如何在音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

如何在音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 【摘要】 音樂(lè)的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)的影響！在音樂(lè)教學(xué)中，我嘗試著把創(chuàng)造的思想用于課堂實(shí)踐中，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)作；創(chuàng)編；多樣化 我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)主要是為了傳播音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)技能和陶冶情操。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)今許多 世界發(fā)達(dá)國(guó)家，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，提出在音樂(lè)教育中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造力。音樂(lè)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，我在音樂(lè)教學(xué)中，嘗試著把創(chuàng)造的思想用于課堂實(shí)踐中，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不僅會(huì)充分發(fā)揮音樂(lè)教育的長(zhǎng)處，還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，激勵(lì)學(xué)生銳意創(chuàng)造的開(kāi)拓精神。 一、在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于一堂課音樂(lè)課的開(kāi)始階段。練聲不但可以訓(xùn)練學(xué)生的聲音，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，烘托課堂歡快的氣氛，為以后的音樂(lè)教學(xué)奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)，是唱歌教學(xué)中不 可缺少的環(huán)節(jié)之一。 音樂(lè)課上， 我有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。例如：老師向?qū)W生出示一條簡(jiǎn)單短小的曲子：學(xué)生通過(guò)識(shí)譜后很快學(xué)會(huì)了，教師再問(wèn)，如何將這條發(fā)聲曲唱得連貫、圓潤(rùn)呢？大家可以試著添加我們以前學(xué)的音樂(lè)符號(hào)。有的學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和視唱，有的同學(xué)會(huì)想到用“連音線(xiàn)”（），把它添加在音符上方。這樣一唱，聲音果然連貫圓潤(rùn)了，教師再問(wèn)，我們?nèi)绾尾拍茏屒幼兊没顫?、跳躍呢？學(xué)生試著唱出跳躍的感覺(jué)，馬上有同學(xué)想到用 跳音記號(hào)（。） 通過(guò)一次次小小的創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造出了不同情緒，不同唱法的新練聲曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們也從中真正理解了這些音樂(lè)符號(hào)的作用和唱法，進(jìn)一步掌握了有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能。 二、在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 萬(wàn)物之始，先有節(jié)奏。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的 口號(hào) 。 (奏是由許多相同或不同的音符組成的，是組成樂(lè)曲旋律的要素之一，它可以使學(xué)生直接感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)等情緒。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常是讓學(xué)生先讀會(huì)歌曲的節(jié)奏，然后再學(xué)習(xí)曲譜。這樣表面上看，學(xué)生們把歌曲學(xué)會(huì)了，但讓他再讀一讀節(jié)奏，還是有一部分學(xué)生不會(huì)讀，也就是說(shuō)，教師并沒(méi)有達(dá)到教會(huì)學(xué)生的目的。為了避免出現(xiàn)這種情況，我著重在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂(lè)課上，我除了把歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏提出來(lái)讓學(xué)生讀外，還讓學(xué)生聽(tīng)我拍節(jié)奏，然后跟拍 ，最后讓學(xué)生把這 節(jié)奏寫(xiě)出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生會(huì)讀，只有少部分學(xué)生能寫(xiě)，經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，會(huì)寫(xiě)的孩子就越來(lái)越多了。我還讓學(xué)生在寫(xiě)的基礎(chǔ)上給節(jié)奏稍作變化，改變它的速度和情緒，學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏的時(shí)值和變化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力進(jìn)行了充分的鍛煉和培養(yǎng)。例如，我在教唱歌曲小白船時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象歌曲所表達(dá)的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺(jué)找出來(lái)，當(dāng)我唱完小白船時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫(huà)。有的說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，微風(fēng)吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚(yáng)起帆遠(yuǎn) 航去了，漸漸地越開(kāi)越遠(yuǎn)，終于消失在地平線(xiàn)上，因此在演唱中到結(jié)束就會(huì)越來(lái)越輕，似乎漸漸遠(yuǎn)去?！钡械暮⒆硬煌?，認(rèn)為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠(yuǎn)航歸來(lái)，他們認(rèn)為在演唱結(jié)尾應(yīng)逐漸慢下來(lái)，但并不是輕下來(lái)，仿佛小船越開(kāi)越近慢慢靠岸了。”不同想象力產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強(qiáng)求一致，可以讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地自由飛翔。通過(guò)編創(chuàng) 故事 ，使樂(lè)曲充滿(mǎn)了生命力，變抽象為直觀，學(xué)生也更容易理解和記憶。 我發(fā) 現(xiàn)，教學(xué)形式的多樣化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段，這樣學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，思維不斷活躍，敢于想象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又使學(xué)生牢記了歌曲中的重難點(diǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。 三、在歌詞創(chuàng)編上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 歌詞教學(xué)是學(xué)習(xí)歌曲的重點(diǎn)。歌詞表達(dá)的是歌曲的內(nèi)容及情緒，是音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會(huì)以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過(guò)程也就成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。如：在教二年級(jí)數(shù)蛤蟆時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌詞：一只蛤蟆一張嘴 /兩只眼睛四條腿 /乒乒乓乓跳下 水呀 /蛤蟆不吃水太平年我啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦，展開(kāi)想象，換種動(dòng)物編寫(xiě)一段歌詞，看誰(shuí)創(chuàng)編的好？學(xué)生們都放聲唱起來(lái)，頓時(shí)，教室里充滿(mǎn)了歌聲。有的學(xué)生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，而且唱時(shí)音調(diào)也很準(zhǔn)。有的同學(xué)編數(shù)兔子：一只兔子一張嘴 /兩只眼睛四條腿 /愛(ài)吃蘿卜和青菜呀 /蹦蹦跳跳真可愛(ài)還有的編數(shù)鴨子、數(shù)貓咪 孩子們一個(gè)個(gè)踴躍地展示自己的創(chuàng)作，不僅鍛煉了創(chuàng)作能力，還鼓勵(lì)了他們的原動(dòng)力，讓不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子也受到了啟發(fā)。這種在歌詞教學(xué)中不拘一格，在教學(xué)方法中注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了學(xué)生 的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容， 從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 四、在表演和打擊樂(lè)器上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 為歌曲配上打擊樂(lè)器，不但可以烘托課堂氣氛，還能表達(dá)歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心喜悅，再通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，更會(huì)把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖，這樣做，也符合孩子們好奇好動(dòng)的心理。對(duì)于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，首先要求學(xué)生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂(lè)器。如：三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。然后再請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨O(shè)計(jì)伴奏型，并請(qǐng)學(xué)生考慮，為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)有什么好處等？如第一冊(cè)國(guó)旗國(guó)旗真美麗一歌， 要求學(xué)生用響板和碰鈴為歌曲伴奏。我首先讓學(xué)生聽(tīng)辨兩種打擊樂(lè)器的聲音，一個(gè)清脆，一個(gè)悠揚(yáng)。那么它們選擇的節(jié)奏就不一樣，響板應(yīng)該用四分節(jié)奏，碰鈴有延音，就應(yīng)該用二分節(jié)奏。把學(xué)生分成兩組，用響板和碰鈴一起為歌曲伴奏。學(xué)生很快就掌握了。再讓學(xué)生把響板用八分節(jié)奏拍出來(lái)試試，讓學(xué)生說(shuō)出在速度和情緒上有什么不一樣？學(xué)生明顯感覺(jué)快些，急促些。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些情景可以用這種快的節(jié)奏，學(xué)生說(shuō)了好多：跑步、騎馬、火車(chē)