七年級(jí)生物上冊(cè)《生物的特征》學(xué)案新人教版.doc

七年級(jí)生物上冊(cè)生物的特征學(xué)案新人教版 七年級(jí)生物上冊(cè)生物的特征學(xué)案新人教版生物的特征教材分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生接觸生物學(xué)這門學(xué)科的開始，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較高。本節(jié)課的教學(xué)可以通過學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教材安排了大量的圖片資料和文字資料闡述生物的共同特征。在教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些植物和動(dòng)物的圖片，在課上讓學(xué)生觀察、思考和討論，并嘗試總結(jié)生物的共同特征有哪些，教師及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在觀察的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的方法進(jìn)行說明。生物廣泛存在于學(xué)生的身邊，本節(jié)的教學(xué)也可以從學(xué)生身邊熟悉的事物開始，教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)乃伎碱}：1.你知道我們的教室里有哪些生物嗎？2.我們的教室里有哪些非生物？學(xué)生通過思考，知道人、花草等是生物，桌子、椅子、黑板等是非生物，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：人、花草等在生活的過程中需要營養(yǎng)物質(zhì)，需要吸收氧氣，需要排出體內(nèi)的代謝廢物、遇到不良刺激會(huì)作出反應(yīng)，并且能夠繁殖等。而桌子、椅子、黑板等不具備這些特點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)同具有這些特點(diǎn)的物體才是生物，一般的生物都具備這些特征。課時(shí)安排：1課時(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。過程與方法1通過觀察周圍的物體(或教師提供的物體)，了解什么是生物。2通過觀察教材中展示的圖片資料和文字資料，嘗試說明生物的共同特征包括哪些。3教師出示思考題，學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過觀察教材中的圖片資料，了解綠色植物進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，為自身和其他生物提供有機(jī)物，養(yǎng)成愛護(hù)植物的良好習(xí)慣。2通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，并嘗試?yán)斫饪茖W(xué)與生活、社會(huì)之間的關(guān)系，通過如實(shí)地觀察、記錄和分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。2增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課前準(zhǔn)備教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物、圖片、資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和資料。導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師利用多媒體展示草原的美麗景色。學(xué)生展示課前收集的圖片資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識(shí)：花草、樹、牛羊等是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。推進(jìn)新課學(xué)習(xí)目標(biāo)一：什么是生物方案一：教師通過多媒體展示資料。當(dāng)你漫步在美麗的鄉(xiāng)村小路時(shí)，你會(huì)聽見晨起公雞嘹亮的鳴叫，各種鳥兒婉轉(zhuǎn)、清脆的歌聲。勤勞的村童牽引著敦實(shí)的黃牛悠閑地走在和煦的晨光中，偶爾一只調(diào)皮的小狗從你的身邊悄然跑過。放眼遠(yuǎn)眺：一片蔥綠映入眼簾，那是翠綠的稻田、儀仗隊(duì)般的玉米和肥碩的大豆苗。繼續(xù)前行，一條彎彎的小河從你腳下潺潺流過，清清的河水中有自由游泳的魚兒和小蝦，偶爾也會(huì)有一、兩只螃蟹探頭探腦。水面上鴨唱鵝鳴，好一幅鄉(xiāng)村歡騰圖！學(xué)生欣賞如畫的景色，并思考以下問題。(1)資料中哪些屬于生物？哪些不屬于生物？(2)判斷一個(gè)物體是否有生命的依據(jù)是什么？學(xué)生通過觀察、分析、討論后達(dá)成共識(shí)。資料中的人、公雞、鳥兒、黃牛、小狗、水稻、玉米、大豆、小魚、蝦、螃蟹、鴨、鵝等屬于生物，而陽光、空氣、水等不屬于生物。因?yàn)榍罢呤怯猩?，具有生命現(xiàn)象，屬于生物。而后者不具有生命現(xiàn)象，所以不屬于生物。教師強(qiáng)調(diào)：判斷一個(gè)物體是否是生物的主要標(biāo)志是物體是否具有生命現(xiàn)象。方案二：教師展示生物和非生物的實(shí)物(天竺葵、小白兔、石塊、玻璃瓶等)或者圖片。學(xué)生展示自己帶來的實(shí)物或圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些物體是生物，哪些物體是非生物。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是生物，通過分析達(dá)成共識(shí)：具有生命現(xiàn)象的物體是生物，不具有生命現(xiàn)象的物體不是生物。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征花草樹木、小鳥等屬于生物，是因?yàn)樗鼈兙哂猩F(xiàn)象，那么，這些生物具有哪些生命現(xiàn)象呢？1生物的生活需要營養(yǎng)教師展示圖片和文字資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析后完成下列問題。資料1：小麥能夠從外界吸收水分、二氧化碳和無機(jī)鹽，通過光合作用制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。這些有機(jī)物還可以直接或者間接被其他生物利用。資料2：動(dòng)物、多數(shù)細(xì)菌和真菌等生物自己不能制造有機(jī)物，它們直接或者間接以植物制造的有機(jī)物為食物，從中獲得自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)。(1)通過分析上述兩則資料，你認(rèn)為小麥和海豚具有的共同特征是什么？(2)自然界中的生物需要的有機(jī)物最終來自于哪里？學(xué)生觀察、思考，在小組內(nèi)展開討論并得出結(jié)論。小麥和海豚的一生都需要不斷從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)，維持正常的生活。小麥屬于植物，能夠利用吸收的水分、二氧化碳等物質(zhì)進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，維持自身生活需要。而海豚屬于動(dòng)物，自己不能制造有機(jī)物，以植物或者別的動(dòng)物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。所以，生物的生活需要充足的營養(yǎng)物質(zhì)。這些生物需要的有機(jī)物都直接或者間接來自于綠色植物的光合作用。2生物能進(jìn)行呼吸：教師利用多媒體展示圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析以下問題。資料1：下圖是鯨在呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱。資料2：楊樹、柳樹等高大的喬木每天需要從大氣中吸收大量的氧氣，釋放出二氧化碳，維持自身生活的需要。(1)通過分析上面的資料你認(rèn)為鯨在呼吸的過程中吸入和呼出的分別是什么氣體？(2)從上面兩則資料可以看出生物具有什么特征？學(xué)生分組討論，在組內(nèi)展示。鯨在呼吸的過程中吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。從上面兩則資料可以看出，植物和動(dòng)物在生活過程中需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。有些細(xì)菌和真菌能夠進(jìn)行無氧呼吸。所以，能進(jìn)行呼吸是生物的共同特征。教師強(qiáng)調(diào)：植物和鯨的呼吸只能說明呼吸的表面現(xiàn)象，真正的呼吸發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)。3生物能夠排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物教師利用多媒體展示圖片資料，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析完成下面的問題。(1)動(dòng)物在生活過程中，體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生多種廢物，你知道這些廢物是通過哪些途徑排出體外的嗎？(2)植物的體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生廢物嗎？是通過什么途徑將廢物排出體外的？學(xué)生通過討論，得出結(jié)論。生物在生活過程中，體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能將這些廢物排出體外。動(dòng)物和人排出廢物的途徑有多種，例如：人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等途徑將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。(學(xué)生質(zhì)疑：人和動(dòng)物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物主要有哪些？)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：人和動(dòng)物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物主要包括：物質(zhì)分解產(chǎn)生的多余的水、二氧化碳、尿素、無機(jī)鹽等物質(zhì)。植物體內(nèi)也會(huì)排出產(chǎn)生的廢物，例如：落葉能將一部分廢物帶走。所以，生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物是生物的共同特征之一。4生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)教師利用多媒體展示圖片資料，并嘗試說明資料中的現(xiàn)象說明了什么問題。學(xué)生觀察討論后，嘗試說明。資料中顯示，獵豹發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，羚羊發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃；含羞草受到人的碰觸后，展開的葉片會(huì)迅速合攏。這說明生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的刺激作出一定的反應(yīng)。教師強(qiáng)調(diào)：在一般情況下，動(dòng)物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯得多，植物的應(yīng)激性主要表現(xiàn)在向光性、向地性、向水性和向肥性。教師質(zhì)疑：誰能再列舉一些生物應(yīng)激性的實(shí)例？(學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，鞏固所學(xué)知識(shí))5生物能生長和繁殖教師利用多媒體分別展示“種子的萌發(fā)”“破殼而出的幼鱷”“蘑菇的生長”等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試說明這些圖片的含義。學(xué)生觀察、討論后回答。從這些圖片資料中可以看出：植物體產(chǎn)生的種子萌發(fā)形成幼苗，幼苗可以慢慢長大；鱷魚卵通過孵化可以發(fā)育成鱷魚；蘑菇能夠由小長大。說明生物能夠生長和繁殖。(學(xué)生質(zhì)疑：生物的繁殖方式有哪些？)教師引導(dǎo)學(xué)生從周圍的實(shí)例進(jìn)行分析，多數(shù)植物(如大豆、花生、玉米等)可以利用種子繁殖，有些(如甘薯)還可以利用根、莖(如馬鈴薯、月季等)或葉(如天竺葵)進(jìn)行繁殖。鳥類的生殖方式是卵生，貓、狗、兔等動(dòng)物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。另外，細(xì)菌的個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)比較簡單，是通過分裂生殖產(chǎn)生下一代的。多數(shù)真菌利用孢子進(jìn)行繁殖。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：生物的繁殖方式有多種。生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體生長到一定的程度就開始繁殖下一代。6生物都有遺傳和變異的特性請(qǐng)學(xué)生分析以下幾句話代表了怎樣的現(xiàn)象：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”“一豬生九仔，連母十個(gè)樣?！睂W(xué)生思考后回答：第一句描述的是遺傳現(xiàn)象，第二句描述的是變異現(xiàn)象。教師進(jìn)一步展示“狗的一家”“同一株碧桃上的花”等圖片，使學(xué)生理解遺傳和變異是普遍存在的。教師進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)。生物除了具有上述特征外，還具有哪些特征？學(xué)生進(jìn)行積極的思考、討論，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。生物還有一定的壽命；生物之間能夠進(jìn)行信息交流；多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。教師繼續(xù)引導(dǎo)、啟發(fā)：自然界中的生物不是孤立存在的，每個(gè)生物個(gè)體與周圍的環(huán)境存在一定的聯(lián)系，請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用簡潔的語言進(jìn)行描述。學(xué)生進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。(教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥)生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，生物的生活需要依賴于環(huán)境，即生物要適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也會(huì)影響環(huán)境。(教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力)教師質(zhì)疑：任意列舉一種你熟悉的生物，它們也具有這些特征嗎？學(xué)生舉例，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固)最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：通過觀察找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并點(diǎn)撥觀察的基本方法。課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了生物的特征，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成下列問題：(1)請(qǐng)舉例說明什么是生物。(2)生物的主要特征有哪些？學(xué)生思考后在小組內(nèi)進(jìn)行展示。牛、馬、樹木等是生物，因?yàn)樗鼈兪蔷哂猩奈矬w。在生活中需要營養(yǎng)，能夠進(jìn)行呼吸，能夠排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠生長、繁殖等。有些生物雖然微小，卻是地球上不可缺少的一員，我們都應(yīng)該熱愛和保護(hù)它們。板書設(shè)計(jì)第一單元 生物和生物圈第一章 認(rèn)識(shí)生物第一節(jié) 生物的特征一、生物的概念生物是指具有生命現(xiàn)象的物體二、生物的共同特征1生物的生活需要營養(yǎng)：生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存2生物能進(jìn)行呼吸：絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳3生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：生物在生活過程中，體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠?qū)U物排出體外4生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)5生物能生長和繁殖：生物體能夠由小長大。當(dāng)生物體生長到一定大小的時(shí)候，就開始繁殖下一代6生物都有遺傳和變異的特性典例精析1下列物體中全部屬于生物的一項(xiàng)是( )A小狗、小貓、玩具熊 B彈鋼琴的機(jī)器人、運(yùn)動(dòng)的機(jī)器狗C慢慢生長的鐘乳石、逐漸長大的小狗 D細(xì)菌、蘑菇、小貓答案：D詳解：本題主要考查學(xué)生對(duì)生物的辨析。生物是指具有生命現(xiàn)象的物體。小狗、小貓、細(xì)菌和蘑菇屬于生物，因?yàn)樗鼈兙哂猩卣?，在生活中需要營養(yǎng)、能夠進(jìn)行呼吸、能夠排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能夠生長和繁殖。而玩具熊、彈鋼琴的機(jī)器人、運(yùn)動(dòng)的機(jī)器狗、慢慢生長的鐘乳石不具有生命現(xiàn)象，所以不屬于生物。2下列關(guān)于生物特征的敘述，不正確的是( )A生物的生活需要營養(yǎng)B所有的生物都能吸入氧氣，呼出二氧化碳C生物能夠排出體內(nèi)產(chǎn)生的代謝廢物D生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)答案：B詳解：本題主要考查學(xué)生對(duì)生物特征的認(rèn)識(shí)。生物的一生中要從外界環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)維持生存。多數(shù)生物能從外界吸入氧氣，排出二氧化碳，而少數(shù)生物(如部分細(xì)菌)能夠進(jìn)行無氧呼吸。生物在生活過程中，體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能將廢物排出體外。生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種刺激作出一定的反應(yīng)。3下列哪一項(xiàng)不屬于生命現(xiàn)象？( )A植物種子發(fā)芽并長成一株較大的植物體B一個(gè)酵母菌變成兩個(gè)酵母菌C蝌蚪長出后肢D珊瑚礁由小長大答案：D詳解：本題主要考查學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。植物種子發(fā)芽并長成一株較大的植物體，說明植物具有生長和繁殖的特征；一個(gè)酵母菌變成兩個(gè)酵母菌，說明酵母菌進(jìn)行生殖；蝌蚪長出后肢，說明動(dòng)物具有生長的特征。而珊瑚礁由小長大，是珊瑚蟲的骨骼堆積的結(jié)果，不屬于生命現(xiàn)象。教材習(xí)題答案詳解1(1) (2) (3) (4)2進(jìn)行呼吸 狗吸入氧氣呼出二氧化碳 排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 人排尿、排汗 對(duì)外界刺激作出反應(yīng) 含羞草受碰觸后葉片合攏 生長和繁殖 小雞生長成為大雞，母雞下蛋并孵出小雞 遺傳和變異的特性 孩子與父母有相似的地方，但也有不同之處3(1)珊瑚不是生物，是由珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲是生物，因?yàn)樯汉髦芯哂锌梢院粑梢耘懦錾眢w產(chǎn)生的廢物等生物的基本特征。(2)淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別，大部分學(xué)生都能積極探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑。本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體展示大量的圖片資料，吸引學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力、對(duì)問題的分析及整合能力，還拓展了學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)他們熱愛生命的情感?！驹O(shè)計(jì)方案二】設(shè)計(jì)思路本節(jié)課側(cè)重通過觀察、整合了解生物的主要特征，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和對(duì)問題的整合能力。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用“導(dǎo)學(xué)展示整合測評(píng)”的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組觀察、討論交流等活動(dòng)。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題，并沿著問題進(jìn)行探究、展示，最后歸納得出結(jié)論。并利用適量的練習(xí)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。過程1導(dǎo)入新課教師利用多媒體展示“吹小號(hào)的機(jī)器人”和“生長的鐘乳石”的圖片。教師質(zhì)疑：機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？為什么？學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，由區(qū)別生物和非生物引入課題。2導(dǎo)學(xué)教師借助“吹小號(hào)的機(jī)器人”和“生長的鐘乳石”兩個(gè)圖片資料指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料等方式提出自己想要探索的問題，并在組內(nèi)進(jìn)行展示、交流