語文人教版三年級下冊畫楊桃教學設(shè)計

人教版小學三年級下冊語 文 畫楊桃 教學設(shè)計教 案 谷俊然 學習目標 認識 個生字 會寫 個生字 正確讀寫 個詞 有感情的朗讀課文 背誦課 文中老師說的那段話 抓住重點詞句 理解課文 內(nèi)容 懂得無論做什么事或看問題 都應(yīng)該實事求是 重點難點 學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容 體會 蘊含的道理 教學準備 實物楊桃 與美術(shù)老 師合作讓學生畫一畫楊桃 生字卡片 教 學設(shè)計 程序 教與學 意圖 一 看楊桃 同學們 請觀察老師手中的楊桃 中間的同學和兩邊的同學說一說 是什么形狀 本節(jié)課我們學習 畫楊桃 這篇課文 看看課文講了一件什么事 板書課題 畫 楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ) 二 讀課 文 自由讀課文 要求 會認 個生 字 會讀課文 知道講了一件什 么事 認字 同學互查 記分 指名 讀課文 邊聽邊想 誰讀得最棒 課文講了一件什么事 我根據(jù)自己看到的把楊 桃畫成像五角星的樣子 同學們覺得好笑 老師卻通過這 件事 啟發(fā)同學們懂得了一個道理 讓學生學習概括 從整體上了解課文內(nèi)容 同時通過評價識字 讀書促進學 生養(yǎng)成良好的學習習慣 三 學提問 默讀邊讀 邊思考 劃出重點詞句 不懂得地方提出問題來討論 老師觀察 了解學生默讀的情況 是否劃 出重點詞句 是否會提問 評價提 問 看誰會問 問的問題最有探究的價值 例如 我畫的楊桃為什么像五角星 老師的神情為什么變得嚴肅 要在提問方面大做文章 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力 四 齊探究 讀第一段 討論 父親 對我要求很嚴 表現(xiàn)在什么地方 為什么這樣要求我 理 解 經(jīng)常 叮囑 想當然等 從客觀存在的實際情況出發(fā) 實事求是 培養(yǎng)眼力 練習朗讀 突出 很嚴 經(jīng)常 是什么樣 就畫成什么樣 這些詞 讀第二段 討論 默讀 我 是怎樣畫楊桃的 我 認為畫得怎樣 畫出重點句 認認真真地看 老老實實 地畫 自己覺得畫得很準確 說說自己的體會 我 畫畫 一絲不茍 學習下一段過渡 同學們 認為我畫得怎樣呢 面對我的畫是什么態(tài)度 畫出重點詞 句 哈哈大笑 是這個樣子嗎 是五角星吧 不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理 是這個樣子嗎 是五角星吧 不改變愿意 把反 問句在成陳述句 概括態(tài)度 嘲笑 用嘲笑的 態(tài)度讀一讀同學們的話 為什么嘲笑 不像楊桃 后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化 讀一讀后來的話 說一 說同學的態(tài)度是怎樣的 不好意思 知道錯了 老師的態(tài)度又是怎樣的 有什么變化 畫出老師的動 作 語言讀一讀 說說體會 老師從 我 的角度去觀察事物 又讓學生從 我 的角度去觀察事物 使學生的態(tài)度發(fā)生了變 化 老師的態(tài)度在 審視 之后神情變得 嚴肅 后來變得 和 顏悅色 為什么 因為我明明畫得很準確 但同學們卻說 不像 引起他的沉思 老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己 錯在那里了 所以神情變得 和顏悅色 想一想 老師的動作也可以演一演 再讀一讀老師的話 想一想每 一句話是什么意思 有什么想法要說 意思 一 看楊桃的角度不同 揚子也不同 二 看到別人把楊桃畫 成五角星 不要忙著嘲笑別人 三 應(yīng)該實事求是 想法 父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想 說明了什么 道理 這個道理僅僅適用于畫畫嗎 板書 我們 做事或看問題應(yīng)該實事求是 當別人的看法 做法與自己 不同時 不要急于下結(jié)論 要從別人的角度去看去想 一 切從客觀存在的實際出發(fā) 讓學生知道 我在父親的影 響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫 畫準確的習慣 讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因 體會老師態(tài)度變化以及變化的原因 對老師講的話要 認真讀認真想 聯(lián)系生活實際體會其中的道理 升華認識 五 學表演 分小組練習朗讀 討論表演的動作 和語言 神情 鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演 如果能把老師 說的那段話背下來表演更好 學生表演 討論 自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事 以后再遇到類似的事 應(yīng)該怎樣處理 鞏固已經(jīng)明白的道理 并能聯(lián)系生活 中的事情思考 六 學寫法 對話 我們應(yīng)當學習作 者那些寫法 運用呼應(yīng)的手法 前呼后應(yīng) 十分 有力地揭示了文章的主旨 要相信自己的眼睛 從不同的 角度看問題會有不同的結(jié)論 不憑借自己的經(jīng)驗來否定別 人的新發(fā)現(xiàn) 反復描寫 笑 而最后一個不要忙 著發(fā) 笑 耐人尋味 準確運用標點 破折號一處 六處用了問號 四處用了感嘆號 三處用了省略號 形象 的描摹了