初中英語詞匯教學(xué)存在問題及對策.doc

初中英語詞匯教學(xué)存在問題及對策 滕令釗 【摘要】詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要部分。初中學(xué)生在詞匯學(xué)習、教師在詞匯教學(xué)中存在一些問題。對此，應(yīng)采取一些具體方法予以解決，讓學(xué)生更好了解掌握詞匯，從而提高詞匯教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 教學(xué) 問題 對策詞匯學(xué)習是英語學(xué)習中最基本、最重要的部分。沒有詞匯的學(xué)習對學(xué)生進行其他方面知識的掌握和技能的訓(xùn)練也就無從談起。在九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱中，對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞：能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類：能掌握800個左右單詞200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400500個左右的認讀詞匯?；谛掠⒄Z課程標準對初中學(xué)生在義務(wù)教育階段詞匯量的要求增多、新課標下的英語教材詞匯量亦增大等要求，英語教師更應(yīng)特別關(guān)注初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)。一、初中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題(一)、初中生英語詞匯學(xué)習存在的主要問題眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。我們教學(xué)中經(jīng)常會碰到一些學(xué)生因為不會寫單詞，致使題目做錯的情況。所以，初中生掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習的效果肯定會越好。但有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習英語的興趣。甚至有些學(xué)生最后因為在英語學(xué)習上落后，就干脆放棄了英語學(xué)習。這是由于他們在詞匯學(xué)習中存在一些問題造成的。具體來說，初中學(xué)生學(xué)習詞匯存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，讀音方面。學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學(xué)生甚至還通過用漢語為英語單詞注音的方法來學(xué)習詞匯的讀音。其二，拼寫方面。在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的關(guān)系。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。其三，記憶方面。許多初中學(xué)生在己憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶從而造成了完全靠死記硬背來掌握單詞。這種記 搠去，在初中一年級時，由于詞匯較少，而且簡單，他們尚能基本應(yīng)付，但隨著年級的不斷增高，英語學(xué)習內(nèi)容的不斷深化，英語詞匯量的不斷增加，便會越來越感覺到這種記憶方式越來越吃力，甚至力不從心。這樣久而久之，詞匯的記 便成為他們學(xué)習英語的最大障礙，隨后便逐漸對英語產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)情緒，甚至會干脆放棄對英語的學(xué)習。(二)、初中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題英語詞匯教學(xué)向來是教學(xué)中的重點和難點，但在英語詞匯教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。大體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、教師沒有做到有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在詞匯教學(xué)中也應(yīng)開發(fā)學(xué)生的智力培養(yǎng)他們的觀察、記乙、思維、想象和創(chuàng)造能力。但在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師個人完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生學(xué)習效果就比較差。第二，教師沒有做到聯(lián)系學(xué)生生活，完全按照課本教單詞。多數(shù)教師往往在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，并沒有聯(lián)系學(xué)生生活。適度擴展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、并作適當?shù)囊?。這樣就不容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)不了因材施教的精神。讓學(xué)生學(xué)習詞匯變得枯燥、單調(diào)。第三，個別老師詞匯教學(xué)方法單一。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種一被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環(huán)。二、解決初中英語詞匯學(xué)習問題的具體策略與方法針對初中英語詞匯教學(xué)存在的上述問題我們認為初中學(xué)生在學(xué)習英語詞匯時掌握一定的學(xué)習方法與技巧：教師在教學(xué)中按照英語詞匯教學(xué)的原則，實施英語詞匯教學(xué)的具體方法，是解決英語詞匯教學(xué)問題的關(guān)鍵。(一)初中學(xué)生詞匯學(xué)的方法與技巧1、充分利用詞典，了解和掌握詞匯。查詞典是學(xué)習、掌握詞匯的有效途徑。通過查詞典，可以幫助透徹地理解詞匯。通過查找詞匯，瀏覽該詞的各種含義，弄懂該詞的各種釋義，為自己以后在具體的閱讀、寫作中能夠恰當使用詞匯打下基礎(chǔ)。同時，通過對詞典中含有這個詞的短語、用法注釋、同義詞，反義詞等方面的了解、學(xué)習，還有助于使學(xué)生對這個詞匯有一個更全面的感覺和把握。2、通過“小詞”學(xué)習詞匯。一種語言中能夠被列為基本詞匯的，不過300-500個，例如reply，great，fight，way，this，that，come，go，get，make ,have,take，等等，千萬不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語言發(fā)展的長河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組表達日益復(fù)雜、日益時髦的新概念。因此這些詞的生命力是最強的。初中生應(yīng)多掌握這些基礎(chǔ)“小詞”。3、擴大詞匯量。擴大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法，直接法即以記單詞為目的的活動，包括背單詞，詞匯練習，詞匯游戲等。另外一種是間接法，即通過閱讀和聽外文材料來記住并學(xué)會單詞。因此，初中學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，通過課外閱讀來學(xué)習掌握詞匯。此外，初中生還可利用歸類、歸納學(xué)習掌握詞匯，以及通過練習學(xué)習、掌握詞匯等等。(二)教師進行英語詞匯教學(xué)的原則與方法教師在英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)按照一些原則，運用一定的教學(xué)方法進行詞匯教學(xué)。如在教學(xué)中堅持聽說領(lǐng)先原則；加強讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶等等。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。以下試作具體論述：首先，貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。按照我國九年制義務(wù)英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”。教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打下良好基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的聽力，為其以后讀、寫詞匯做準備。其次，加強讀音訓(xùn)練。英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再通過讀音規(guī)則來進行教學(xué)使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來讓學(xué)生學(xué)會了拼寫單詞。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的拼讀能力還同時為他們以后閱讀能力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。再次，強調(diào)記憶詞義的同時還要讓學(xué)生掌握詞性、搭配等。在詞匯教學(xué)中，要避免過分強調(diào)記憶詞義，特別要避免強調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義。這是因為，要掌握一個詞。并不僅僅是要掌握其意義。河義只是一個方面。除了意義之外還應(yīng)該掌握該詞的讀音、拼寫、詞性、搭配等。我們在漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷：學(xué)習一個字或一個詞也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫：或者是會寫，但不會讀；或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握。所以，我們要讓學(xué)生知道，當他們學(xué)習單詞的時候，不僅要記憶詞匯的詞義還要掌握詞性、搭配等才能真正熟練掌握詞匯，為以后靈活運用詞匯作準備。另外，教師應(yīng)經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好學(xué)習、掌握詞匯。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。首先，可以利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯，激發(fā)興趣。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用這種教學(xué)方法。如學(xué)習apple這個單詞時，教師可一手舉起蘋果，一邊問：“What，s this?It s an apple”再延伸舉起兩個蘋果問：“What are these?They are apples”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運用時也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學(xué)生積極參與學(xué)習?？梢姡谠~匯教學(xué)中用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力。其次教會學(xué)生學(xué)習利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞。如利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，通過歸納、總結(jié)，學(xué)習記 詞匯。再次，還可以通過“游戲”教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習記憶詞匯，讓學(xué)生學(xué)得有趣、記得牢固。例如，學(xué)數(shù)詞時可以通過游戲教學(xué)。如：“Who has number?”寫些數(shù)詞卡片，根據(jù)所教數(shù)詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數(shù)詞。教師指卡并讓學(xué)生背誦、做游戲，用數(shù)字代替他們的各字，就像他們的英文名字一樣使用多了就記熟了，這個游戲讓他們輕松學(xué)習了枯燥的數(shù)詞詞匯。此外教師還可以通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等方面的教學(xué)，來幫助學(xué)生學(xué)習詞匯、復(fù)習詞匯、補充詞匯。三、結(jié)語初中英語教師應(yīng)遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則。認真分析學(xué)生學(xué)習英語詞匯中存在的問題，按照英語詞匯教學(xué)的原則，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習感興趣，努力擴大初中學(xué)生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯、能準確地使用詞匯。提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。進而提高學(xué)生的英語學(xué)習水平。