化詩(shī)為畫　畫中領(lǐng)悟──《草》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

化詩(shī)為畫畫中領(lǐng)悟草教學(xué)設(shè)計(jì) 化詩(shī)為畫 畫中領(lǐng)悟草教學(xué)設(shè)計(jì)作者：廣西壯族自治區(qū)貴港市師范學(xué)校 鐘一明【教學(xué)設(shè)想】 草是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課古詩(shī)兩首中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯；二是畫詩(shī)為畫，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)情。 【教學(xué)目標(biāo)】 、利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)個(gè)生字。 、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。 【教具準(zhǔn)備】 、生字卡片。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、運(yùn)用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文 草：原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。 野火無(wú)法把它們燒完，一到春天又生長(zhǎng)起來(lái)了。 “讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。 二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī) 、揭示課題讀古詩(shī)： 剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了草。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩(shī)草。 板書：草 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說(shuō)白居易歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，居在這里不易??！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來(lái)，當(dāng)寫到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好！有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了。”后來(lái)，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己努力，成為了著名的詩(shī)人。 課文草是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀： 個(gè)人讀； 同桌讀； 指名讀； 檢查讀。 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文草中找出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，用“”標(biāo)出。 、析詞、解詞、翻譯： 全景板畫，從詞悟句： 在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說(shuō)：“誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(zhǎng)得怎樣？”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思。 （草很茂盛的樣子） 這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。 連續(xù)板畫，顯示變化： 講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解： 歲：出生年，就是歲。 榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。 每年有四個(gè)季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。 發(fā)芽茂盛變黃干枯。 師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？” 老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫下。最后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。 學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。 改添板畫，尋根求源： 講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)： “燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。 “盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒(méi)有水了，所以“盡”意思是“完”。 接著教師在黑板上改添圖畫，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢？ （邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草） 生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝](méi)有燒掉。 教師根據(jù)學(xué)生的話，畫出地下的草根。 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想： 教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫的意思。 由于將難懂的詩(shī)句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級(jí)學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。 三、熟讀成誦，背誦表演 、吟唱草。 、扮演角色背誦草，講解詩(shī)句意思。