北師大版四年級語文下冊教案全冊及教學反思.doc

北師大版四年級語文下冊教案全冊及教學反思 大地的話教學目標： 1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。 2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點： 1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話。 2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。教學方法 朗讀法 講解法教學環(huán)境教學過程： 一、新課導入。 1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？ 2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？ 3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內(nèi)容大地的話。（多媒體出示課文內(nèi)容） 二、品讀悟情。 1、教師配樂范讀。 師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？ 指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草） 2、學生自由讀詩，自學生字詞。 （1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。 （2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。 （3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。 （4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟?！薄ⅰ巴氯铩?、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。 3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。 （1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。 （2）學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。 （3）全班交流。 4、分角色讀，指導學生用“心”說話。 （1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。 （2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？ （3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學生評價。 三、換位抒情。 1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？ 2、四人小組合作交流，教師巡視指導。 3、全班交流。 四、總結升華。 1、學生齊讀最后一小節(jié)。 2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。 3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子） 4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。 五、以說促寫。 1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W生小組合作交流。） 2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。 全班展示交流。 六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示七、小結 本文寫出了大地母親的的無私奉獻精神，應在朗讀中體現(xiàn)出來。板書設計大地的話種子、飛鳥、游魚、小草（無私 愛 奉獻）教學反思 以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內(nèi)容較為淺顯，學生比較容易理解，即使個別的地方學生一時不懂也不必大講特講，讓學生在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續(xù)寫。語言的魅力教學目標： 1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無 動于衷、良辰美景等）的意思。 2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓 彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。 3、練習用有魅力的語言寫警示語。 教學重點： 理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。教具準備：圖片（春天美景）、小黑板教學方法 朗讀法 以學生為主體 教學環(huán)境教學過程： 一、談話導課 1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。） 2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡的魅力、電視的魅力） 其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習語言的魅力。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。） 究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。 1、自由朗讀課文，注意讀準字音。 2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲） （1）學生自讀、同位讀、開火車讀。 （2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。 （處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當?shù)囊M課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。） 3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？ （正音時，可以強調(diào)：穿著（zhu）華麗） 4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生） （教師根據(jù)學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到春天到了，可是 得到的錢多極了 隨機理解：無動于衷） 三、再讀課文，感受語言的魅力 過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？ 1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。） 2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？ 過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了 （學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。） 3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。） 4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。 （合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！ 當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情） 5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。） 四、拓展延伸 過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款?。?請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。 （對于學生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。） 五、課下延伸： 在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？ 如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當?shù)恼Z言，讓每一個學生都來遵守。六、教師小結 一句有魅力的話有著神奇的魔力，希望同學們在今后的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。板書設計：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到語言的魅力春天到了，可是產(chǎn)生同情得到的錢多極了教學反思語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。秉筆直書教學目標： 1、引導學生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。 2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。 4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。教學重點 難點引導學生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。教學方法 講解法 朗讀人物語言，感受人物品格教學環(huán)境教學過程： 一、交流資料，鼓勵提問。 1、板書課題，齊讀課題。 課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。 2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。 二、自讀文章，整體感知。 1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？） 2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。 3、小組討論交流。 三、細讀課文，理解人物特點。 1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。） 2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：） （1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非?！敝攸c體會“本分”，可以請學生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。） （2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。） （3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。） （4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。） 3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。 指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀） 4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？ （有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。） 四、指導復述，交流收獲。 1、指導學生用簡練的語言復述課文內(nèi)容。 2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。） 3、交流學文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。 4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。五、教師小結 今天我們通過學習課文，感受到了四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格，這種品格值得我們敬佩，也值得我們學習。板書設計 秉筆直書崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏太史：剛直不阿、秉筆直言教學反思1、以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質。 2、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生的學習歷史故事的興趣。語文天地一教學目的：1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序2、鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力指導學生靈活運用學會查資料的方法3、培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。4、指導學生在具體環(huán)境中使用語言；5指導學生從習作中找錯別字，養(yǎng)成認真的習慣教學重難點：1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序派好，同時注意在生活中表達有順序2、指導學生靈活運用學會查字典的方法，指導學生從習作中找錯別字，養(yǎng)成認真的習慣教學方法 練習法 合作交流法研究性學習設計：收集有關話語的諺語，積累知識，豐富學生語言詞匯。教具準備：投影儀第一課時教學內(nèi)容：學習語文天地第一題、第二題、暢所欲言、教學過程：一、導入新課：這節(jié)課我們來學習語文天地。二、講授新課：（一）學習摘錄筆記，進行組詞練習1、出示投影片：2、學生自己讀生字。想一想：觀察生詞發(fā)現(xiàn)了什么？3、學生進行小組內(nèi)交流。老師進行巡視了解情況。4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？6、引導學生理解生詞的意思。7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。（二）進行詞語抄寫、說話練習。出示投影： 1、學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。2、指學生開火車讀詞語。3、互相交流不懂的詞語意思。（老師重點指導）4、學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以說一句也可以說幾句。5、先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個范例。6、學生自己獨立思考，然后說給同位聽一聽，互相進行糾正。7、指學生進行詞語的造句練習，集體點評，提高造句能力。8、你認為課文中還有哪些詞語比較好，說給大家聽聽。9、老師可以適當?shù)倪M行板書，指學生進行說話練習。（三）暢所欲言1、你對這首古詩句有哪些了解？（指學生說說自己了解的資料）2、老師引導學生理解課文中的詞語。3、老師可以簡單的講解古詩的意思。4、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。5、練習說話三、課堂小結：課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。四、作業(yè)收集有關話語的諺語。第二課時教學內(nèi)容：繼續(xù)學習語文天地，學習閱讀難忘的一句話、初顯身手。教學過程： 一、導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習語文天地。二、講授新課：（一）學習名人名言，進行抄寫練習。1、出示名人名言： 2、自己讀一讀著這幾句話，說說你覺得這幾句話說怎樣？3、指學生說說自己的感受。4、你能讀懂幾句話？指學生說說。你喜歡哪一句？5、自己在練習簿進行抄寫練習。（二）閱讀課文難忘的一句話。1、昨天大家在課下進行了預習，畫出了自己讀的不熟練的詞語，下面我們再來讀讀這篇課文。2、老師范讀課文，要求學生聽準每一個生字的發(fā)音。3、指學生讀課文，要求讀準生字。說說你知道了什么？（指要求學生進行簡單的復述，了解課文的內(nèi)容就可以。）4、你覺得的這故事中有什么值得你去學習的？（進行語言練習，提高表達水平）（三）學習金鑰匙怎樣做討論主持人。1、學生自己練習，然后指學生進行講解。同位互相商量一下2、教師帶領學生以小組為單位,每個同學都把自己準備好話說給同學聽一聽，學生進行小組活動時,教師要進行個別輔導.3、小組競賽,評選優(yōu)勝 最后評出: “最會說 -說得清楚,普通話講得好. “最會聽”-同學們聽得好，能同學提出優(yōu)點與不足4、介紹經(jīng)驗,集體交流 在班級中交流，教師提出不足與優(yōu)點嘗試演一演，在集體中評價教師小結：轉述問題要簡潔明了，內(nèi)容準確作業(yè)：1 、預習課文春潮2、查找相關的資料，記錄到資料本上，讀熟練。春潮教學目標： 1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。 3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。 4、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。 教學重點： 通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學方法 朗讀法 講解法教學環(huán)境教學過程： 一、寒風凜冽，向往春天 寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！ 這節(jié)課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景春潮。（板書課題） 二、暖風習習，走入春天 1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流） 2、作家馮德英在他的作品苦菜花中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞春潮。（指名讀課文，找朗讀較好的學生，能夠起到示范作用。） 3、聽完這篇課文，你想說些什么?可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。 4、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。） 三、溪水淙淙，觀察春天 1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段） 是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫 “春天在進攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。 （指名讀，并說一說春天在進攻表現(xiàn)在什么地方。） （1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?（2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。” （3）“那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了沖到山下，流進大江。” （4）“那冰封的大江逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了” ，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學生討論，體會用詞的巧妙。） 教師小結板書：雪已融化沖開溪面瀑布活動大江變了 讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！） 2、 指導朗讀第二段。 （1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。 （2）指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”等。 （3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。） 3、引導背誦： （1）出示： 山的背陰處雖然還_，可是寒冷的威力已在_。朝陽處_，雪水順著_，沖開了_。那巨大的_也開始活動了，流水聲一天天_，最后成為一股_，_，_。那冰封的大江在_，在_，逐漸_，_，顏色也_。 （2）自己試試看，能不能把這段話背下來。 四、大江復活，欣賞春天 1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。） 2、讀完這一段，你認為這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。） 3、指導讀。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會有什么不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調(diào)。） （1）讀感悟，練讀課文。 （2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。 （教師指導學生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。） 朗讀并想象以下詞句： “風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！” （作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。） 如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？ “被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著?！?“一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬敃r的情景寫得如此形象生動。） 4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學生背誦本段，積累語言。） 5、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？ 五、春潮澎湃，贊美春天 1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。 2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？ 3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。 六、拓展閱讀，比較春天 給同學們推薦三篇文章： 1、郁達夫的古都的秋（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時，和我們學過的春潮比較，看有什么不同。 2、朱自清的春，讀后看它讓你感受到的是什么？ 3、馮德英的苦菜花，它能幫助你更深刻的了解春潮的含義。小結 感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，只要我們學習課文中所運用的修辭手法，學會留心觀察周圍的景物，我們也能描繪出祖國的壯美山河。 板書設計： 春 潮 春在進攻：雪已融化沖開溪面瀑布活動大江變化著 大江復活：堅冰崩潰波濤洶涌呼叫撞擊馴服地遠去教學反思以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。主備：張萍 副備：譚紅瑜 譚敏 李春芳三月桃花水教學目標： 1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。 2、能夠正確書寫生字詞。 3、在課文學習的過程中，引導學生體會若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！熱愛祖國山河的赤子之情。教學難點： 積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。教學重點： 培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。教具準備： 鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。教學方法 以讀代講教學環(huán)境教學過程：第一課時一、導入： 昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。 今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢?（板書課題：三月桃花水） 二、初讀課文： 1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。 2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。 3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形） 絢 弦 纖 和（多音字） 裊 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辯） 4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。 5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的） 我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。 6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。） 三、再讀課文： 1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。 2、指名讀第一自然段。 思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段） 3、教師引導： “是什么聲音”三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。） “是什么光芒”三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。） 四、布置作業(yè)： 1、感情朗讀課文。 2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。第二課時一、檢查朗讀情況： 1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。 2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？ （要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調(diào)唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。） 二、學習課文： 1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？ 2、課件展示。 3、結合學生的回答，教師相機點撥： “呵，河流醒來了！”一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法） 流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻） 4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。 5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？ 三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？ 6、教師提問： 課文的第36自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”） 7、學生自由朗讀最后三個自然段。 聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！怎樣的感受？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。） 8、有感情地朗讀全文。 思考：讀三月桃花水和讀春潮時，你的感受有什么不同？ 三、拓展 1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。 2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？ 四、布置作業(yè)： 1、熟讀課文，并嘗試背誦。 2、形近字組詞： 梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴 犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴 辮 衰 辨板書設計： 三月桃花水 什么聲音？ 豎琴 沉醉 什么光芒？ 明鏡小結 三月桃花水是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句子的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅同學們應該邊讀邊想象，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中。 教學反思 在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與若要查找本課更多資料，在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。語文天地二教學目的：1、知識目標：學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。2、能力目標：鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力，指導學生靈活運用學會查資料的方法3、情感目標：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣指導學生在具體環(huán)境中使用語言；指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。教學重難點：1、培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣2、學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。教具準備：投影儀第一課時教學內(nèi)容：學習語文天地第一題、第二題、暢所欲言、教學過程：一、導入新課：這節(jié)課我們來學習語文天地。二、講授新課：學習摘錄筆記，進行組詞練習1、出示投影片：2、學生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什么？3、學生進行小組內(nèi)交流。老師進行巡視了解情況。4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？6、引導學生理解生詞的意思。7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。三、學習古詩1、你對這首古詩句有哪些了解？（指學生說說自己了解的資料）（有關詩人、年代、古詩詞的意思）2、老師引導學生理解課文中的詞語。3、老師可以簡單的講解古詩的意思。4、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。5、練習說話四、課堂小結：課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。作業(yè)設計：1、誦古詩詞，說說古詩詞的意思。2、搜集禮貌用語、以小組為單位，貼到教師的留言板上，學習運用。第二課時教學內(nèi)容：開卷有益“潑水節(jié)”“搶春水”、“暢所欲言、學習過程：一、讀一讀潑水節(jié)1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。 圍繞“潑水節(jié)”寫了哪些內(nèi)容？2、讀課文之后，有什么疑問提出來。 3、小組交流。能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。4、全班討論。5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。二、學習搶春水1、運用掌握的學習方法閱讀短文搶春水。2、默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。3、劃出你感興趣的詞語。4、短文有幾個自然段？5、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。6、分小組朗讀。四、暢所欲言 課前搜集民間傳說，生動、流利地講述富于春天農(nóng)諺的故事。引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。五、課堂總結古詩二首教學目標： 1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。 2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。 3、體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教具準備 自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）教學重點 體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。 教學方法 朗讀法 觀察想象 講解法教學環(huán)境教學過程：第一課時一、導入。 同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？ 春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩江畔獨步尋花（板書課題。齊讀課題。） 這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料） 在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩） 好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。 二、學習古詩 1、理解詞語。 我們一起朗讀古詩。（齊讀） 現(xiàn)在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。） 2、理解詩句。 同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序） 誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導） 3、有感情地朗讀。 在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。 那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯） 哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片） 讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。 前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀） 詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。 4、理解意境。 哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？ 三、總結學法：（課件出示） 知詩人、解詩題抓字眼、明詩意讀詩句、悟詩情。 下節(jié)課我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩游園不值。板書設計： 花多美 江畔獨步尋花（愉悅） 蝶舞鶯啼第二課時一、復習1、默寫江畔獨步尋花2、回憶第一首詩的學法 二、學習游園不值 1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。 2、釋詩題。（1）齊讀詩題。 （2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。） 3、抓字眼，明詩意。 （1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。） （2）學生匯報。 （3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。 （4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。） 結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。 （5）小組討論交流，學生質疑。 應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。 憐：愛惜。 （6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。 4、讀詩句，悟詩情。 （1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。 應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。 春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。 （2）引導學生進入情境。 詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美） （3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀齊讀 （4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作） 五、拓展延伸 春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）六、小結 在詩人筆下，我們看到了一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)春天，其實我們也可以走進大自然去尋找春天，然后用我們的比把春天描寫的更加燦爛多姿。板書設計游園不值 應憐屐齒印蒼苔， 敘事小扣柴扉久不開。 愛春天春色滿園關不住， 名句 想象 一枝紅杏出墻來。教學反思我認為這古詩兩首的學習，我抓住了課文的主線，第一首是抓準了景，第二首是作者的心理變化。因此，課堂上，教師教的輕松，學生學的快樂！種一片太陽花教學目的： 1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。 2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 3、理解個體太陽花生命的特點生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 4、觀察學習生字、積累新詞。教學重難點理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 教學方法 朗讀法 觀察法 講解法 教具準備：教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。 教學環(huán)境第一課時一、創(chuàng)設情境，談話導課1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？ 2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）?？吹竭@個花名，你想到了什么？（學生發(fā)言） 的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？ 板書課題：種一片太陽花 （學生跟著板書課題、齊讀） 二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容 1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。 2、學生上前板書不理解的詞語。 3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。 4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書： 為什么要種太陽花 太陽花開得燦爛多姿 單獨一朵太陽花的特點 來年還種太陽花 5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。 三、細讀悟情，挖掘太陽花的美 在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？1、快速度瀏覽第一部分（13自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。） 2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣 （板書“美”） 3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀58自然段，畫出描寫太陽花美的句子。 4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。 你仿佛看到了什么？和同桌說一說。 教師相機進行總結并板書：（1）色彩美（主要是57自然段） （2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第8自然段 5、展示太陽花圖片，直觀感受。 6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？ 請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。） 誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？ 讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀） 7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻