語文人教版五年級下冊晏子使楚

尊嚴(yán)尊嚴(yán) 教學(xué)設(shè)計 第二課時 教學(xué)設(shè)計 第二課時 教材簡析教材簡析 尊嚴(yán)尊嚴(yán) 是人教版四年級下冊第二組中的一篇課文 講的是石是人教版四年級下冊第二組中的一篇課文 講的是石 油大王哈默年輕的時候逃難來到了南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上 面對善良油大王哈默年輕的時候逃難來到了南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上 面對善良 樸實的沃爾遜人的款待 逃難的人狼吞虎咽地吃起來 而哈默與他樸實的沃爾遜人的款待 逃難的人狼吞虎咽地吃起來 而哈默與他 們不同 他一再要求做一點事才能吃杰克遜大叔提供的食物 善解們不同 他一再要求做一點事才能吃杰克遜大叔提供的食物 善解 人意的杰克遜大叔讓哈默為他捶背 捶完背后 哈默才狼吞虎咽地人意的杰克遜大叔讓哈默為他捶背 捶完背后 哈默才狼吞虎咽地 吃起來 后來杰克遜大叔把哈默留了下來 并把自己的女兒嫁給了吃起來 后來杰克遜大叔把哈默留了下來 并把自己的女兒嫁給了 哈默 在杰克遜大叔看來哈默是個有尊嚴(yán)的人 是個百分之百的富哈默 在杰克遜大叔看來哈默是個有尊嚴(yán)的人 是個百分之百的富 翁 課文通過對人物語言 動作 神態(tài)的細(xì)致描寫 表現(xiàn)了哈默自翁 課文通過對人物語言 動作 神態(tài)的細(xì)致描寫 表現(xiàn)了哈默自 尊 自強(qiáng) 自立的精神及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì) 尊 自強(qiáng) 自立的精神及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì) 設(shè)計理念設(shè)計理念 尊嚴(yán)尊嚴(yán) 是課題的名稱 也是貫穿全文的主旨 它的意思比較是課題的名稱 也是貫穿全文的主旨 它的意思比較 抽象 四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述 因此 引導(dǎo)學(xué)生由人抽象 四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述 因此 引導(dǎo)學(xué)生由人 物的語言 動作 神態(tài) 推想其內(nèi)心世界 進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和物的語言 動作 神態(tài) 推想其內(nèi)心世界 進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和 可貴是主要的教學(xué)方法 在理解課文內(nèi)容的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)可貴是主要的教學(xué)方法 在理解課文內(nèi)容的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué) 生傾聽的能力 口語交際的能力 滲透寫作方法的指導(dǎo)是本教學(xué)設(shè)生傾聽的能力 口語交際的能力 滲透寫作方法的指導(dǎo)是本教學(xué)設(shè) 計的特色 計的特色 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識本課 認(rèn)識本課 17 個生字個生字 學(xué)會其中學(xué)會其中 15 個 能正確讀寫下列詞語個 能正確讀寫下列詞語 尊嚴(yán)尊嚴(yán) 逃逃 難難 款待款待 顯然顯然 狼吞虎咽狼吞虎咽 例外例外 蒼白蒼白 骨瘦如柴骨瘦如柴 需要需要 灰暗灰暗 喉結(jié)喉結(jié) 贊賞贊賞 思思 量量 愜意愜意 僵硬僵硬 許配 許配 2 有感情地朗讀課文 有感情地朗讀課文 從中體會不同人物的心情和思想感情 從中體會不同人物的心情和思想感情 3 從描寫年輕人神態(tài) 動作 語言的句子里體會到年輕人自尊的 從描寫年輕人神態(tài) 動作 語言的句子里體會到年輕人自尊的 品格品格 懂得按勞取酬的道理懂得按勞取酬的道理 從中感受從中感受 自尊者自立自尊者自立 的道理 的道理 教學(xué)重點教學(xué)重點 抓住描寫哈默語言 動作 神態(tài)的句子 理解什么是尊嚴(yán) 抓住描寫哈默語言 動作 神態(tài)的句子 理解什么是尊嚴(yán) 體會他自尊的品格 體會他自尊的品格 教學(xué)難點教學(xué)難點 理解杰克遜對女兒說的話理解杰克遜對女兒說的話 別看他現(xiàn)在什么都沒有別看他現(xiàn)在什么都沒有 可他百分可他百分 之百是個富翁之百是個富翁 因為他有尊嚴(yán) 因為他有尊嚴(yán) 認(rèn)識到自尊的可貴 認(rèn)識到自尊的可貴 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 1 出示詞語 開火車復(fù)習(xí)詞語 并練習(xí)用出示的詞語復(fù)述 出示詞語 開火車復(fù)習(xí)詞語 并練習(xí)用出示的詞語復(fù)述 課文講了一件什么事 課文講了一件什么事 指一 兩名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容 指一 兩名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容 面呈菜色面呈菜色 疲憊不堪疲憊不堪 臉色蒼白臉色蒼白 骨瘦如柴骨瘦如柴 款待款待 例外例外 捶背捶背 許配許配 2 2 引入課文 這位令人羨慕的石油大王 曾有人在他最窮困潦倒引入課文 這位令人羨慕的石油大王 曾有人在他最窮困潦倒 的時候就說過他是一個富翁 這是為什么呢的時候就說過他是一個富翁 這是為什么呢 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 7 7 課 課 尊嚴(yán)尊嚴(yán) 設(shè)計意圖 概括課文的主要內(nèi)容是中高年級的重點能力訓(xùn)練目標(biāo) 設(shè)計意圖 概括課文的主要內(nèi)容是中高年級的重點能力訓(xùn)練目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部 由初知到深化的邏輯過學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部 由初知到深化的邏輯過 程 所以在進(jìn)行深入的探究之前 我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容 程 所以在進(jìn)行深入的探究之前 我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容 同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力 同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力 二二 感悟 感悟 尊嚴(yán)尊嚴(yán) 一 一 學(xué)習(xí)第 學(xué)習(xí)第 1 自然段 感知逃難群象 自然段 感知逃難群象 以引讀為主 以引讀為主 1 一個寒冷的冬天 沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人 你能想象 一個寒冷的冬天 沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人 你能想象 出這是一幅怎樣的畫面嗎 聯(lián)系詞句感知 想象逃難情景 理解出這是一幅怎樣的畫面嗎 聯(lián)系詞句感知 想象逃難情景 理解 逃難逃難 相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字 相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字 難難 2 說一說 假如自己是逃難者會怎么做 想象逃難人吃飯的樣子 說一說 假如自己是逃難者會怎么做 想象逃難人吃飯的樣子 結(jié)合想象 聯(lián)系生活理解生詞 結(jié)合想象 聯(lián)系生活理解生詞 面呈菜色面呈菜色 疲憊不堪疲憊不堪 3 指導(dǎo)朗讀第一自然段 體會 指導(dǎo)朗讀第一自然段 體會 狼吞虎咽狼吞虎咽 的意思 這群逃難的意思 這群逃難 者中只有一個年輕人例外 引出年輕人 者中只有一個年輕人例外 引出年輕人 板書 板書 年輕人 年輕人 二 二 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 2 5 自然段 感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行 自然段 感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行 1 這是一個怎樣的年輕人呢 默讀 這是一個怎樣的年輕人呢 默讀 2 5 自然段 邊讀邊畫出描自然段 邊讀邊畫出描 寫年輕人語言寫年輕人語言 外貌 外貌 行動的句子 行動的句子 2 學(xué)生自讀課文 學(xué)生自讀課文 3 引導(dǎo)交流描寫人物言行的句子 感受人物內(nèi)心活動及品質(zhì) 引導(dǎo)交流描寫人物言行的句子 感受人物內(nèi)心活動及品質(zhì) 1 1 年輕人給人的印象是 面色蒼白 骨瘦如柴 板書 年輕人給人的印象是 面色蒼白 骨瘦如柴 板書 由外由外 貌感知他此時內(nèi)心最渴望得到食物 貌感知他此時內(nèi)心最渴望得到食物 指導(dǎo)朗讀描寫外貌的句子指導(dǎo)朗讀描寫外貌的句子 引導(dǎo)學(xué)生體會哈默當(dāng)時饑寒交迫 生活艱難 即使到了這等地步 引導(dǎo)學(xué)生體會哈默當(dāng)時饑寒交迫 生活艱難 即使到了這等地步 他還是不肯接受施舍 要維護(hù)自己的尊嚴(yán) 他還是不肯接受施舍 要維護(hù)自己的尊嚴(yán) 2 當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前 他是怎么說的 引導(dǎo)學(xué)生 當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前 他是怎么說的 引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合前文抓住提示語中的結(jié)合前文抓住提示語中的 頓時頓時 灰暗灰暗 等詞語 體會哈默聽到等詞語 體會哈默聽到 沒有活干時的失望 抓住沒有活干時的失望 抓住 喉結(jié)上下動了動喉結(jié)上下動了動 這一細(xì)節(jié)描寫 體會這一細(xì)節(jié)描寫 體會 哈默此時的饑餓等矛盾心情 哈默此時的饑餓等矛盾心情 板書 不能 板書 不能 不能不 不能不 老師老師 指導(dǎo)朗讀 讀出堅決的語氣指導(dǎo)朗讀 讀出堅決的語氣 學(xué)生齊讀學(xué)生齊讀 師范讀師范讀 學(xué)生再次齊讀 學(xué)生再次齊讀 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀哈默的語言 感受哈默可貴的品質(zhì) 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀哈默的語言 感受哈默可貴的品質(zhì) 3 他是怎么做的呢 默讀第四自然段 畫出相關(guān)詞句 板書 站 他是怎么做的呢 默讀第四自然段 畫出相關(guān)詞句 板書 站 蹲 捶背 蹲 捶背 4 4 通過朗讀感受年輕人與逃難者獲取食物的不同方式 通過朗讀感受年輕人與逃難者獲取食物的不同方式 5 指導(dǎo)分角色朗讀 指導(dǎo)分角色朗讀 2 4 自然段 感受人物品質(zhì) 自然段 感受人物品質(zhì) 通過品讀描寫哈默神態(tài) 動作 語言的句子 體會他是一個自尊 通過品讀描寫哈默神態(tài) 動作 語言的句子 體會他是一個自尊 自強(qiáng)的人 自強(qiáng)的人 小結(jié) 課文分別從語言 外貌 動作等方面描寫了年輕人與眾不同小結(jié) 課文分別從語言 外貌 動作等方面描寫了年輕人與眾不同 的做法 他用自己的勞動換取了食物 充分體現(xiàn)了他的自立 自強(qiáng)的做法 他用自己的勞動換取了食物 充分體現(xiàn)了他的自立 自強(qiáng) 板書 板書 哈默真誠的語言 禮貌的行為 誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜 哈默真誠的語言 禮貌的行為 誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜 大叔的贊賞 同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會 大叔的贊賞 同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會 學(xué)生在自讀 自問中和文本 教師 同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話 情學(xué)生在自讀 自問中和文本 教師 同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話 情 感得到了升華 個性得到張揚 既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象感得到了升華 個性得到張揚 既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象 力 又攻破了難點 哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的力 又攻破了難點 哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的 心中 學(xué)生的品格也就慢慢地受到了陶冶 心中 學(xué)生的品格也就慢慢地受到了陶冶 三 走近杰克遜 領(lǐng)悟三 走近杰克遜 領(lǐng)悟 尊嚴(yán)尊嚴(yán) 含義含義 1 齊讀第六自然段 想象哈默兩年中的行為 齊讀第六自然段 想象哈默兩年中的行為 2 找出杰克遜大叔對女兒說的話 聯(lián)系哈默所取得的成就理解含義 找出杰克遜大叔對女兒說的話 聯(lián)系哈默所取得的成就理解含義 體會尊嚴(yán)的價值 根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀 體會尊嚴(yán)的價值 根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀 3 這位年輕人后來怎樣呢 齊讀最后一自然段 這位年輕人后來怎樣呢 齊讀最后一自然段 板書 哈默 石 板書 哈默 石 油大王 油大王 四 總結(jié)拓展 體會四 總結(jié)拓展 體會 尊嚴(yán)尊嚴(yán) 價值價值 1 結(jié)合課文內(nèi)容 說一說課文的題目為什么叫做 結(jié)合課文內(nèi)容 說一說課文的題目為什么叫做 尊嚴(yán)尊嚴(yán) 根據(jù)自 根據(jù)自 我體驗理解課題 我體驗理解課題 2 哈默用勞動換取了食物 這是哈默自立自強(qiáng)的體現(xiàn) 同時也證明 哈默用勞動換取了食物 這是哈默自立自強(qiáng)的體現(xiàn) 同時也證明 了他是一個有尊嚴(yán)的人 了他是一個有尊嚴(yán)的人 板書畫箭頭 他用自己的言行維護(hù)了自己 板書畫箭頭 他用自己的言行維護(hù)了自己 的尊嚴(yán) 同時也贏得了別人的尊重 的尊嚴(yán) 同時也贏得了別人的尊重 3 結(jié)合自己的體會 說一說從哈默和杰克遜大叔身上學(xué)到了什么 結(jié)合自己的體會 說一說從哈默和杰克遜大叔身上學(xué)到了什么 要靠自己的雙手來獲得報酬 要善良 懂得尊重別人 要看重人 要靠自己的雙手來獲得報酬 要善良 懂得尊重別人 要看重人 品 品 小結(jié) 同學(xué)們 自尊者自信 自尊者自立 自尊者自強(qiáng) 尊嚴(yán)是一小結(jié) 同學(xué)們 自尊者自信 自尊者自立 自尊者自強(qiáng) 尊嚴(yán)是一 種神奇的力量 它會激勵你不斷努力 不斷向前 讓老師和你們都種神奇的力量 它會激勵你不斷努力 不斷向前 讓老師和你們都 做一個象哈默那樣有尊嚴(yán)的人做一個象哈默那樣有尊