他是我的朋友.doc

她 是 我 的 朋 友 教 學(xué) 設(shè) 計 漢師附小 黨超教材分析她是我的朋友的作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。2有感情地朗讀課文。3從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。4體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學(xué)準備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。教師：課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）教學(xué)方法 情境法 扣題法 談話法學(xué)習(xí)方法 讀書方法的指導(dǎo) 思維方法的指導(dǎo)教學(xué)課時 兩課時教學(xué)過程 第一課時（略） 第二課時1 導(dǎo)入。1 同學(xué)們，你們都有好朋友嗎，應(yīng)該怎樣對待朋友呢？今天老師要為大家介紹一位來自越南的小朋友，來聽聽關(guān)于他的故事，齊讀課題。2 課題中“她”指（生答：小姑娘）；“我”指（生答：阮恒）。2 學(xué)習(xí)阮恒獻血前（15段）1、小姑娘遇到了什么問題？情況怎樣？請同學(xué)們自由讀15段，用筆勾畫出相關(guān)句子。1) 指明學(xué)生回答，事隨機出示相關(guān)段落。（ “經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！?）2) 從這段話中我們知道？（生：小姑娘傷得很重）3) 傷勢重到什么程度，從哪些詞看出來的？（生：“。死去” ）4) 從中我們知道目前的形勢非常緊急，請同學(xué)們在文中找到一個能概括這個意思？（生：迫在眉睫） （引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)會結(jié)合關(guān)鍵段落和句子體悟理解詞語的意思，這種理解詞語的方法不僅鍛煉了學(xué)生的分析概括能力，同時加強了學(xué)生對詞語的記憶深度。）三、品味阮恒決定獻血時的心理。師過渡：此時，要想挽救小姑娘的生命，最需要的是血液，輸血迫在眉睫，救人迫在眉睫！當(dāng)醫(yī)生尋找獻血的志愿者時，是誰第一個舉起了手？（阮恒）齊讀相關(guān)段落。（師出示此段）1、在阮恒舉手前，大家都在干什么？用一個詞表示。（生：沉默）“沉默”中大家會想些什么？（生1：要不要給這個小姑娘獻血？生2：拿不定主意）2、在家都在猶豫的時候，阮恒卻舉起手，你覺得他怎么樣？（生：勇敢）3、第一次舉手1)“顫抖”是什么意思？我們在什么樣的情況下會顫抖？（生結(jié)合生活體驗談）；2) 軟恒為什么會顫抖？（生：害怕），既然害怕，卻又舉起了手，說明他的什么？（生：勇敢） 3) 是什么樣的念頭支撐他顫抖著舉起手的？（生：救小姑娘。）4)為什么“放下”？（生：害怕）4 第二詞舉手1 這是阮恒最后的決定嗎？他最終的決定是什么/(生：不是，他最終還是舉起了手。)2 為什么又“舉起了手”？（生1：他戰(zhàn)勝了害怕；生2：他想到小姑娘快死了，一心想救小姑娘。）3 這一連串的動作讓你感受到阮恒怎樣的一種心理？（生；很矛盾）怎樣的矛盾？（生：既害怕又勇敢）。在你眼里阮恒是個怎樣的人？（可啟發(fā)學(xué)生分組討論，呈現(xiàn)自己的觀點。）5 情感朗讀，讀出他矛盾的心情。（讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。）師過渡：抑制住內(nèi)心的害怕，毅然決定給小姑娘獻血，讓我們趕快看看在輸血過程中阮恒的表現(xiàn)如何？又發(fā)生了什么吧。四、阮恒獻血時。 1、自由讀810段，劃出描寫阮恒獻血時動作的詞句。師相機出示相關(guān)段落。 2、在輸血剛開始的時候，阮恒的表現(xiàn)怎么樣？你從哪看出來的？（生1：剛開始時他表現(xiàn)的很安靜，從“很快”，“一動不動，一句話也不說”；生2：很配合抽血，從“一動不動，一句話也不說“看出他不想打擾醫(yī)生，想趕快救小姑娘。） 師過渡：時間一分一秒的流逝者，輸血仍在繼續(xù)，滾燙的鮮血由阮恒的體內(nèi)流出，它將流向另一個即將消逝的生命，送去生的希望。我們看看接下來我們的小主人公又是怎么做的。3、分析體悟重點詞句折射出的阮恒的品質(zhì)。1）“啜泣”是什么意思？（生：抽抽搭搭地哭。）“嗚咽”？（生：低聲哭泣。） “抽泣”？（生：小聲地哭。） 2）這三種“哭”有什么區(qū)別？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律沒有？（生：一次比一次哭的厲害，他越來越難受、痛苦） 3）還有哪些詞句能體現(xiàn)這種痛苦的層層遞進？（生1：全身顫抖并迅速。；生2：并再一次用手掩蓋他的痛苦；生3：他眼睛緊閉著?！?）4) 雖然很痛苦，但還是一次又一次的掩飾，一直到最后的“竭力制止抽泣”，他在拼命忍耐著，從這里可以看出阮恒的什么？（生：堅強，勇敢。）（引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)別不幾種不同“哭法”，理解主人公痛苦的隨之加深，再通過對人物動作隨著時間一步步重復(fù)、激烈的感受，品味人物內(nèi)心的掙扎與堅持。這些動作都是“無聲的語言”，此舉的教學(xué)目的正是為了鍛煉增強學(xué)生對詞語背后所要表達的人物內(nèi)心獨白的挖掘能力。） 5）阮恒的哭聲到什么時候結(jié)束的？（出示第11段）師過渡：到底是什么讓阮恒的痛苦隨著時間的流逝一次次加深？卻又使他一次次極力忍耐？到最后醫(yī)生究竟說了什么話消除了他的痛苦？讓我們迅速瀏覽文章1114段，找出答案。五、揭開真相，體悟真情。1、出示“他是以為自己就要死了。好讓她活下來。”師情感闡釋：在以為自己因為獻血就要死了的情況下，在他確定要用自己的死來換取小姑娘的生命時，他害怕嗎？痛苦嗎？他想到自己再也見不到燦爛的陽光，昔日的花草，還有朝夕相處的孤兒院的小伙伴時，他該有多痛苦啊，但他極力掩飾自己的痛苦，因為心中有一個如同磐石般堅定地信念，那就是（生：救小姑娘）。1）此時，阮恒子在你眼里又是怎樣的一個人？（生自由說，只要能說出小男孩關(guān)心朋友，無私奉獻，舍己為人的精神都可以）2）阮恒在獻血時知道有關(guān)獻血的小常識嗎？（生：不知道）3）出示相關(guān)“獻血小常識”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受到只要適量獻血，對生命是沒有害處的）。4) 請同學(xué)們回到課文11段，結(jié)合獻血小常識開動腦筋，發(fā)揮想象說說醫(yī)生可能會對阮恒說些什么？課件出示：“醫(yī)生會對阮恒說：“（）。”（生：沒事的，放心吧，只用抽一點血；生2：別害怕，獻血對身體是沒有傷害的。（抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，展開豐富的想象，體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。利用獻血知識為阮恒解疑。） 2、再回獻血場面，感受人物品質(zhì)。1) 課件出示課文910段，引生在朗讀的基礎(chǔ)上深入人物內(nèi)心世界，進行想象編寫。過了一會兒。并迅速用另一只手捂住臉。此時他想：（）。但過了一會兒，又開始嗚咽。再一次用手掩蓋他的痛苦。此時他又會想：（ ）接著，他那不時的啜泣。想竭力制止抽泣。此時，他越來越（ ），越來越（ ），但他一心只想（ ），因為，（ ）。師感情闡釋：因為她是我的朋友，所以就算犧牲自己也要救活她，這是一種堅定的信念，是一股可抵風(fēng)雪的強大力量，這是一種最圣潔最動人的情感，它就是？（生：友情。） 2）此時，如果你就在阮恒的身邊，看著他痛苦的神情，你想對他說些什么呢？（結(jié)合課件插圖表達內(nèi)心感受） （在學(xué)生對人物品行的感知的基礎(chǔ)上，再度重現(xiàn)人物獻血時的場景，啟發(fā)學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，以主人公的角度說出當(dāng)時獻血時的內(nèi)心獨白，感受人物在面臨生死抉擇時對朋友的無私奉獻，只因為“她是我的朋友”，由此達到強化主題的效果。讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟到朋友在小男孩心中的地位，感受到友情的力量。）六拓展延伸，升華情感。 1、課文學(xué)完了，但是這份溫暖的感動還在我們心中久久的徘徊，現(xiàn)在讓我們來講述自己和朋友間的故事吧，那些曾令你難忘的瞬間，也讓我們分享你的感動吧。 （師