物理人教版八年級下冊牛頓第一定律教案.doc

牛頓第一定律（第一課時）教學設計 興山縣實驗初級中學 王立華一、教學設計理念 以學生為主體，教師為主導，以學案為載體，使學生能積極主動參與學習活動中來。以學生自主學習、合作學習、探究學習為主線，使學生在質(zhì)疑，探究中學習新知，培養(yǎng)學生樂于探索精神，交流合作、分析推理的能力。二、教學目標：1、知識與技能： 通過實驗探究及推理，知道并理解牛頓第一定律。通過實例分析，理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。2、過程與方法： 經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程，實驗探究阻力對物體運動的影響； 認識牛頓第一定律是在可靠的實驗基礎上，加上合理的推理得到的，感受“實驗加推理”的科學研究方法；3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對實驗探究活動的參與養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權(quán)威，并認識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。三、教學重點、難點： 重點：經(jīng)歷牛頓第一定律的獲得過程，感受實驗加推理的科學研究方法。理解牛頓第一定律。難點：理解牛頓第一定律，理解運動和力的關(guān)系。四、教具學具準備：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小車等學生實驗用具多媒體課件等五、教法：學案導學、實驗探究法、演示、推理等多種教法綜合運用六、學法：自主學習、合作學習、探究學習等多種學法綜合運用七、教學過程：一、創(chuàng)設情境引入新課師：播放多媒體課件，展示一組生活動畫情景：自行車比賽中沖過終點的自行車、滑冰比賽中到達終點后的運動員、踢出去的足球等一系列運動的物體最終要停下來的畫面。引導學生觀看畫面，并提出問題：同學們看到的這些現(xiàn)象，在日常生活中常會見到，你也一定有過這樣的體驗那么運動的物體為什么會停下來？物體運動是否需要力來維持？學生：看書，找出亞里士多德和伽利略兩種不同的思維觀點， 運動需要力的維持； 運動不需要力的維持；并完成學案第一部分。二、實驗探究 進行新課提出問題師：亞里士多德和伽利略的觀點到底誰正確？我們首先來探究阻力對物體運動的影響。學生：自學探究實驗：阻力對物體運動的影響（課本實驗）師生交流實驗方案。師：引導學生體會控制變量法：實驗中哪些條件應保持不變，如何保證？應改變哪些條件？如何改變？此實驗應觀察什么？學生：小組討論，完成學案上的上述問題。師：請一位學生演示，其他同學觀察。強調(diào)實驗注意事項。進行實驗：分小組進行實驗、記錄，共同協(xié)作參與探究過程。教師巡視各小組進行實驗，對出現(xiàn)的問題及時指導。實驗分析：小組討論、匯總、交流學生：從實驗現(xiàn)象看表面越光滑小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越慢。推 理：點一學生到講臺上，給學生一面小旗，讓學生拿在手中。師生演示： A、口述前兩次實驗，重做木板上實驗，立上小旗。 B、假設這里有比木板更光滑的玻璃平面，請學生估測一下小旗應放在什么地方。C、假設老師找到一個沒有任何阻力的平面，請這位拿旗子的同小估測一下插旗子的位置。引導學生推理假如小車不受摩擦力，會怎樣運動? 生：假如小車不受摩擦力，速度就不會減小，小車將永遠運動下去。學生總結(jié)推理結(jié)論1：運動的物體不受力，講座勻速直線運動。師：靜止的物體不受力會是什么狀態(tài)？例如：教室里的懸掛著的電燈處于靜止狀態(tài)，假如它受到的重力和支持力突然全部消失，它將處于什么狀態(tài)？學生總結(jié)推理結(jié)論2：如果靜止的物體不受力，它將處于靜止狀態(tài)。教師引導歸納總結(jié)：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。師：播放多媒體課件，展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對這一關(guān)系的研究過程，讓學生感悟科學探究的曲折和艱辛，感悟認識的逐步深入評估交流師：今天同學們也經(jīng)歷了牛頓第一定律的探究過程，請問這一定律是通過實驗直接得出來的嗎？生：牛頓第一定律是在實驗的基礎上，再進一步概括、推理得出來的。師：牛頓第一定律能直接用實驗來驗證嗎？生：牛頓第一定律是指物體沒有受到力的作用時的情況，但我們周圍的物體都要受到力的作用，因此不能用實驗來直接驗證師：分組辨論：你同意誰的觀點，為什么？現(xiàn)在請同學們討論回答：物體運動是否需要力的維持？運動和力有什么關(guān)系？三、小結(jié)：物體運動是否需要力的維持？運動和力有什么關(guān)系？四、當堂檢測：學生完成學案上