2016年一年級(jí)數(shù)學(xué)上第七單元分與合教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版).doc

2016年一年級(jí)數(shù)學(xué)上第七單元分與合教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版) 初步認(rèn)識(shí)分與合的過程,能夠?qū)?0以內(nèi)各數(shù)進(jìn)行分與合的操作。 1.通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生親身經(jīng)歷分與合的過程。2.能有規(guī)律地把一個(gè)數(shù)分成兩部分。3.掌握10以內(nèi)各數(shù)的分與合。 1.數(shù)的分與合是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),要注意這方面的教學(xué)。教學(xué)中注意不要把分與合割裂開,要分中有合,合中有分,用不同的思考形式使學(xué)生逐步記住10以內(nèi)各數(shù)的分與合,為學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法做好準(zhǔn)備。要讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí),在活動(dòng)中練,在游戲中練。如教材以4、5的組成為例,通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生直觀了解5以內(nèi)數(shù)的組成。2.通過教材第34頁的主題圖,教學(xué)4的組成,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生擺桃子(也可以用其他的學(xué)具代替)。把4個(gè)桃子放在2個(gè)盤子里,有幾種放法?分好后向同桌或小組的同學(xué)說一說是怎樣放的,把4分成了幾和幾。3.教師歸納總結(jié)學(xué)生分的過程和結(jié)果:有4個(gè)桃子,先往右邊的盤子里放一個(gè),說明4可以分成3和1,3和1合成4;再往右邊的盤子里放1個(gè),說明4可以分成2和2,2和2合成4;再往右邊移1個(gè),說明4可以分成1和3,1和3合成4。有規(guī)律地板書: 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察,發(fā)現(xiàn) ,只要見到其中一個(gè)就能想到另一個(gè)。因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)調(diào)換了位置,合成的數(shù)都一樣。以上過程,教師可制成電腦課件,動(dòng)畫演示分的過程和結(jié)果,也可以在實(shí)物投影上直觀操作,演示分的過程和結(jié)果。4.教材采用了擬人化的手法,讓一些蔬菜、小動(dòng)物也來參加我們的學(xué)習(xí),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。5.要給學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓學(xué)生在操作中感悟。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。6.繼續(xù)提倡小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過動(dòng)手?jǐn)[、玩、猜數(shù)等活動(dòng),使得人人都參與到學(xué)習(xí)中來。1 5以內(nèi)數(shù)的分與合1課時(shí)2 6、7、8、9的分與合1課時(shí)3 10的分與合1課時(shí) 5以內(nèi)數(shù)的分與合教材第34、第35頁的內(nèi)容。1.通過動(dòng)手操作,自主探索4、5的分與合。2.掌握數(shù)的分與合。掌握把一個(gè)數(shù)分成兩部分的方法,并有規(guī)律地進(jìn)行操作。重點(diǎn):掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的分解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。實(shí)物,圖片,投影等。1.數(shù)數(shù),從0數(shù)到10,再?gòu)?0數(shù)到0。2.在里填“ ”或“ ”。43 810 95 52 64 733.看圖回答。一共有( )個(gè) 。從左數(shù)第5個(gè)是( ),在第6個(gè)圖形的下面畫“”。從右數(shù)第3個(gè)是什么圖形?把它圈起來。1.學(xué)習(xí)4的分與合。(1)出示4個(gè)桃子,2個(gè)盤子。教師說明:要把4個(gè)桃子放在2個(gè)盤子里,可以怎樣放?(2)小組合作交流,探究分的方法。(3)小組匯報(bào),集體交流展示,指名說出不同的想法。學(xué)生可到前邊實(shí)際操作。教師把他們操作的結(jié)果用數(shù)學(xué)形式板書出來。 (4)說說它們各表示什么。如 ,4可以分成2和2,2和2合成4。又如 ,3和1合成4,4可以分成3和1。(5)引導(dǎo)學(xué)生把這些分法加以整理:4個(gè)桃子,先往右邊的盤子里放1個(gè),說明3和1合成4,4可以分成3和1;再往右邊的盤子里放1個(gè),說明2和2合成4;再往右邊的盤子里放1個(gè),說明1和3合成4。(6)引導(dǎo)學(xué)生觀察,看看哪兩個(gè)有關(guān)系,有什么關(guān)系。引導(dǎo)說出: 和 有關(guān)系,把3和1交換位置合起來還是4,以后我們只要見到其中一組就要馬上想到另一組。(7)練習(xí)4的合成。先自己讀4的合成,再同桌互說。(8)你知道幾和幾合成4嗎?出示 ,看誰說得不僅全,而且有規(guī)律?？梢允?,也可以是 。還可以做猜點(diǎn)子游戲,我一共有4個(gè)點(diǎn)子,右手1個(gè),猜猜左手有幾個(gè)點(diǎn)子。教師先猜,學(xué)生再猜。2.學(xué)習(xí)5的合成。(1)先讓學(xué)生試著分。兩人一組,每人拿出5個(gè)圖片。(可任意分的圖片或小棒)5可以分成幾和幾,幾和幾合成5?(2)集體交流、展示,并引導(dǎo)學(xué)生把5的分與合加以整理,當(dāng)有的同學(xué)看到一組圖說出兩個(gè)分與合時(shí),要加以表揚(yáng)。如: 5可以分成1和4,1和4合成5;5可以分成4和1,4和1合成5。(教師根據(jù)學(xué)生說的板書: )后邊的兩組題,可以讓學(xué)生試填,教師巡視。(板書: )可以讓學(xué)生說說是怎樣填的。如我把5個(gè)分成了2個(gè)和3個(gè),我就知道了2和3合成5;我又根據(jù)2和3合成5,馬上想到3和2也合成5。教師引導(dǎo):只要知道2和3合成5,馬上就想到3和2合成5。同樣,只要知道1和4合成5,馬上就知道4和1合成5。(3)讓學(xué)生自由記5的分與合,同桌互說。如5可以分成1和4,1和4合成51.教材第35頁“想想做做”的第1題,擺一擺,填一填。先拿出2個(gè),把它分成兩堆,看看把2分成了幾和幾;然后根據(jù)擺的情況填空。教師巡視并指導(dǎo)。2.教材第35頁“想想做做”的第2題,擺一擺,說一說。教師先組織示范:如教師拿卡片4,同桌的其中一個(gè)學(xué)生邊擺邊說:“我出1?！绷硪粋€(gè)學(xué)生也邊擺邊說:“我出3?！比缓簖R說:“1和3合成4,3和1合成4?！闭f2和2合成4時(shí),可讓第二個(gè)學(xué)生先說,另一個(gè)學(xué)生接著說。說完4的分與合以后,教師換卡片5,讓學(xué)生練習(xí)分與合。3.教材第35頁“想想做做”的第3題。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,弄清題意,第一輛車車頭上是4,車身上是3和1,3和1合成4。那么2和幾合成4,1和幾合成4呢?請(qǐng)你在 里填上合適的數(shù)。第二輛火車由學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視檢查、指導(dǎo),最后投影訂正。1.教材第35頁“想想做做”的第4題,按照下面排列的樣子,接著畫下去。先引導(dǎo)學(xué)生弄清排列的規(guī)律,第一行是兩個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形這樣往下排列。第二行是三個(gè)大圓、一個(gè)小圓、三個(gè)大圓、一個(gè)小圓這樣往下排列。根據(jù)規(guī)律接著往下畫,大圓和小圓一共畫到10個(gè)。第三行的排列規(guī)律是:2個(gè)小 、3個(gè)大 ,讓學(xué)生試著畫,教師巡視指導(dǎo)。 2.填空。3.看數(shù)接著畫。5 3 4 5 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)13.略思維訓(xùn)練1.略2.4 5 1 2 最后一個(gè) 可以填1和2,也可以填2和1。3.所畫圖形,和原圖的個(gè)數(shù)之和是前邊的數(shù)。畫圖略 5以內(nèi)數(shù)的分與合1.學(xué)生能夠掌握數(shù)的分與合,但是對(duì)于按順序的分與合,有些學(xué)生比較難掌握。2.小組之間的討論效果不太好,學(xué)生難以控制自己的情緒,顯得有點(diǎn)亂。分與合是一種重要的思維方式,它不僅應(yīng)用于日常的生活當(dāng)中,同時(shí)也應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以通過對(duì)物體的分與合,掌握和認(rèn)識(shí)數(shù)的組成。 在本冊(cè)教材中,分與合具有承前啟后的作用,它是復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)和學(xué)習(xí)加、減法不可缺少的部分?！?以內(nèi)數(shù)的分與合”是本單元第一課時(shí)的內(nèi)容,教材通過分桃子的活動(dòng),引出5以內(nèi)數(shù)的分與合,并使學(xué)生熟練地掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,針對(duì)這一特點(diǎn),數(shù)的分與合可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思索,從而獲取抽象的知識(shí)。教學(xué)中,設(shè)計(jì)“分桃子”這一活動(dòng),從分具體可觸的實(shí)物入手,抽象出數(shù)的組成,讓學(xué)生充分參與知識(shí)的形成過程,體會(huì)分與合的思想,發(fā)現(xiàn)數(shù)的分與合的規(guī)律。 6、7、8、9的分與合教材第3640頁的內(nèi)容。1.掌握6、7、8、9的分與合。2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。3.通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn):通過實(shí)踐探索、合作交流,得出69各數(shù)的組成。難點(diǎn):掌握6、7、8、9的分與合。投影,圖片等。1. 4可以分成幾和幾?(要有規(guī)律,語言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)5可以分成幾和幾呢?同桌互說。2.數(shù)數(shù):從1數(shù)到10。1.學(xué)習(xí)6的分與合。(1)課件顯示三個(gè)小學(xué)生,每人都拿著6個(gè)氣球,然后教師提問:6個(gè)氣球,分在兩只手里拿,可以怎樣分?(2)同桌互相商量,想想辦法。(3)集體交流。教師先根據(jù)學(xué)生的回答板書: ,讓學(xué)生說說,6可以分成1和5,1和5合成6。啟發(fā)思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?請(qǐng)把你知道的填在 里,然后同桌互查,看看是否正確。教師指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。(4)6還可以怎樣分?看第2個(gè)學(xué)生手中的氣球,把6分成了2和4。引發(fā)思考:這次把6分成了幾和幾?自己填 ,用語言表述。教師巡視,針對(duì)問題進(jìn)行輔導(dǎo)。(5)6個(gè)氣球還可以怎樣分呢?看第3個(gè)學(xué)生手中的氣球,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片,在 里填上合適的數(shù)。(6)說一說,談一談。(可以同桌互相說,也可以小組合作)2.學(xué)習(xí)7的分與合。(1)請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出7個(gè),大家相互看看每個(gè)人拿到的是否正確。投影出示7個(gè),教師說要求,把7個(gè)分成兩堆,有幾種分法。先分一分,再填一填。(2)小組合作,分一分。(有幾個(gè)人要有幾種不同的分法,不能都一樣,不能重復(fù))分好后填 。(3)小組匯報(bào)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說出答案,并板書三種情況:看著這三種結(jié)果,你想到了什么?引導(dǎo)說出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7?？吹搅?和5合成7,想到了5和2合成7?？吹搅?和4合成7,想到了4和3合成7。教師在每種旁邊板書出相應(yīng)的分與合。(4)引導(dǎo)學(xué)生討論7的組成的記憶方法。(一是按數(shù)的順序記,二是記住前3個(gè),推想出其他3個(gè))3.學(xué)習(xí)8的分與合。(1)請(qǐng)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備8個(gè) ,大家再相互看看準(zhǔn)備的是否正確。投影出示8個(gè) ,教師讀要求,每次移動(dòng)一個(gè),可以分成幾和幾。(2)小組合作,移一移。(3)小組匯報(bào)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生填出分的結(jié)果,并板書四種情況: 看到這四種方法,你還能想到什么?在小組里說一說。引導(dǎo)說出:看到了1和7合成8,想到了7和1合成8?？吹搅?和6合成8,想到了6和2合成8?？吹搅?和5合成8,想到了5和3合成8。教師在每種旁邊板書出相應(yīng)的分與合。4.學(xué)習(xí)9的分與合。(1)用9根木棒(也可用硬幣或可以區(qū)別正反面的學(xué)具)操作。(2)依次分成兩堆,觀察9可以分成幾和幾,幾和幾合成9。(3)結(jié)合操作,填寫出9的組成。1.教材第37頁“想想做做”的第3題。可以三個(gè)人一組,一人拿數(shù)字卡片,其他兩人說數(shù)的分與合,如學(xué)生甲拿6,學(xué)生乙:“我說2?！睂W(xué)生丙:“我說4?！睂W(xué)生乙:“2和4合成6?！睂W(xué)生丙:“4和2合成6?！苯酉聛韺W(xué)生乙與學(xué)生丙互換說,學(xué)生丙:“我說5。”學(xué)生乙:“我說1?！睂W(xué)生丙:“5和1合成6。”學(xué)生乙:“1和5合成6?！比齻€(gè)人相互交換再練。2.教材第37頁“想想做做”的第4題。先出示第一只小螃蟹,讓學(xué)生觀察它身上的數(shù)有什么關(guān)系,是1和5合成6。第二只,4和3合成幾呢?請(qǐng)你填出來。第三只,幾和2合成7呢?或7可以分成2和幾呢?剩下的題學(xué)生獨(dú)立填,教師巡視指導(dǎo)。3.教材第38頁練習(xí)三的第2題。4.教材第39頁“想想做做”的第1題。(1)仔細(xì)觀察每張卡片上的點(diǎn)子數(shù)。(2)根據(jù)8、9的組成,將點(diǎn)子數(shù)合起來。(3)同桌一組進(jìn)行操作。5.教材第3940頁“想想做做”的第3、第4題。 (1)兩人一組完成。 (2)練習(xí)以后,可以讓學(xué)生說說用什么方法能記住8和9的組成。 (3)對(duì)學(xué)生的方法盡量肯定,鼓勵(lì)他們用自己的方法記憶。6.教材第40頁“想想做做”的第8題。1.填 。2. 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 3 2. 7 5 6 6 3. 5 4 6 3 2 1 4.略 5.第3題:3 7 2 4 1 5 第4題:略6. 8 8 9思維訓(xùn)練1.3 4 5 5 3 6 7 8 4 3 8 2 6 42.答案不唯一。教材習(xí)題教材第37頁“想想做做”1.略2. 4和3 5和2 6和15.從上往下數(shù),分別為1根、2根、3根、4根、5根、6根。第一層和第五層、第二層和第四層合起來是6根。第一層和第六層、第二層和第五層、第三層和第四層合起來是7根。 教材第38頁“練習(xí)三”1.略3.略4. 3 3 7 7 6 6 1 55.略教材第3940頁“想想做做”2.一共有7層,每層各有1、2、3、4、5、6、7塊。第一層和第七層、第二層和第六層、第三層和第五層的塊數(shù)合起來是8。5. 3和6 5和4 1和8 7和26. 1 4 2 5 8 6 37. 29.略 6、7、8、9的分與合 1.創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn),以學(xué)生生活為素材,圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境,充分運(yùn)用這些情境開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在操作實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。3.讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)參與,培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),又學(xué)會(huì)了遷移,利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。4.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功。因此,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓每個(gè)孩子都去參與,去選擇,都有獲得成功的機(jī)會(huì)。5.突出“以人為本”的教育思想,面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中要徹底改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,改變“教師講,學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！胺峙c合”是通過把幾個(gè)物體分成兩部分,觀察兩部分合起來是幾個(gè),認(rèn)識(shí)掌握數(shù)的組成,為10以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎(chǔ)。教材分25的分與合、69的分與合、10的分與合三段安排教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生初步建立分與合的思想,初步體會(huì)分與合是辯證的、對(duì)立統(tǒng)一的。“分與合”三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖,69的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生探索兩只手拿6個(gè)氣球可以怎樣拿,并從一種分法得出兩種說法,認(rèn)識(shí)6的組成?！霸囈辉嚒敝凶寣W(xué)生自己操作、探索、總結(jié)出7的組成。8、9的組成讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和掌握,進(jìn)一步體會(huì)分與合。此外,教材在“想想做做”中還安排了對(duì)口令等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)知識(shí)。 10的分與合教材第4143頁的內(nèi)容。1.通過自己動(dòng)手涂,利用知識(shí)的遷移,探索10的分與合。2.掌握10的分與合。3.通過練習(xí),鞏固10以內(nèi)數(shù)的分與合。有序地掌握10的分與合。投影,數(shù)字卡片等。 1.數(shù)數(shù),邊打手勢(shì)邊數(shù),從0數(shù)到10,再?gòu)?0數(shù)到0。2.師生對(duì)口令說組成。如教師說:“5可以分成1和幾?”學(xué)生說:“5可以分成1和4,1和4合成5,4和1合成5?！辈⒆寣W(xué)生和學(xué)生對(duì)口令。引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地說。1.教學(xué)教材第41頁例題。教師指導(dǎo)做第一個(gè)。學(xué)習(xí)10可以分成9和1。投影(或課件)出示一串珠子。(都是白色的)提問:數(shù)一數(shù),一共有幾顆珠子。在學(xué)生數(shù)的基礎(chǔ)上教師板書“10”。 教師把最左邊的一顆珠子涂上色。提問:這10顆分成了幾和幾?(1和9)引導(dǎo)學(xué)生說出:10可以分成1和9,1和9合成10。提問:如果按順序,第二串珠子應(yīng)該涂幾個(gè)?(2個(gè))第三串呢?你能有次序地涂一涂,把每串珠子分一分嗎?2.自己探索學(xué)習(xí)10的分與合。(1)涂珠子。(2)填 。3.集體交流、學(xué)習(xí)。(可投影出示學(xué)生的答案)(1)針對(duì)學(xué)生的答案,教師總結(jié)板書:讓學(xué)生說說10的分與合,培養(yǎng)學(xué)生用完整的語言敘述。如10可以分成2和8,2和8合成10。(2)看到每一種分與合,你還能想到什么?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:為什么 只有一組?(因?yàn)?和5相同,交換位置后還是5和5)(3)同桌互記10的組成。(可用對(duì)口令形式)1.教材第41頁“想想做做”的第1題。請(qǐng)你連一連。教師巡視,連完后自己先說說,看所連的兩個(gè)數(shù)是否合成10。最后同桌互查。2.教材第41頁“想想做做”的第2題。可以在書上完成,也可以組織學(xué)生做“找朋友”的游戲。如果兩個(gè)人拿的數(shù)字湊成10,那么你們倆就是好朋友。如學(xué)生拿卡片3,說:“我的朋友在哪里?”拿卡片7的學(xué)生說:“你的朋友在這里?！眱扇俗咴谝黄鸷?分別說:“3和7合成10,7和3合成10?！?.教材第41頁“想想做做”的第3題。先仔細(xì)觀察圖,弄清是什么意思,教師加以點(diǎn)撥,然后由學(xué)生獨(dú)立完成,最后小組交流互查。4.教材第42頁練習(xí)四的第1題,復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合?？茨膬蓚€(gè)同學(xué)說得全,是有次序地說的。如第1個(gè),把8個(gè)蘑菇放在兩個(gè)盤子里,可以這樣放:左盤放4個(gè),右盤放4個(gè),8可以分成4和4,4和4合成8;左盤放3個(gè),右盤放5個(gè),8可以分成3和5,3和5合成85.教材第42頁練習(xí)四的第3題。同桌做游戲,先任拿一張卡片說分式,如8,8可以分成5和3,再任拿兩張卡片說合成,如拿5和3,說5和3合成8。6.教材第42頁練習(xí)四的第4題及思考題,先引導(dǎo)學(xué)生弄明白題是什么意思,然后由學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo),訂正答案。1.填。2.在葉子上填上合適的數(shù)。3.分一分。4.每人應(yīng)該有10個(gè) ,誰的不夠?請(qǐng)你幫他(她)畫上。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 1和9 5和5 6和4 3和7 8和22.略3. 3 1 4 5 8 6 7 94、5.略6. 10 8 10 3 8 9 5 9 4思維訓(xùn)練1.略2.可以有不同的填法,答案不唯一,只要兩個(gè)數(shù)合成10、9即可。3. (答案均不唯一) 4.略教材習(xí)題教材第4243頁“練習(xí)四”2.略57.略思考題: (答案均不唯一) 10的分與合主要是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索。全課以生活實(shí)際現(xiàn)象引出涂珠子的游戲,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又令學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在自主探究階段,通過自己涂智慧珠,發(fā)現(xiàn)10的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在展示合作階段,讓學(xué)生開展師生對(duì)口令、生生對(duì)口令、出19數(shù)字卡片湊10等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的意識(shí)。通過實(shí)踐探索與合作交流讓學(xué)生有序地掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵,因此鞏固階段融和知識(shí)性與趣味性于一體,讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。不足之處: 1.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些緊湊,新授內(nèi)容有些快。2.教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了全員參與,但對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)還做得不夠。3.學(xué)生回答問題時(shí),齊答的機(jī)會(huì)比較多,應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人思維及口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。一 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。1.出示內(nèi)裝10個(gè)圓片的盒子,讓學(xué)生從中任意取走若干個(gè)圓片,教師不用看,就能正確報(bào)出學(xué)生拿走的圓片個(gè)數(shù)。2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師猜數(shù)的“竅門”,并適時(shí)引入新課。(說明:這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)發(fā)揮語言的激勵(lì)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在學(xué)習(xí)過程的起始階段就能吸引住學(xué)生)二 主動(dòng)探究,獲取新知。1.動(dòng)手分圓片。要求