小學生學習障礙.doc

小學生學習心理障礙及其教育對策 人的心理活動，就像流水一樣從不間斷地“流動”，這種流動，如果遇到“阻塞”就會產(chǎn)生“心理障礙”。心理障礙實質(zhì)上是一種適應不良的外在表現(xiàn)，即當個體的活動、判斷、期望和情緒體驗等心理狀態(tài)超出常態(tài)，產(chǎn)生偏差，而又無法妥善調(diào)整時的矛盾心態(tài)。近幾年來，分數(shù)、考試、升學越來越成為青少年學生學習中的“熱點”。學校、社會的輿論導向，父母家庭的過高期望，無形中增加了學生的心理壓力，不少學生難以承受，于是在學習中小學生產(chǎn)生了各種各樣的心理障礙。面對這種情況，不少教師往往習慣于把心理問題歸結為思想問題，用傳統(tǒng)的思想教育方法去做工作，從而使教育缺乏針對性，不但事倍功半，甚至會適得其反，如能把握學生的心理狀態(tài)，對癥下藥，通過心理指導，給予學生心理上的疏導，排除心理障礙，就能因勢利導，水到渠成。 而如今在我國，絕大部分家庭又都是獨生子女，為了祖國的未來和孩子的前途，沒有那位家長不希望通過優(yōu)生優(yōu)育使自己的孩子茁壯成長。然而，在現(xiàn)實生活中，卻有不少孩子存在著“多動、不專心學習、性情乖張、膽小、自閉”等“問題”，這使家長們格外焦慮，可又不知道如何解決，我們不妨從以下幾個方面探討一下。 1、克服依賴性，進行自覺性教育決定小學生學習成功的因素，主要有兩個方面：一個是學習的積極性，它包括學習動機和學習興趣等心理因素；另一個是學習的能力和方法。只有積極性而沒有良好的學習方法和一定的學習能力，是不能順利地完成學習任務。學習能力的提高，不僅有助于學生順利地進行現(xiàn)階段的學習，而且還可以激發(fā)其學習的積極性，使其更好地完成更高階段的學習任務有部分小學生由于在生活上受到特殊照顧，在學習上也產(chǎn)生了嚴重的依賴性。如不能獨立完成作業(yè)，在校抄襲其他同學的作業(yè)，在家要求家長陪伴、幫助。有的學生家長因文化水平有限，輔導孩子也很困難，只好一邊學，一邊輔導，但因缺乏正確的教育方法，往往是代替孩子計算或?qū)懗龃鸢浮Ｓ捎诮?jīng)常不能很好地完成作業(yè)，考試成績不理想，必然會受到老師的批評和同學們的嘲笑，導致這些學生喪失學習的信心和興趣，最終成為學習上的后進生。 針對這部分學生，教師首先要對他們進行自覺性教育，培養(yǎng)他們獨立學習的意志。因為知識的學習是個體接受性和表達性活動，只有經(jīng)過內(nèi)部矛盾斗爭才能被接受。不通過個人的學習和實踐加以領會或理解，獲得事物的感性認識，然后經(jīng)過思維加工掌握存在于這些現(xiàn)象中的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及其意義，達到理性認識，是不能把書本知識轉化為個體知識的。教師要使學生成為學習的主人，學習的主體，而不是一個被動的接受者。只有學生自覺性增強了，積極參與學習過程，才便于知識的理解和掌握。其次，教師要教會學生學習的方法和培養(yǎng)學生學習的能力。學生學習的方法很多，最關鍵的是教會學生獨立思考和分析、判斷、理解教材內(nèi)容，而不是把現(xiàn)成的答案告訴給學生?，F(xiàn)在不少小學教師在教學過程中，往往只強調(diào)學生背會規(guī)則、定理、公式、結論，把記住這些東西作為最終目的的，而不是作為學習的手段，造成學生不理解背會的東西的內(nèi)容實質(zhì)是什么，學習越來越困難，做作業(yè)只有求助于別人，產(chǎn)生依賴性。所以，教師在教學過程中，要貫徹啟發(fā)式的指導思想，使用“嘗試教學法”等先進的教學方法，使學生通過自己的主動探求、積極思考，發(fā)現(xiàn)和領會知識。也就是說讓學生把學習的精力放在用思維把握住一系列相互聯(lián)系的事物，事實、情況、現(xiàn)象和條件方面，學會對知識進行抽象和概括。如學生解應用題，先把應用題的條件讀一遍，撇開數(shù)字不管而對它進行思考，先不進行具體的運算，而是先設想一個總的解答步驟。培養(yǎng)學生的學習能力，還要注意培養(yǎng)基本的讀、寫、算能力。一些小學生，之所以學習上產(chǎn)生依賴性，基本能力差也是主要原因之一，在低年級還能勉強跟上，可到了中高年級，接觸的知識廣泛了，就會出現(xiàn)學習落后、成績不良的現(xiàn)象。教師必須從一年級就重視學生讀寫算基本的培養(yǎng)，使其成為以后掌握知識的工具。學生的自覺性增強了，學習能力提高了，就會逐步克服掉依賴性。 2、克服厭學情緒，培養(yǎng)堅強的意志力學習是一種繁重的腦力勞動和一定強度的體力勞動，沒有頑強的意志力和奮勇拼搏的精神，是不能取得優(yōu)異的學習成績的，我國古代的一些教育家是非常強調(diào)意志在學習過程中的作用。墨子說：“志不強者智不達。”朱熹說：”為學須先立志，志既立則學問可以次第著力?！睕Q大多數(shù)小學生在學習上是勤奮刻苦的，但確有個別學生不努力，甚至厭學。造成個別小學生厭學的原因，首先是家長怕學生累壞，遷就孩子撒嬌不愿學習的要求，久而久之，造成這些學生在學習上的懶惰，遇到困難就退縮。其次是有些學生家長因為只有一個孩子，“望子成龍”的心理特別殷切，認為只有在學習上逼得緊些，孩子就能得高分，對孩子采取不切實際的措施和要求，孩子因達不到父母的要求而被受責備，產(chǎn)生厭學。第三是現(xiàn)在小學任務重，本身就給學生很大壓力，一些教師教學不得法，把提高的學生成績寄托在讓學生做大量的作業(yè)上。如一個生字一次讓學生寫三十至五十遍，枯燥無味的機械重復，使學生失去了學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒。導致小學生厭學的原因雖然是多方面的，但表現(xiàn)形式大體相同，那就是學習上的外部困難，導致產(chǎn)生內(nèi)部困難，對學習產(chǎn)生畏難情緒，在困難面前缺乏信心，逃避困難?？朔W生厭學情緒，首先要對他們進行學習目的性教育。小學生的意志活動是與活動目的緊密聯(lián)系的，只有讓他們明確行動的目的，才能自覺地、獨立地調(diào)節(jié)自己的行為。在整個小學階段，小學生按照一定的活動目的調(diào)節(jié)自己行為的能力是比較差的，需要依賴教師的指導和監(jiān)督。根據(jù)小學生的這一特點，教師要逐步提高小學生的自覺性，培養(yǎng)他們按照行動目的來自覺調(diào)節(jié)行為的能力。教師在教學活動中，布置的任務要明確，并要指導小學生按照預定的目的和計劃一步一步地完成任務。對完成任務好的要給予鼓勵和表揚，對他們的意志行為要進行強化，使其逐漸形成意志的自覺性。 其次要根據(jù)不同情況，加以教育和引導。A.對于因家長溺愛，怕學習累壞身體的學生，指出其他學習成績好的學生身體也都非常健康，只要注意老逸結合，是不會累壞身體的 。同時，對他們要多鼓勵，創(chuàng)造條件讓他們看到他體驗到學習上的成功，不使其由于功課落后而感到?jīng)]有出路，感到自己好像低人一等，逐步樹立戰(zhàn)勝學習困難的信心。 如今的家庭，大多只有一個孩子，家長視孩子為心肝寶貝，舍不得讓孩子受半點“委屈”，對孩子的要求百依百順，甚至違背社會公德而滿足孩子的不正當要求。如：有的家長為了幫孩子出氣而去學校打人；學生不愿參加學校的公益義務勞動，家長就出面幫小孩寫“病假條”，孩子違反紀律，違反校規(guī)，家長出面說情在這樣的家庭教育下成長的孩子多是依賴心強，學習懶惰的人，他們怕苦怕累，自私自利，沒有一點責任感，學習上表現(xiàn)為懶動腦，常常抄襲別人的作業(yè)應付老師的檢查，學習成績也會越來越差。某班學生小B就是一個典型的例子。小B本是一個聰明的孩子，但他特別懶惰，根本不做作業(yè)；上課時不但自己不認真聽講，還時常騷擾別的孩子，要是哪個孩子在課堂上不理睬他，他就會動手打人。他的父母都是國家工作人員，他的父親工作忙極少在家，他的母親特別寵愛他，生怕他在學校受到任何委屈。因為他在學校學習、表現(xiàn)都不好，所以老師有時免不了要對他的行為進行批評，每當這個時候，他的媽媽必定不高興，總會想方設法找碴兒挑剔老師的工作，說這樣做會傷了她孩子的自尊心，那樣做不利于她兒子的成長諸如此類，使老師工作起來束手束腳的；而更為麻煩的是小B， 因為知道他媽媽與老師之間的這種微妙的關系，自以為有媽媽在背后支持，而更加肆無忌憚：作業(yè)不做，上課搗亂，欺負同學，挑釁老師，藐視規(guī)則一副天不怕地不怕的樣子。為了轉變他，老師做了大量的工作： 首先做他家長的思想工作。這位老師認為要想轉變小B，關鍵要先轉變他的家長，特別是他的母親，因為只有他的母親不對我們的教育方法橫加干預，我們的教育措施才能順利進行。可是這一步工作很不順利，老師幾乎天天打電話給他的媽媽，告訴她小B在校的學習、表現(xiàn)情況，并分析小B的行為發(fā)展下去的危害性，雖然每次接通電話時雙方都很客氣，但一說到關鍵問題時，他媽媽的觀點就非常明確，那就是要絕對維護孩子的“自尊心”，尊重孩子的“個性”。每次交談都沒能達成共識，最后問題只好懸在那兒，他的兒子卻越來越放肆，儼然一個“小霸王”的模樣。 或許是老師的誠心打動了他的母親，也或許是小B的所作所為使他母親突然意識到問題的嚴重性，他的媽媽突然不再干預學校的教育工作了，他的爸爸也從百忙之中抽出時間來與老師溝通，商量教育他兒子的事。原來他們夫妻倆為了教育兒子也曾意見不一致，不過現(xiàn)在總算達成共識了。 第二步，這位老師便采取措施轉變B，轉變B比說服他的母親更難。因為B長時間放縱慣了，一旦要其收斂的確難上加難。這位老師首先找任課較多的其他老師統(tǒng)一思想，然后與他們一起輪番找B談心，把老師的關心通過談心傳遞給B。經(jīng)過幾個回合的心理攻關，B的“銳氣”削減了些；然后根據(jù)B的具體情況，制定一些他需要遵守的行為規(guī)范的要求，例如上課時要專心聽講、不允許講話、作業(yè)要按時完成等。并將這些要求向全班學生提出來。老師這樣做的目的是要告訴B：全班學生都做到了，B也必須要做到。與這些要求一并提出的還有一些獎勵辦法，對遵守得比較好的學生給予獎勵，關于獎品的問題老師特意做了一項調(diào)查，調(diào)查的結果顯示：90%以上的學生希望獲得的獎品是自由活動。于是，我決定給表現(xiàn)好的學生獎勵“自由活動”和“少寫作業(yè)”，這樣一來學生們可高興了，大部分學生都能比較順利地獲得獎勵。起初小B并不把我的話放在心上，照樣搗亂，后來眼看著同學們一個接一個都出去玩兒去了的時候，他也想去玩，但是他沒有做好，我偏不讓他出去，他無可奈何，只好乖乖地在教室里完成老師給他布置的作業(yè)。遭受了幾次“挫折”之后，他也慢慢地學會了遵守規(guī)則了，這既是榜樣的驅(qū)動，又是一種無法抗拒的壓力。 在轉化小B的過程中，這位老師特別關注小B的變化，不放過他在學習、表現(xiàn)上的絲毫進步。不管是在學習上，還是在文娛體育活動中，或是在其它方面的表現(xiàn)上，只要小B有一點點進步，老師就對他給予肯定以及獎勵，讓他品嘗成功的喜悅，只有讓他嘗到了成功的樂趣之后，才有可能調(diào)動他努力獲得成功的積極性；但是如果他違反了規(guī)則，老師仍然是毫不留情地要給予適當?shù)摹皯土P”，讓他知道“規(guī)則”是必須要遵守的，經(jīng)過一段時間的“磨煉”，他的態(tài)度轉變了，也慢慢地懂禮貌了，學習也逐步變得自覺起來了他的媽媽還特地打電話到學校，說要感謝老師對他兒子的辛勤教育。 B.對于由于家長壓力而造成厭學的小學生，除了做好家長的工作外，重要的是消除他們的恐懼心理。 競爭是現(xiàn)代社會的生命，作為學校和家庭，培養(yǎng)學生健康的競爭意識是必須的，但是個別學生的家長對孩子提出過高的要求，超過了孩子努力所能達到的目標，就會造成孩子負擔過重，壓力過大，不利于學生的健康成長。曾有一個六年級的女學生，她的學習成績從沒落在班級五名外，這樣好的成績，已經(jīng)是班上同學們學習的榜樣了，然而就是這樣的好成績卻一直無法達到女孩父母提出的要求。女孩父母幫女孩報了許許多多的補習班、培訓班，女孩每星期的雙休日都被安排得滿滿的，從來沒有過閑暇時間可以自由支配，時間長了，女孩變得有點孤僻和抑郁，不喜歡跟同學交流，不愿意擔任班干部，面對老師表揚的時候，表情冷漠、無動于衷，有時還坐立不安，一臉難堪后來在日記中終于流露出真情：她不希望老師在班上表揚她，因為每當老師表揚她的時候，她就會覺得老師是在故意取笑她，因為她每一次拿著受到老師表揚后的試卷回到家給父母看的時候，父母都會很生氣，說考出這樣的成績實在是令父母失望，辜負了父母對她的期望。她還說她的成績從來就沒有讓父母滿意過，因此她對自己很失望，覺得自己很無能 這孩子得了一種比較嚴重的學習心理障礙，原因就是在家長的過高要求的壓力下造成的，要做好這個學生的心理輔導，首先要取得家長的配合，老師先找女孩的家長談心，把孩子的心理問題和一系列令人擔憂的舉動告知其家長，要求家長調(diào)整自己對孩子的要求，讓孩子輕松地學，快樂地學；然后再找這個小女孩談心，通過談心使小女孩了解自己的長處，通過發(fā)現(xiàn)自己的長處使小女孩獲得自信，經(jīng)過一段時間的心理輔導，小女孩的性格慢慢變得開朗起來了，后來還自薦擔任了班上的學習委員，工作很積極，很負責任。C.對于因完不成學習任務而產(chǎn)生厭學情緒的學生，教師要采取措施減輕他們的負擔?，F(xiàn)在的關鍵是有些教師認識不到學生厭學是不堪繁重的學習壓力造成的，以為要使他們學習趕上去，必須多補課，多做作業(yè)。結果事與愿違，學生包袱越背越重。就加老牛拉破車一樣，想多拉快跑，結果車破牛亡。對這類學生，必須把他們從作業(yè)推里解放出來，從一般的觀察、閱讀開始，培養(yǎng)學習興趣和增加基礎知識。學生的觀察提高了，基礎知識扎實了，智力開發(fā)了，學習成績就會逐步提高，厭學情緒也就會得到克服。 3、克服精力分散，培養(yǎng)中心興趣興趣是指一個人經(jīng)常傾向與認識、掌握某種事物、并力求參與該種活動的心理特點。任何一種興趣都會使人由于獲得該方面的知識或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。學習興趣產(chǎn)生與學習的需要和求知欲望，學生意識到學習的需要，就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。培養(yǎng)學生學習興趣，應當注意再廣泛興趣的背景上發(fā)展中心興趣，達到”既博且專”。但現(xiàn)在部分學生家長不顧孩子的生理素質(zhì)和愿望，盲目地不惜重金和精力，強制性地要求孩子去學習許多東西，結果造成精力分散，一事無成。請看一個家庭為二年級地孩子安排地時間表：5：30起床；5：40練聲