2011年成人高考專升本教育理論模擬試題及答案解析.doc

青年人成考網(wǎng) /stu/zixue/2011年成人高考專升本教育理論模擬試題及答案解析一、選擇題：1-12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是（ ）。A許慎 B孔子 C朱熹 D韓愈2德國教育家赫爾巴特在普通教育學(xué)一書中論述了（ ）。A不憤不啟，不悱不發(fā)的思想 B教學(xué)的教育性原則C雄辯術(shù)原理 D學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存的思想3美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在人力資本投資這本書里，提出的核心觀點可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益”。這一觀點深刻地說明著（ ）。A教育的經(jīng)濟功能 B教育的文化功能C教育的自然功能 D教育的道德功能4建國以來，確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。A馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說B孔子的圣賢人格理想C科教興國的戰(zhàn)略思想D文藝復(fù)興時期所倡導(dǎo)的人文主義理想5中共中央關(guān)于教育體制改革的決定的發(fā)布時間是（ ）。A1985年 B1986年 C1987年 D1988年6當代中國所提出的教育導(dǎo)向思想是（ ）。A應(yīng)試教育 B科舉考試 C英才教育 D素質(zhì)教育7提出“師者，人之模范”的教育家是（ ）。A孟子 B荀子 C揚雄 D老子8學(xué)科課程與活動課程相比，它的缺點是（ ）。A忽視知識本身的邏輯順序B忽視知識的系統(tǒng)性、整體性C不利于學(xué)生聯(lián)系社會實踐，忽視學(xué)生的興趣和需要D強調(diào)要以兒童為中心9從1957年起進行了20年“教學(xué)與發(fā)展”的實驗的是（ ）。A凱洛夫 B加里寧 C馬卡連柯 D贊科夫10“范例教學(xué)理論”的倡導(dǎo)者是（ ）。A贊科夫 B瓦根舍因 C布魯納 D保羅朗格朗11道德認知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（ ）A加涅 B柯爾伯格 C班杜拉 D皮亞杰12課外活動與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ ）。A師生共同參加的 B有目的、有計劃、有組織C學(xué)生自愿選擇 D受課程計劃、課程標準規(guī)定二、辨析題：13-14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13教育目的只是一切教育工作的出發(fā)點。14培養(yǎng)目標與課程目標是抽象和具體的關(guān)系。三、簡答題：15-17小題，每小題8分，共24分。15教育與社會生產(chǎn)力有何關(guān)系？16如何理解學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人?17.簡述德育的重要意義。四、論述題：18小題，15分。18試闡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。參考答案一、選擇題：1-12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是（ ）。A許慎 B孔子 C朱熹 D韓愈【答案】A【解析】東漢許慎在其所著說文解字中說“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”。2德國教育家赫爾巴特在普通教育學(xué)一書中論述了（ ）。A不憤不啟，不悱不發(fā)的思想 B教學(xué)的教育性原則C雄辯術(shù)原理 D學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存的思想【答案】B【解析】19世紀，德國著名教育家赫爾巴特于1806年出版了普通教育學(xué)。在書中，他論述了“教學(xué)的教育性原則”以及“統(tǒng)覺”、教育管理等思想；他還提出了教學(xué)過程的四階段論。3美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在人力資本投資這本書里，提出的核心觀點可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益”。這一觀點深刻地說明著（ ）。A教育的經(jīng)濟功能 B教育的文化功能C教育的自然功能 D教育的道德功能【答案】A【解析】教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值。美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨說：“教育作為經(jīng)濟發(fā)展的源泉，其作用是遠遠超過被看作實際價值的建筑物、設(shè)施、庫存物資等物力資本的。”在人力資本投資這本書里，他的核心觀點可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益?！彼鶕?jù)其人力資本學(xué)說，對歷年高等教育費的收益率進行了計算。根據(jù)他的計算，美國1929年1957年教育投資在增加國民收入中做出貢獻的比率是33。這說明了教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值。4建國以來，確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。A馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說B孔子的圣賢人格理想C科教興國的戰(zhàn)略思想D文藝復(fù)興時期所倡導(dǎo)的人文主義理想【答案】A【解析】馬克思主義創(chuàng)始人批判地吸收了各個時期的思想家關(guān)于人的發(fā)展的有益思想，科學(xué)地創(chuàng)立了個人全面發(fā)展學(xué)說，從而奠定了我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)。5中共中央關(guān)于教育體制改革的決定的發(fā)布時間是（ ）。A1985年 B1986年 C1987年 D1988年【答案】A5中共中央關(guān)于教育體制改革的決定的發(fā)布時間是（ ）。A1985年 B1986年 C1987年 D1988年【答案】A【解析】1985年5月27日，中共中央發(fā)布了中共中央關(guān)于教育體制改革的決定。6當代中國所提出的教育導(dǎo)向思想是（ ）。A應(yīng)試教育 B科舉考試 C英才教育 D素質(zhì)教育【答案】D【解析】素質(zhì)教育以全面提高人的多方面素質(zhì)為根本目的，是全面發(fā)展教育的具體表現(xiàn)形式，是當代中國教育的導(dǎo)向思想。7提出“師者，人之模范”的教育家是（ ）。A孟子 B荀子 C揚雄 D老子【答案】C【解析】古代教育家揚雄說過“師者，人之模范也”，是對教師的示范作用的概括說明。8學(xué)科課程與活動課程相比，它的缺點是（ ）。A忽視知識本身的邏輯順序B忽視知識的系統(tǒng)性、整體性C不利于學(xué)生聯(lián)系社會實踐，忽視學(xué)生的興趣和需要D強調(diào)要以兒童為中心【答案】C【解析】學(xué)科課程的優(yōu)點是它的邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性有利于教師教授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識。缺點是造成和加深學(xué)科的分隔，不利于學(xué)生聯(lián)系生活實際和社會實踐，忽視學(xué)生的興趣和需要。9從1957年起進行了20年“教學(xué)與發(fā)展”的實驗的是（ ）。A凱洛夫 B加里寧 C馬卡連柯 D贊科夫【答案】D【解析】前蘇聯(lián)的贊科夫從1957年起進行了20年“教學(xué)與發(fā)展”的實驗，改革了陳腐的課程內(nèi)容，提高了理論程度。10“范例教學(xué)理論”的倡導(dǎo)者是（ ）。A贊科夫 B瓦根舍因 C布魯納 D保羅朗格朗【答案】B【解析】德國的瓦根舍因于1951年提出了“范例教學(xué)”的主張，要求用基礎(chǔ)性和范例性的知識武裝學(xué)生。11道德認知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（ ）A加涅 B柯爾伯格 C班杜拉 D皮亞杰【答案】D【解析】道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現(xiàn)在理論建設(shè)上，后者的貢獻體現(xiàn)在從實踐上提出了一種可以操作的德育模式。12課外活動與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ ）。A師生共同參加的 B有目的、有計劃、有組織C學(xué)生自愿選擇 D受課程計劃、課程標準規(guī)定【答案】B【解析】課外活動與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的學(xué)校教育。它與課堂教學(xué)有相應(yīng)的共性存在：課外活動作為學(xué)校教育的一個組成部分，與課堂教學(xué)一樣，是一種正規(guī)的教育活動。這說明課外活動應(yīng)是由受過專業(yè)訓(xùn)練的教師對中小學(xué)生進行的有目的、有計劃、有組織的影響活動，活動本身不能帶有任何的隨意性。課外活動與課堂教學(xué)的方向一致，共同為實現(xiàn)學(xué)校教育目的服務(wù)。二者都是通過一定的途徑、內(nèi)容、方法和手段，對學(xué)生身心施加影響，為一定社會培養(yǎng)所需人才。二、辨析題：13-14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13教育目的只是一切教育工作的出發(fā)點。答：這種說法是錯誤的。其原因具體分析如下：（1）教育目的有狹義和廣義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是指國家對培養(yǎng)什么樣的人才的總的要求。（2）教育目的既是一切教育工作的出發(fā)點，又是一切教育工作的歸宿。各級各類學(xué)校無論具體培養(yǎng)社會什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總要求。因此，教育目的對所有的學(xué)校都有指導(dǎo)意義。教育目的對一切教育工作的意義，決定了教育制的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運用，無一不受教育目的的制約。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿。因此，單純說“教育目的只是一切教育工作的出發(fā)點”是錯誤的。14培養(yǎng)目標與課程目標是抽象和具體的關(guān)系。答：這種觀點是正確的，原因具體分析如下：（1）培養(yǎng)目標是學(xué)校根據(jù)教育目的以及學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，對學(xué)生的身心發(fā)展提出的具體標準。它是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的具體目標，是教育目的的具體化。培養(yǎng)目標要根據(jù)教育目的來制定。（2）課程目標是指通過具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動使學(xué)生在某一時間內(nèi)將發(fā)生的性質(zhì)不同和程度不同的變化結(jié)果。這一定義有三種不同的重要內(nèi)涵：一是目標的對象性是指惟一的學(xué)生；二是目標是指最終取得的成果；三是課程目標是分層次和類別的。課程目標是教育目標和培養(yǎng)目標的下位概念，是微觀層次的教育目的，是一切教育活動的基礎(chǔ)，是進一步具體化、趨向作業(yè)化的培養(yǎng)目標，它具有很強的操作性。三、簡答題：15-17小題，每小題8分，共24分。15教育與社會生產(chǎn)力有何關(guān)系？答：社會生產(chǎn)力對教育具有制約作用，教育對生產(chǎn)力也有能動的反作用，具體分析如下：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件，并要求教育要有相應(yīng)的發(fā)展，為物質(zhì)生產(chǎn)提供所需要的人才。如果教育的發(fā)展跟不上生產(chǎn)力發(fā)展的要求，社會必定要努力發(fā)展教育事業(yè)，否則，經(jīng)濟發(fā)展將因人才的欠缺而受到影響。如果教育的發(fā)展超過了生產(chǎn)力的承受能力，占用過多的資金和人力，社會將會對教育進行調(diào)整，使教育的發(fā)展適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的水平。中華考試網(wǎng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)什么樣的人，既受制于政治、經(jīng)濟制度，也與生產(chǎn)力發(fā)展水平密切相關(guān)。生產(chǎn)力發(fā)展水平對培養(yǎng)人的規(guī)格提出一定的要求，要求受教育者必須具有某種程度的文化水平和生產(chǎn)上所需要的知識技能。生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。生產(chǎn)力的發(fā)展促進著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也必然促進著教育內(nèi)容的發(fā)展與更新。新的教育方法與教學(xué)組織形式的出現(xiàn)也都與生產(chǎn)力的發(fā)展密切聯(lián)系，都是以生產(chǎn)力的發(fā)展為前提條件的。生產(chǎn)力對教育的作用，總是受生產(chǎn)關(guān)系的影響的，生產(chǎn)力的發(fā)展雖為教育的發(fā)展提供物質(zhì)條件，但它不能單獨地決定教育的發(fā)展，