小學數(shù)學課堂教學的改革與實踐

小學數(shù)學課堂教學的改革與實踐小學數(shù)學課堂教學的改革與實踐 隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進 如何在新課 程理念的指導下改革小學數(shù)學課堂教學 把先進的教學理 念融入到日常的教學行為之中 已日益成為廣大小學數(shù)學 教師和教學研究人員關注和探討的熱點問題 學生學習應當是一個生動活潑的 主動和富有個性的 過程 除接受學習外 動手實踐 自主探索與合作交流也 是數(shù)學學習的重要方式 學生應當有足夠的時間和空間經(jīng) 歷觀察 實驗 猜測 驗證 推理 計算 證明等活動過 程 教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有的經(jīng)驗為 基礎 面向全體學生 注重啟發(fā)和因材施教 為學生提供 充分的數(shù)學活動的機會 要處理好教師講授和學生自主學 習的關系 通過有效的措施 啟發(fā)學生思考 引導學生自 主探索 鼓勵學生合作交流 使學生真正理解和掌握基本 的數(shù)學知識與技能 數(shù)學思想和方法 得到必要的數(shù)學思 維訓練 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗 如何把這些先進的教育理念落實到數(shù)學教學實踐中 如 何在有限的課堂時間內(nèi)完成好的成效 提高學生的全面素 質(zhì) 教師必須在課堂教學上下功夫 才能適應現(xiàn)代教育的 發(fā)展要求 培養(yǎng)社會需要的人才 一 讓興趣成為一堂好課的激石與紐帶 興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認識傾向 它推 動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R 發(fā)展新的能力 數(shù)學知識本身就 具有抽象性 特別是小學數(shù)學 往往是學生覺得枯燥無味 厭煩數(shù)學 因此 在小學數(shù)學的課堂教學中 要主動激發(fā) 學生的學習興趣 使學生對數(shù)學產(chǎn)生一種特殊感情 興趣 變厭學為樂學 鼓勵學生積極探索 主動參與 精 彩的課堂開端 不僅能很快集中學生的注意力 而且能激 發(fā)學生的學習興趣 二 學生的問題意識和提出問題的能力至關重要 問題 是學生學習的起點 所有學習活動都是圍繞 問題而展開的 提出問題的主要目的是組織學生在正確表 征問題的基礎上依托問題解決活動來進行學習 關鍵要看 是不是能促使學生自覺地進入到問題當中 產(chǎn)生強烈的探 究欲望 教師必須緊緊抓住課程設置的數(shù)學知識這條主線 以 具體的數(shù)學知識特點和學生的認知特點為依據(jù) 對教材內(nèi) 容合理地進行二度開發(fā) 通過為學生提供有效的學習資源 和采用恰當?shù)姆绞絹硪龑W生自己發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 一是引導學生在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 數(shù) 學知識來源于生活 也要回歸于生活 引導學生從現(xiàn)實情 境中發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 二是根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系提出問題 比如學習 正方形的面積 時 在復習 長方形的面積 這一部分 知識基礎上 教師提問 你們還想學習哪些圖形的面積 呢 學生通過復習激活相關知識 然后提出自己想學習 的問題 正方形的面積 三角形的面積怎樣計算 并 根據(jù)自己的方法合作交流推導出了解決問題的答案 三是引發(fā)學生認知沖突產(chǎn)生問題 數(shù)學教學中引發(fā)學生 產(chǎn)生強烈的認知沖突能有效地誘發(fā)學生的學習動機 學生 對一些概念或知識往往存在局限性 通過情景創(chuàng)設讓學生 發(fā)現(xiàn)原有知識的片面性或不完整性 引起認知沖突 激發(fā) 學生的學習興趣和求知欲 三 建立教師與學生之間的新型關系 新課程改革下的小學數(shù)學課堂不再是單純的教給學生知 識 也不再是簡單地向?qū)W生說明 我們今天要學什么 而 是讓學生在學習中把知識當作一種現(xiàn)象 問題去研究 經(jīng) 歷觀察 思考 討論 合作 甚至爭辯 動手實踐等過程 后構建知識 而后發(fā)現(xiàn)自己學會了什么 掌握了什么 所 以教師要放下所謂的 尊嚴 從講臺上走下去 和學生們 做朋友 用心體會他們的心靈深處的需求 用詼諧的語言 來與學生拉近距離 讓他們敢說 敢想 敢做 進而提高 課堂效率 四 讓課堂成為學生探究的 實驗室 探究學習是從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研 究主題 在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境 它根 本的特點是學生自主 獨立地發(fā)現(xiàn)問題 學生通過自主 獨立地發(fā)現(xiàn)問題 實驗 操作 調(diào)查 搜集與處理信息 表達與交流等探索活動 獲得知識 技能 情感與態(tài)度的 發(fā)展 特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展 五 讓教學評價成為課堂教學的催化劑 原來的教學評價是比較單調(diào)的評價 給學生的評價就是 對 和 錯 這樣的評價單一 評價方式?jīng)]有激勵性 難以激發(fā)學生的興趣 久而久之 學生對這樣的評價就開 始淡化 學習評價的主要目的是為了激勵學生的學習和促 進教師的教學 教師就應建立評價目標多元 評價方法多 樣的評價體系 不僅是教師對學生的評價 學生之間互評 也是很好的評價形式 評價要關注學生學習的結果 也要 關注學習的過程 要關注學生數(shù)學學習的水平 也要關注 學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度 要幫助學生 認識自我 建立信心 總之 小學數(shù)學課程與教學改革是一項長期而艱巨的任 務