數(shù)學北師大版九年級上冊3.1用樹狀圖或表格求概率(一).doc

第三章 概率的進一步認識3.1 用樹狀圖或表格求概率(一) 一、學生知識狀況分析我們學校的七年級下學期學生在學習第六章“概率初步”時，已經(jīng)通過試驗、統(tǒng)計等活動感受隨機事件發(fā)生的頻率的穩(wěn)定性即“當試驗次數(shù)很大時，事件發(fā)生的頻率穩(wěn)定在相應概率的附近”，了解到事件的概率，體會到概率是描述隨機現(xiàn)象的數(shù)學模型。但由于學校平均重新分班，很多生基礎已參差不齊。本章在此基礎上結合具體的情景，讓學生經(jīng)歷猜測、試驗、收集試驗數(shù)據(jù)、設計試驗方案、分析試驗結果等活動過程，進一步讓學生體會數(shù)學在生活中的價值及發(fā)展合作意識。二、教學任務分析本課時介紹兩種計算概率的方法樹狀圖和表格法; 要求會借助樹狀圖和表格法計算簡單的事件發(fā)生概率為此建立教學目標如下：1知識與技能目標：進一步理解當試驗次數(shù)較大時試驗頻率穩(wěn)定于概率.會借助樹狀圖和列表法計算涉及兩步試驗的隨機事件發(fā)生的概率2方法與過程目標：合作探究，培養(yǎng)合作交流的意識和良好思維習慣.3.情感態(tài)度價值觀積極參與數(shù)學活動, 提高自身的數(shù)學交流水平，經(jīng)歷成功與失敗，獲得成功感，提高學習數(shù)學的興趣.發(fā)展學生初步的辯證思維能力教學重點：借助樹狀圖和列表法計算涉及兩步試驗的隨機事件發(fā)生的概率教學難點：理解兩步試驗中“兩步”之間的相互獨立性，進而認識兩步試驗所有可能出現(xiàn)的結果及每種結果出現(xiàn)的等可能性.正確應用樹狀圖和列表法計算涉及兩步試驗的隨機事件發(fā)生的概率三、教學過程分析本節(jié)設計六個教學環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：展示茂名一中，引入課題第二環(huán)節(jié)：動手做一做第三環(huán)節(jié)：活動總結第四環(huán)節(jié)：(質疑):是不是所有事情都要做好多次才確定呢？第五環(huán)節(jié)：(鞏固)實踐與猜想第六環(huán)節(jié): 中考鏈接第一環(huán)節(jié)：展示茂名一中，引入課題1、圖片展示.由示圖片，問學生我們考上茂名一中的機會是多少？如何分析？2、遇到了新問題：小明、小凡和小穎都想去看周末電影，但只有一張電影票。三人決定一起做游戲，誰獲勝誰就去看電影。游戲規(guī)則如下：連續(xù)拋擲兩枚均勻的硬幣，如果兩枚正面朝上，則小明獲勝；如果兩枚反面朝上，則小穎獲勝；如果一枚正面朝上、一枚反面朝上，小凡獲勝。你認為這個游戲公平嗎？（如果不公平，猜猜誰獲勝的可能性更大？）設計目的：使學生再次體會“游戲對雙方是否公平”，并由學生用自己的語言描述出“游戲公平嗎”的含義是游戲的雙方獲勝的概率要相同。同時，巧妙的利用一個“如果是你，你會設計一個什么游戲活動判斷勝負？”的問題，引發(fā)學生的思考及參與的熱情，如果學生說出“擲硬幣”的方法，自然引出本節(jié)課的內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：動手做一做活動內(nèi)容：（1）每人拋擲硬幣20次，并記錄每次試驗的結果，根據(jù)記錄填寫下面的表格：拋擲的結果兩枚正面朝上兩枚反面朝上一枚正面朝上、一枚反面朝上頻數(shù)頻率（2）5個同學為一個小組，依次累計各組的試驗數(shù)據(jù)，相應得到試驗100次、200次、300次、400次、500次時出現(xiàn)各種結果的頻率，填寫下表，并繪制成相應的折現(xiàn)統(tǒng)計圖。試驗次數(shù)100200300400500兩枚正面朝上的次數(shù)兩枚正面朝上的頻率兩枚反面朝上的次數(shù)兩枚反面朝上的頻率一枚正面朝上、一枚反面朝上的次數(shù)一枚正面朝上、一枚反面朝上的頻率（3）由上面的數(shù)據(jù)，請你分別估計“兩枚正面朝上”“兩枚反面朝上”“一枚正面朝上、一枚反面朝上”這三個事件的概率。由此，你認為這個游戲公平嗎？活動體會：從上面的試驗中我們發(fā)現(xiàn)，試驗次數(shù)較大時，試驗頻率基本穩(wěn)定，而且在一般情況下，“一枚正面朝上。一枚反面朝上”發(fā)生的概率大于其他兩個事件發(fā)生的概率。所以，這個游戲不公平，它對小凡比較有利。深入探究：在上面拋擲硬幣試驗中，（1）拋擲第一枚硬幣可能出現(xiàn)哪些結果？它們發(fā)生的可能性是否一樣？（2）拋擲第二枚硬幣可能出現(xiàn)哪些結果？它們發(fā)生的可能性是否一樣？（3）在第一枚硬幣正面朝上的情況下，第二枚硬幣可能出現(xiàn)哪些結果？它們發(fā)生可能性是否一樣？如果第一枚硬幣反面朝上呢？第三環(huán)節(jié)、活動總結請將各自的試驗數(shù)據(jù)匯總后，填寫下面的表格：拋擲第一枚硬幣拋擲第二枚硬幣正面朝上的次數(shù)正面朝上的次數(shù)反面朝上的次數(shù)反面朝上的次數(shù)正面朝上的次數(shù)反面朝上的次數(shù)表格中的數(shù)據(jù)支持你的猜測嗎？探究體會：由于硬幣是均勻的，因此拋擲第一枚硬幣出現(xiàn)“正面朝上”和“反面朝上”的概率相同。無論拋擲第一枚硬幣出現(xiàn)怎樣的結果，拋擲第二枚硬幣時出現(xiàn)“正面朝上”和“反面朝上”的概率也是相同的。所以，拋擲兩枚均勻的硬幣，出現(xiàn)的（正，正）（正，反）（反，正）（反，反）四種情況是等可能的。因此，我們可以用下面的樹狀圖或表格表示所有可能出現(xiàn)的結果：其中，小明獲勝的結果有一種：（正，正）。所以小明獲勝的概率是；小穎獲勝的結果有一種：（反，反）。所以小穎獲勝的概率也是；小凡獲勝的結果有兩種：（正，反）（反，正）。所以小凡獲勝的概率是。因此，這個游戲對三人是不公平的。利用樹狀圖或表格，我們可以不重復，不遺留地列出所有可能的結果，從而比較方便地求出某些事件發(fā)生的概率?；顒幽康模簩τ陔S機現(xiàn)象，學生一般都有一些樸素的想法，這些想法有的是正確的，有的是錯誤的，因此要讓學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，親自經(jīng)歷猜測、試驗、收集試驗數(shù)據(jù)、設計試驗方案、分析試驗結果等活動過程，以獲得事件發(fā)生的概率。了解隨機現(xiàn)象的特點，了解概率的意義，樹立試驗探究的觀念，這是概率教學的核心思想。第四環(huán)節(jié)：(質疑):是不是所有事情都要做好多次才確定呢？第五環(huán)節(jié)、(鞏固)實踐與猜想活動內(nèi)容1：準備兩組相同的牌，每組兩張，兩張牌的牌面數(shù)字分別是1和2.從每組牌中各摸出一張牌，稱為一次試驗。（1）一次試驗中兩張牌的牌面數(shù)字和可能有哪些值？ （2）（同位合作試驗）依次統(tǒng)計試驗30次、60次、90次的牌面情況，填寫下表：第一張牌的牌面數(shù)字第二張牌的牌面數(shù)字第一張牌的牌面數(shù)字為1的次數(shù)第二張牌的牌面數(shù)字為1的次數(shù)第二張牌的牌面數(shù)字為2的次數(shù)第一張牌的牌面數(shù)字為2的次數(shù)第二張牌的牌面數(shù)字為1的次數(shù)第二張牌的牌面數(shù)字為2的次數(shù)（3）依次統(tǒng)計試驗30次、60次、90次時兩張牌的牌面數(shù)字和分別等于2,3,4的頻率，填寫下表。試驗次數(shù)306090兩張牌的牌面數(shù)字和等于2的頻率兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率兩張牌的牌面數(shù)字和等于4的頻率（4）你認為兩張牌的牌面數(shù)字和為多少的概率最大？（5）請你估計，兩張牌的牌面數(shù)字和等于3個概率是多少？（6）請你利用本節(jié)課學習的樹狀圖或表格，計算兩張牌的牌面數(shù)字和等于3個概率，驗證（5）中你的估計。解：方法一：（1）一次試驗中兩張牌的牌面數(shù)字的和等可能的情況有： 1+12；1+23；2+13；2+24共有四種情況而和為3的情況有2種，因此，P(兩張牌的牌面數(shù)字和等于3)= . 兩張牌的牌面數(shù)字的和有四種等可能的情況，而兩張牌的牌面數(shù)字和為3的情況有2次，因此兩張牌的牌面數(shù)字的和為3的概率為方法二：兩張牌的牌面數(shù)字的和有四種等可能的情況，也可以用樹狀圖來表示而兩張牌的牌面數(shù)字和為3的情況有2次，因此兩張牌的牌面數(shù)字的和為3的概率為 方法三：通過列表的方式 第二張牌面數(shù)字第一張牌面數(shù)字1212如果學生沒想到這些方法，教師可以以呈現(xiàn)表格、或者提問的方式等引出這些不同的求法，從而引出列表法.用樹狀圖或表格,知道利用這些方法，可以方便地求出某些事件發(fā)生的概率.在借助于樹狀圖或表格求某些事件發(fā)生的概率時,必須保證各種情況出現(xiàn)的可能性是相同的活動效果及注意事項:學生一般都會用樹狀圖或表格求出某些事件發(fā)生的概率,也能體會到這種方法的簡便性,但是容易忽略各種情況出現(xiàn)的可能性是相同的這個條件教師注意提醒,在借助于樹狀圖或表格求某些事件發(fā)生的概率時,必須保證各種情況出現(xiàn)的可能性是相同的第六環(huán)節(jié) 中考鏈接(2016年茂名中考試題)20有四張正面分別標有數(shù)字1，2，3，4的不透明卡片，它們