初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策.doc

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策 滕令釗 【摘要】詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分。初中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)、教師在詞匯教學(xué)中存在一些問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)采取一些具體方法予以解決，讓學(xué)生更好了解掌握詞匯，從而提高詞匯教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的部分。沒(méi)有詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練也就無(wú)從談起。在九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞：能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類：能掌握800個(gè)左右單詞200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。基于新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生在義務(wù)教育階段詞匯量的要求增多、新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材詞匯量亦增大等要求，英語(yǔ)教師更應(yīng)特別關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)。一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題(一)、初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。我們教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)單詞，致使題目做錯(cuò)的情況。所以，初中生掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說(shuō)話能力和閱讀、寫(xiě)作水平。詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。甚至有些學(xué)生最后因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上落后，就干脆放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是由于他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題造成的。具體來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，讀音方面。學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至還通過(guò)用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音的方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯的讀音。其二，拼寫(xiě)方面。在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的關(guān)系。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。其三，記憶方面。許多初中學(xué)生在己憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶從而造成了完全靠死記硬背來(lái)掌握單詞。這種記 搠去，在初中一年級(jí)時(shí)，由于詞匯較少，而且簡(jiǎn)單，他們尚能基本應(yīng)付，但隨著年級(jí)的不斷增高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化，英語(yǔ)詞匯量的不斷增加，便會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到這種記憶方式越來(lái)越吃力，甚至力不從心。這樣久而久之，詞匯的記 便成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，隨后便逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)情緒，甚至?xí)纱喾艞墝?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。(二)、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題英語(yǔ)詞匯教學(xué)向來(lái)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在英語(yǔ)詞匯教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。大體來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、教師沒(méi)有做到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在詞匯教學(xué)中也應(yīng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力培養(yǎng)他們的觀察、記乙、思維、想象和創(chuàng)造能力。但在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師個(gè)人完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果就比較差。第二，教師沒(méi)有做到聯(lián)系學(xué)生生活，完全按照課本教單詞。多數(shù)教師往往在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活。適度擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、并作適當(dāng)?shù)囊?。這樣就不容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)不了因材施教的精神。讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯變得枯燥、單調(diào)。第三，個(gè)別老師詞匯教學(xué)方法單一。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種一被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。二、解決初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題的具體策略與方法針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的上述問(wèn)題我們認(rèn)為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧：教師在教學(xué)中按照英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體方法，是解決英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。(一)初中學(xué)生詞匯學(xué)的方法與技巧1、充分利用詞典，了解和掌握詞匯。查詞典是學(xué)習(xí)、掌握詞匯的有效途徑。通過(guò)查詞典，可以幫助透徹地理解詞匯。通過(guò)查找詞匯，瀏覽該詞的各種含義，弄懂該詞的各種釋義，為自己以后在具體的閱讀、寫(xiě)作中能夠恰當(dāng)使用詞匯打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)詞典中含有這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法注釋、同義詞，反義詞等方面的了解、學(xué)習(xí)，還有助于使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯有一個(gè)更全面的感覺(jué)和把握。2、通過(guò)“小詞”學(xué)習(xí)詞匯。一種語(yǔ)言中能夠被列為基本詞匯的，不過(guò)300-500個(gè)，例如reply，great，fight，way，this，that，come，go，get，make ,have,take，等等，千萬(wàn)不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強(qiáng)，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語(yǔ)言發(fā)展的長(zhǎng)河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組表達(dá)日益復(fù)雜、日益時(shí)髦的新概念。因此這些詞的生命力是最強(qiáng)的。初中生應(yīng)多掌握這些基礎(chǔ)“小詞”。3、擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法，直接法即以記單詞為目的的活動(dòng)，包括背單詞，詞匯練習(xí)，詞匯游戲等。另外一種是間接法，即通過(guò)閱讀和聽(tīng)外文材料來(lái)記住并學(xué)會(huì)單詞。因此，初中學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，通過(guò)課外閱讀來(lái)學(xué)習(xí)掌握詞匯。此外，初中生還可利用歸類、歸納學(xué)習(xí)掌握詞匯，以及通過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)、掌握詞匯等等。(二)教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按照一些原則，運(yùn)用一定的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。如在教學(xué)中堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶等等。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。以下試作具體論述：首先，貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則。按照我國(guó)九年制義務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，特別是一年級(jí)，一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽(tīng)”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去“辨音”。教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打下良好基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的聽(tīng)力，為其以后讀、寫(xiě)詞匯做準(zhǔn)備。其次，加強(qiáng)讀音訓(xùn)練。英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再通過(guò)讀音規(guī)則來(lái)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)單詞。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的拼讀能力還同時(shí)為他們以后閱讀能力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。再次，強(qiáng)調(diào)記憶詞義的同時(shí)還要讓學(xué)生掌握詞性、搭配等。在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是因?yàn)?，要掌握一個(gè)詞。并不僅僅是要掌握其意義。河義只是一個(gè)方面。除了意義之外還應(yīng)該掌握該詞的讀音、拼寫(xiě)、詞性、搭配等。我們?cè)跐h語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷：學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽(tīng)明白了，但不知道怎么寫(xiě)：或者是會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)讀；或者是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，但不知意義。隨著多聽(tīng)多見(jiàn)，并且通過(guò)使用，才得以完全掌握。所以，我們要讓學(xué)生知道，當(dāng)他們學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，不僅要記憶詞匯的詞義還要掌握詞性、搭配等才能真正熟練掌握詞匯，為以后靈活運(yùn)用詞匯作準(zhǔn)備。另外，教師應(yīng)經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)、掌握詞匯。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。首先，可以利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯，激發(fā)興趣。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用這種教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋(píng)果，一邊問(wèn)：“What，s this?It s an apple”再延伸舉起兩個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：“What are these?They are apples”自問(wèn)自答，再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個(gè)單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋(píng)果獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，在詞匯教學(xué)中用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。其次教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞。如利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，通過(guò)歸納、總結(jié)，學(xué)習(xí)記 詞匯。再次，還可以通過(guò)“游戲”教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)記憶詞匯，讓學(xué)生學(xué)得有趣、記得牢固。例如，學(xué)數(shù)詞時(shí)可以通過(guò)游戲教學(xué)。如：“Who has number?”寫(xiě)些數(shù)詞卡片，根據(jù)所教數(shù)詞的多少，卡片上分別寫(xiě)上從1到25，從25到100，從100到1000和超過(guò)1000以上的數(shù)詞。教師指卡并讓學(xué)生背誦、做游戲，用數(shù)字代替他們的各字，就像他們的英文名字一樣使用多了就記熟了，這個(gè)游戲讓他們輕松學(xué)習(xí)了枯燥的數(shù)詞詞匯。此外教師還可以通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等方面的教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、復(fù)習(xí)詞匯、補(bǔ)充詞匯。三、結(jié)語(yǔ)初中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則。認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，按照英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，努力擴(kuò)大初中學(xué)生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯、能準(zhǔn)確地使用詞匯。提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。