則關于長城的報道。有些地段的長城狀況令人擔憂，大量的游人涌入，給長城帶來了顯而易見的破壞。塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等等垃圾隨處可見，城墻還被亂涂亂畫。當?shù)氐拇迕癖局翱可匠陨健钡南敕?，在垛口處和通往長城的小路上，私自搭建與長城不相符的建筑物，加速了長城周圍自然景觀的破壞。 我看了上述的報道，心里覺得很不舒服，有些話想對這些人說：“游客們，請你們愛護我們的長城吧，不要隨地扔垃圾、也不要隨地吐啖，要是連這些也不能遵守，他一定不一個非常不文明的人呀。特別是那些在城墻上亂寫亂畫的人，你看見也許會說：“人家愛畫那兒，就畫那兒，反正長城又不是我家的?！蹦阏f錯了，如果你的家里也被這樣，你會怎么想呀？”何況長城是我們大家的，是全人類的。只要我們大家齊心協(xié)力來保護它，你就會覺得心里比較踏實呀。村民們你們在通往長城的小路上，私自搭建設梯子，定點收費，你們的做法非常不文明，也不道德。給長城帶來了很不協(xié)調(diào)的黑點。你們亂建這些建筑心里不覺得慚愧嗎？要是在你們家里亂建你們會怎么想呀！還長城一片藍天白云吧！ 保護文物，從你我做起吧！ 小語人教版四年級上冊習作教案與例文（六）5 篇 人教版四年級上冊語文園地六：感謝與安慰教案設計與學生例文 第一篇：口語交際：感謝與安慰 教學目標： 1、讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。 2、聯(lián)系自己的生活實際，體會關愛他人，幫助他人的快樂，同時鍛煉表達能力和人際交往能力。 3、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚，通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。 課前準備： 件 教學設計： 一、喚起真情，激情導入 人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學習了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來化作愛的天使，來學會感謝，學會安慰。 （課件出示交際主題：感謝與安慰） 二、模擬情景： 1、師：跨越海峽的生命橋一課中， 18 歲的杭州青年小錢很不幸，年紀輕輕 ，就得了白血病，在他生命之花即將凋謝的時候，在海峽的彼岸，臺灣青年就將自己的骨髓捐獻給了他，使小錢重新獲得生命。他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋，也使大陸和臺灣人民的心緊緊聯(lián)系在一起。如果有一天，小錢見到了那個給他捐獻骨髓的臺灣青年，小錢會怎么樣呢？他們之間會產(chǎn)生什么情景呢？ 2、同桌模擬表演。 3、指名上臺表演，教師適時引導。 4、師小結：同學們的表演的確讓人感動，我們在向他人表示感謝時，態(tài)度一定要真誠，讓受感謝的人能感受到你的確是在真心誠意地向他表示謝意。 1、師過渡語：愛的教育一書中的卡羅納多 可憐啊，愛他的母親去逝了，他傷心極了，眼睛都哭紅了。可是他來到學校，老師和同學們像親人一樣地關心他，安慰他，讓我們看看他的老師是怎樣安慰他的吧?。ń處熌M安慰卡羅納） 2、卡羅納聽了老師的話，心里會有什么感受？他為什么會有這樣的感受？ 3、作為同學，我們應樣去安慰他呢？（指名說） 4、教師小結：在別人遇到傷心或不幸的時候，我們要想他人之所想，急他人之所急，送去我們的安慰，一定會讓他從悲傷中走出來，忘記煩惱，變得快樂起來。這種安慰可以是有聲的語言，也可以是無聲的行動。 三、模擬表演： 1、生活中，我們一定經(jīng)常會遇到這樣的事，你會怎么做呢？怎么說 2、課件出示。選擇一個情景，和你的同伴演一演。 情景一：下午放學回家，發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等?？砂职謰寢屍t遲不回家。這時，鄰居的阿姨來了 中午放學，無氣驟變，我在教室里冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急無助地望著天。這時，奶奶頂風冒雨為我們送來了雨傘和外套 媽媽下崗了，很難過 3、指名上臺表演。 4、看來，大家都學會了感謝與安慰。大家都學會了做一個懂事的孩子了。 四、心靈溝通室。 1、師：從一年級到現(xiàn)在，我們就生活在一個集體 ，經(jīng)過了 1000 多個日子。這里有關心你的老師，有和你朝夕相處的同學。你一定受到過他們的幫助。今天，我們就給大家提供這樣一個機會，用我們貼心的話語對他們表示感謝。讓我們的心與心靠的更近一些吧?。ㄕn件出示：“心靈溝通室”及音樂） 2、學生自由感謝幫助過自己的老師或同學。 3、剛才你感謝了誰，說了什么感謝的話？。 4、過渡語：感謝的話就像一座橋梁，連通了你我的心靈。當我們遇到傷心難過時，有人來安慰我們，就如同夏日里的一縷清風，冬日里的一縷陽光，讓我們的心瞬間變得開朗起來。 5、看看我們班的同學傷心難過的時候 ,同學 們是怎么安慰他們的 : 情景一：余玉婕同學的腳受傷了，當她第一次走進教室時，大家都對她說了些什么？大家是怎么安慰她的？ 采訪余玉婕，聽了大家的安慰，你是什么樣的感受？ 情景二：望藝博在上次的作文測試中因為沒有做完，十分傷心，在座位上號啕大哭。大家看見了，是怎么安慰他的？ 望藝博同學，你聽了大家對你的安慰，有什么感受？ 五、祝福與鼓勵，現(xiàn)場表演。 1、師：今天是吳樂同學的生日，老師想問問他。 你今天是什么心情？有什么愿望？今天也給同學們創(chuàng)造一些機會，送點祝福給他吧？ 2、指名說祝福，老師送祝福。 3、師：吳 樂，你聽了大家的祝福，是什么心情？想對大家說點什么？（吳樂對大家說感謝的話。） 4、師：周文睿同學明天就將去參加青少年宮組織的英語口語大賽了，采訪一下，你此時的心情怎樣？你希望同學們對你說些什么？ 聽了大家的鼓勵，你此時的心情怎樣？ 六、結束語 1、師：這節(jié)課，你有哪些收獲？學會了什么？ 2、小結：讓我們心中充滿感激，讓我們學會為他人送去安慰，讓愛的陽光普照我們每個人的心田。讓我們在一曲愛的奉獻中去感受愛的力量吧！ 3、哼唱歌曲愛的奉獻。 4、最后，老師把我最真誠的感謝和最美好的祝愿送你給，愿我們學會感激、學會安慰、學會祝福、學會鼓勵。愿我們的生活笑口常開。謝謝大家對老師的配合！也謝謝在座的每位老師對我們的指導。 看圖作文：勝似親人 教學目標： 1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。 2、 組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。 3、 感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。 教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時： 1 課時 教學過程： 一、 談話設境，導入課題 1、 師生交流 師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？ 2、 今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做勝似親人。（齊讀） 3、 理解“勝似親人” （“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。） 4、 出示圖文，明確習作要求。 （讀課文的習作提示） 二、 仔細看圖，理解圖意 1、 指導看圖。 （你從圖上看到了什么？） 2、 生交流看到內(nèi)容。 （按從人到物的順序引導學生說具體） 3、 猜測圖中人物關系。 A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關系？ （可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是） B、全班交流。 4、 理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景 （抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言） 5、學生試寫片段講評。 三、 畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容 1、 指導圖前想象。 （根據(jù)剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能 發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。） 2、 四人小組交流。 3、 全班交流。 4、 指導圖后想象。 師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎 ?（指名說） 四、 提示寫法、動筆習作 1、再讀習作要求 2、介紹看圖作文的一般寫作方法 3、學生動筆寫作 第二篇： 教學要求 1、知識與技能 寫作 2、過程與方法 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力；組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體， 句子通順。在寫作中提高書面表達能力 3、情感態(tài)度價值觀 感受人間親情，學會關愛他人，受到互幫互助的人際常情教育。 重難點、關鍵 1、習作中引導學生認真觀察畫面，理解圖意，發(fā)揮想象，能具體生動的表達。 2、學會修改自己的作文，能客觀評價他人的習作。 課時劃分：二課時 教學設計 第一課時 教學目標 習作指導 教具準備 掛圖 多媒體課件 教學過程 一、觀察畫面，整體感知 一句話 1、出示掛圖，引導觀察 師問：圖上畫著什么誰和誰？她們在做什么？她們也許是什么關系？引導學生看圖，這是什么人？從服裝上認識老奶奶是少數(shù)民族苗族的，但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人，不是同一族，但勝似一家人！學生回答后，教師小結：圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經(jīng)晾好的衣服；墻角靠著一根拐杖。她們之間可能發(fā)生了什么事情？ 2、學生齊讀課本提示，理解“勝似親人”題目的含義 “勝”是什么意思？“勝似親人”說明什么？ 3、鼓勵學生用一句話概括圖畫。如：老奶 奶摟著小女孩 二、仔細觀察，捕捉細節(jié) 一段話 1、出示學生概括的句子，引導學生仔細觀察圖畫細節(jié)，把一句話豐富成一段話 2、根據(jù)學生發(fā)言，引導學生把一句話擴展為一段話或幾段話。（重點指導事情發(fā)展的經(jīng)過、結果） （ 1）外貌：奶奶和小女孩長相有你特別想描述的嗎？衣著呢 （ 2）姿勢：奶奶在做什么動作？小女孩呢？ （ 3）表情：他們的臉上是什么表情？ 3、把靜態(tài)畫面活動起來，讓學生表演 （ 1）動作：小女孩洗衣服 小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可 以聽見傳來（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上 老奶奶看見了這樣的情景，就放拐杖，摟住女孩 （ 2）語言：表示感謝 （ 3）心理：你能猜測一下她們在想什么嗎？ 4、師：同學們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經(jīng)過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！ 教師向學生提供好詞佳句錦囊，學生選擇自己最喜歡的部分寫片段，教師巡視指導。 5、展示學生的幾個片段，進行點評。（重在指導描寫手法） 三、合理想象，豐富畫面 一篇文 1、 圖前想象 師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？ 指名反饋。 師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？ 指名反饋。 師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人?。±蠋熡X得可以把這些內(nèi)容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前 面，作為故事的起因。 2、 圖后想象 師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎 ?（指名說） 師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。 3、接龍游戲，老師開頭，學生一個個接講故事，體會故事線索。 4、習作題目 師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？指名反饋。 四、說身邊事，談真感受 1、回憶本組課文，體會為什么不是親人比親人還親？ 多媒體展示： 搭石背老人過河 跨越海峽的生命橋正在做手術的臺灣捐獻者 抗震救災的解放軍戰(zhàn)士 2、師小結，引導學生再讀書上后半部分要求，可以寫身邊的事。 3、四人小組交流，談感受。要求學生要把事情的經(jīng)過說清楚，重點說具體，能表達自己的感受或看法。 五、各抒己長，完成寫作 繼續(xù)寫作 第二課時 教學目標 習作修改 教具準備 多媒體課件 學生習作 教學過程 一、分小組交流老師已評改過的作文（有批語但未修改） 1、互相閱讀 2、討論修改 3、選出小組優(yōu)秀作文 二、在多媒體上展示學生習作，集體修改一篇 三、全班交流作文修改心得，教師引導學生有意識地以下幾方面總結 1、語句是否通順 2、分段是否恰當 3、標點是否得當 4、標題是否新穎 5、書寫是否工整 四、學生修改自己的文章 五、課外拓展 優(yōu)秀作文展示 第三篇： 口語交際：感謝與安慰教案設計 教學目標 在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。 教學過程 1想一想。 生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。 提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。 2說一說。 想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。 3議一議。 在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。 4演一演。 根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。 習作 教學目標 1進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。 2習作內(nèi)容具體，句子通順。 教學過程 1觀察勝似親人這幅圖，說說 你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。 2先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。 3在全班交流。 4把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。 5選擇一個合適的題目。 6如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。 7寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。 我的發(fā)現(xiàn) 教學目標 引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。 教學過程 1讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2學生自由回答。 3教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。 日積月累 教學目標 1用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。 2熟讀詩句，嘗試背誦。 3說說詩的大意。 教學過程 一、“讀讀認認” 1自讀生字。 2 齊讀指名讀 二、“讀讀記記” 1讀詩句，自讀指名讀齊讀 2說說詩句大意，想象畫面。 三、“讀讀背背” 1自讀嘗試背誦。 3在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。 成語故事 教學目標 了解中 國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。 教學過程 1自學這個故事。 2把這個故事講給同學和老師聽聽。 3說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。 4你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？ 習作訓練：勝似親人教學設 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時： 1 課時 教學過程