信息技術(shù)開題報告.doc

.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及分析與對策開題報告摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的信息能力已成為衡量國家綜合國力和國際競爭力的重要標(biāo)志。“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，信息技術(shù)課必然是提高青少年信息素養(yǎng)的主陣地。信息技術(shù)課為培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、生活和工作方式打下必要的基礎(chǔ)。為此，我國已將信息技術(shù)列入中小學(xué)生的必修課程。信息技術(shù)是一門知識更新快，操作性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的規(guī)律和特色，同時也存在著大量值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。其中，信息技術(shù)課采用什么樣的教學(xué)策略是有待研究的重點問題之一。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程、教學(xué)策略、探究一、本課題研究的背景新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在綱要中明確指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其包括的第一項內(nèi)容就是信息技術(shù)教育。這是人類進(jìn)入信息社會體現(xiàn)在教育領(lǐng)域中的一大標(biāo)志，也是信息社會對教育發(fā)展提出的要求。任何一項教育改革措施的施行，在實踐環(huán)節(jié)上都必須做好兩方面的準(zhǔn)備：一是硬件要配套，二是人員要適應(yīng)。這兩個條件對于信息技術(shù)課在中小學(xué)開設(shè)而言尤其顯得重要。市、縣教育局在“十一五”期間在廣大中小學(xué)中加大了教育的投入，許多學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)硬件有了很大改善。不少農(nóng)村教師通過必要的崗位培訓(xùn)開始走上了信息技術(shù)課的課堂。幾乎在信息技術(shù)課程進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課表的同時，廣大農(nóng)村孩子也像城里的孩子一樣用起了電腦。在接觸任何一項新事物的同時，個體的好奇心往往是天性使然。農(nóng)村的孩子剛開始接觸到信息技術(shù)課程時，一定是非常興奮的，甚至很多孩子還根本沒有想象過課還可以不在原來的教室里上，可以由老師帶著，來到滿是機(jī)器的課堂里，來學(xué)習(xí)一門過去從未上過的課程。提出本課題研究的一個很重要的背景就是：我們廣大農(nóng)村教師在開展信息技術(shù)課教學(xué)的過程中，會不會與原有課程教學(xué)有所改變？我們的假設(shè)是：如果仍舊用原有的一套教學(xué)模式來組織教學(xué)，學(xué)生好不容易才生成的興趣能維持多久？因為在本人所接觸的一些農(nóng)村小學(xué)教師和所親歷的一些農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂，情況并不讓人樂觀。另外，我們學(xué)校是肥西縣農(nóng)遠(yuǎn)運用模式二示范學(xué)校，比積極打造“信息技術(shù)運用”特色學(xué)校，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的大量投入、教育發(fā)展的需要及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校的硬件建設(shè)不斷完善，接入寬帶網(wǎng)，建成多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室；同時軟件資源不斷豐富，教師基本的教育技能素養(yǎng)得以提高，我校出現(xiàn)了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的高潮，涌現(xiàn)出一批應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)帶頭人，并在教學(xué)中發(fā)揮出重大作用，在各個領(lǐng)域爭創(chuàng)了多項榮譽(yù)，同時還自制了一批優(yōu)秀的教學(xué)軟件。早在九十年代就對有效技能主要是信息技術(shù)在語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然、英語等學(xué)科課堂教學(xué)的運用進(jìn)行大膽的嘗試，取得了令人振奮的成果：兩個縣級課題小學(xué)語文口語能力的培養(yǎng)、小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索、一個市級課題有效技能與學(xué)科整合已順利結(jié)題。利用遠(yuǎn)程教育資源 優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的實踐探索已被市級立項，正處于研究之中，這些都為我們在研究“農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法和策略研究”中提供了很大的幫助，并且能培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用有效技能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動型）轉(zhuǎn)向高投入（主動型）的最終目標(biāo)。二、課題界定和理論依據(jù)（一）課題界定興趣是一種與情緒緊密相聯(lián)的心理傾向性，以趨于某種認(rèn)識活動為主要行為特征。而興趣的產(chǎn)生，又與參加相應(yīng)活動有著密切聯(lián)系。即個體在參加某種認(rèn)識活動時，情趣的產(chǎn)生與維持與其在活動中取得積極情緒體驗有著非常直接的相關(guān)。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣之于學(xué)習(xí)效果的影響，以有許多人做過類似的研究，基本的結(jié)論就是學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果的重要變量。興趣在小學(xué)生的成長和發(fā)展中起著很大的作用。首先，興趣可以激發(fā)他們的求知欲。凡是他們感興趣的事物，必然力求認(rèn)識它、研究它、占有它，從而獲得有關(guān)方面的知識、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力道德發(fā)展。其次，興趣能開闊他們的眼界，豐富他們的生活內(nèi)容，促進(jìn)個性的發(fā)展。第三，興趣能促使他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動。信息技術(shù)課程隨著新課程的推進(jìn)走進(jìn)了小學(xué)課堂，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生共同開展學(xué)科教學(xué)活動的時候，能否充分利用小學(xué)生對這門新課程的好奇，并直至充分激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效開展信息技術(shù)課程教學(xué)的一個關(guān)鍵。在農(nóng)村小學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，比有效地使用各種機(jī)器要“有效”得多。本研究中所提到的有效的培養(yǎng)策略是與課堂教學(xué)活動本身緊密聯(lián)系在一起的。面向農(nóng)村小學(xué)，開展一些研究，不可能脫離課堂教學(xué)這一主陣地。而農(nóng)村小學(xué)教師有效地發(fā)展自我、提高教學(xué)技能，又必須依托高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動來生成。通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并將這一培養(yǎng)過程與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)是一條追求教學(xué)高效益的好途徑。（二）理論依據(jù)1、心理學(xué)中的心理傾向性和教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等理論，是本研究的重要理論依據(jù)。關(guān)于興趣之于學(xué)習(xí)效果的功能，有許多現(xiàn)成的研究成果，在本研究中可以信手拈來。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂上，如何利用小學(xué)生剛剛萌生起來的興趣，就需要我們的農(nóng)村教師認(rèn)真分析信息技術(shù)課程本身所應(yīng)產(chǎn)生的功效。在既不將課程功效放大、也不能縮小的前提下，來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)的目的。這有這樣，才能幫助小學(xué)生將關(guān)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)所應(yīng)產(chǎn)生的直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來，尤其是從間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。2、教學(xué)理論中的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式的研究成果，也是本研究的重要理論依據(jù)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，許多教學(xué)理論中的新觀點被引入。這其中，“小班化”教學(xué)、個別化教學(xué)等組織形式被大量采用。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課上，師生個別接觸的機(jī)率要比其他課程教學(xué)中多得多。關(guān)于技能學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式也可以在信息技術(shù)課上大量使用。隨著農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)不斷地減少，過去在農(nóng)村小學(xué)不易推廣的教學(xué)組織形式改革也可以嘗試著進(jìn)行了，并且這也是受信息技術(shù)課程本身特點決定的。三、研究目的和主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、努力嘗試在教學(xué)過程中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生并維持學(xué)習(xí)興趣，為驗證課堂教學(xué)理論提供一些實踐依據(jù)。2、進(jìn)一步豐富小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實踐模式，提高小學(xué)信息技術(shù)課教師的教學(xué)技能以及該課程的課堂教學(xué)效益。（二）主要內(nèi)容1、對農(nóng)村小學(xué)生關(guān)于信息教師課程學(xué)習(xí)興趣作調(diào)查。通過調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的狀況，時間分別選在2015年5月和2015年9月。5月的調(diào)查以現(xiàn)在的高年級的學(xué)生為對象，9月的調(diào)查以中年級的學(xué)生為對象，并對調(diào)查結(jié)果作比較性分析，以期探求這一年里學(xué)生在信息技術(shù)課程上學(xué)習(xí)興趣發(fā)生的變化。2、對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)行為作結(jié)構(gòu)性分析。首先是對影響學(xué)習(xí)興趣的變量作分析，這其中主要是教師的課堂教學(xué)狀況。對教師課堂教學(xué)行為作結(jié)構(gòu)性分析，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織形式的安排、教學(xué)方法的選用等。通過現(xiàn)場觀察、對象訪談等方式做好行動研究的前期準(zhǔn)備。3、選取2-3個班的農(nóng)村小學(xué)生作為行動研究的對象。隨機(jī)選取2-3個年級，各取一個班級作為行動研究的對象，通過集中觀察、跟蹤調(diào)查等方式，幫助他們進(jìn)行必要的有針對性的設(shè)計，對教師的課堂行為實施有效的干預(yù)。到2015年10月，對5月調(diào)查過對象再次做調(diào)查，對兩次結(jié)果作比較性分析，以檢驗干預(yù)的有效性。四、研究過程和主要方法（一）研究過程1、調(diào)研立項階段（2014.102015.1）：開展前期研究，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況作了解，對課題研究的可行性和必要性進(jìn)行論證；設(shè)計課題研究方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法；申報批準(zhǔn)立項。2、課題實施階段（2015.22015.7）：深入農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)一線，通過聽課、與農(nóng)村一線教師討論、對農(nóng)村小學(xué)生作學(xué)習(xí)興趣調(diào)查等方式收集第一手資料；針對現(xiàn)實中存在的問題提出有效策略并選擇相關(guān)年級開展研究。3、課題總結(jié)階段（2015.92015.12）：對研究結(jié)果進(jìn)行整理反思，撰寫結(jié)題報告。（二）研究方法1、文獻(xiàn)法：注意收集關(guān)于小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)方面的研究成果，來拓展思維視野，使本研究活動有堅實的理論和先進(jìn)的經(jīng)驗作支撐。2、行動研究法：本研究主要方式是邊行動、邊研究，在行動中找尋解決問題的有效方法。這是本課題研究運用的基本方法。3、調(diào)查法：主要運用問卷調(diào)查和實地調(diào)查兩種方式。問卷調(diào)查的對象主要是農(nóng)村小學(xué)生，實地訪談的對象主要是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的教師。4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究中收集到的各種做法進(jìn)行整理總結(jié)，以加工提煉出有效策略。五、研究成果呈現(xiàn)方式（一）研究成果方式1、調(diào)查報告對農(nóng)村小學(xué)生三次調(diào)查所形成的兩對比較樣本，可以分別用調(diào)查報告的形式提出研究成果，并為行動研究的開展提供第一手資料。2、論文就農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)活動中，通過改進(jìn)教學(xué)諸環(huán)節(jié)來培養(yǎng)小學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，整理總結(jié)出一些好的策略，并便于在實踐中推廣。（二）本研究預(yù)期的創(chuàng)新之處1、從“源頭”抓起在學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)，到底是從什么時候開始的？人不可能一生下來就不喜歡學(xué)習(xí)，情況應(yīng)正好是相反的。但為什么到了學(xué)校里去接受正規(guī)的制度化教育，厭學(xué)的情緒就慢慢滋生起來？雖然這與考試和評價制度導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大有關(guān)，但教師的教育教學(xué)行為也是一個重要的影響因素。對農(nóng)村的小學(xué)生來開展這樣的研究，效果可能還放大一些。2、在教學(xué)中研究農(nóng)村小學(xué)教師都很忙，而教學(xué)研究本身與教學(xué)研究就不應(yīng)當(dāng)是“兩張皮”，我們不可能指望教師將自己的時間分為教學(xué)實踐和研究實踐兩個部分。而在教師個體的教學(xué)實踐過程中，自身也在成長著，這種成長可能會被我們忽視，但卻是客觀存在著的。本研究認(rèn)為，