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蘇州市職業(yè)大學(xué)教育與人文學(xué)院教育實習(xí)試講紙 班級_12數(shù)學(xué)教育_課題認(rèn)識除法試講者姓名張艷教學(xué)目的經(jīng)歷從平均分的操作活動中抽象出除法算式的過程,初步認(rèn)識除法的含義,知道除法算式中各部分的名稱,會讀,會寫。教學(xué)重點難點 除法含義的理解。 授課過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識新知 (一)按每幾個一份地分寫除法算式。 1教學(xué)例5。 (1)出示例5情境和問題。 講述:星期天小朋友們到公園里玩,他們決定坐纜車去山上游玩。請小朋友仔細(xì)觀察和讀題,告訴大家:你從題里知道了什么? 提問:一共幾個小朋友?(板書:6)每幾人坐一輛車?(板書:2)要算出什么結(jié)果? (2)引導(dǎo)思考、解決。6個小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢?你能得出要坐幾輛車嗎?自己想一想,有困難可以用圓片擺一擺、分一分,得出要坐幾輛車,把( )填好;再和同桌說說你的做法、想法,結(jié)果是要坐幾輛車。好嗎? 交流:哪位小朋友用圓片擺的?誰來說說你是怎樣擺的,要坐幾輛車?(根據(jù)交流教師用圓片演示,得出要坐3輛車) 這是把6個小朋友怎樣分的? 有沒有不擺圓片自己想的?來說說你怎樣想的。 你們聽明白了他說的有6人,每2人坐一輛,要坐3輛車是怎樣想的嗎?誰來說說看? 追問:他的想法實際上是把6個小朋友按什么分的,結(jié)果得到什么? 引導(dǎo)歸納:有的小朋友擺圓片分,有的小朋友看圖直接想用的方法不同,但都是把6人怎樣分的,結(jié)果要坐幾輛車?(板書:3) (3)引入除法。 說明:剛才的問題,是把6人按每2人一份地平均分,結(jié)果得到坐3輛車。(指板書的數(shù))這樣把6人按每2人一份平均分,結(jié)果是3份,可以用除法計算,寫成算式“6除以2等于3”。(在數(shù)中間板書除號和等號) 追問:根據(jù)什么寫出“62=3”這道除法算式的? 說明:這樣的算式是我們今天要認(rèn)識的除法算式。(板書課題:認(rèn)識除法) 說明:這個符號叫除號。(在“”下面板書:除號)除號可以這樣寫:先寫中間一小橫,然后上面寫一點,下面寫一點。(讓學(xué)生跟教師書空寫除號) 教學(xué)算式“62=3”的讀法,讓學(xué)生讀一讀,并說說算式表示的意思。 2教學(xué)例5后的“試一試”。 出示“試一試”的題目和圖,讓學(xué)生讀一讀、看一看。 提問:要知道可以分給幾只小熊,應(yīng)該把12個蘋果怎樣分,得到結(jié)果是什么?(讓幾名學(xué)生說一說,使學(xué)生明白:把12個蘋果每3個份地分,看分成幾份) 按照這樣平均分的分法,你能填寫下面的算式嗎?(學(xué)生填寫、交流,集體訂正) 集體讀一瀆算式。追問:想一想,為什么算式可以寫成“123=4”?這個算式里的12、3、4各表示什么意思? 3回顧小結(jié)。 回顧:請小朋友回顧剛才兩道題,是把6個小朋友、12個蘋果怎樣分的?這樣的分法可以寫成怎樣的算式? 小結(jié):像剛才兩道題這樣,把一些物體每幾個一份地分,求分成了幾份, 可以用除法計算。 (二)按幾份平均分寫除法算式。 1教學(xué)例6。 (1)出示例6情境和問題。 講述:星期天小朋友們?nèi)ブ矘洹U埿∨笥炎屑?xì)觀察和讀題,想想從題里 你知道了什么,提出什么問題,和大家一起分享。 提問:這是要把6個小朋友怎樣平均分?(板書:6 3) (2)引導(dǎo)思考、解決。把6個小朋友按3組平均分,每組幾人呢?看圖自己想一想,也可以用 圓片分一分,得出每組幾人,填在( )里;再和同桌說說你的做法、想法。交流:哪位小朋友用圓片擺的?誰來說說你是怎樣分的每組幾人。 (根據(jù)交流教師用圓片演示,得出每組2人) 這是把6個小朋友怎樣分的? 有沒有不擺圓片看圖想的?來說說每組幾人,你怎樣知道的。 追問:他的想法實際上也是把6個小朋友按什么平均分的,結(jié)果每組幾人? 引導(dǎo)歸納:有的小朋友擺圓片分,有的小朋友看圖直接想,但都是把6人怎樣分的,結(jié)果每組幾人?(板書:2) (3)引入除法。 說明:這里的問題,也要平均分。這是把6人按3組平均分,結(jié)果得到每組2人也可以用除法計算。把6人平均分成3組,結(jié)果是每組2人,(指板書的數(shù))就寫成“6除以3等于2”。(在數(shù)中間板書除號和等號) 讓學(xué)生讀一讀算式。 追問:根據(jù)什么寫出“63=2”這道除法算式的?6和3各表示什么?2呢? 說明被除數(shù)、除數(shù)和商并板書在算式下面,并指給學(xué)生說一說。 2教學(xué)例6后的“試一試”。 出示“試一試”的題目和圖,讓學(xué)生讀一讀、看一看。 提問:要知道每人分得幾支,要把8支鉛筆怎樣平均分,得到結(jié)果是什么? 按照這樣平均分的分法,你能填寫下面的算式嗎?(學(xué)生填寫、交流,集體訂正) 追問:為什么要寫成“82=4”?這道除法算式的8、2、4各表示什么意思? 3回顧小結(jié)。 回顧:請小朋友回顧剛才兩道題,6個小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的?這樣的分法可以寫成怎樣的算式? 小結(jié):通過這里兩道題的學(xué)習(xí),我們知道了把一些物體平均分成幾份,求每份是多少,也可以用除法計算。 二、鞏固內(nèi)化,加深認(rèn)識 1選擇答案(口答)。 (1)8個同學(xué)在跳繩,每2人一組,分成了(4)組。列式是( )。 A24-8 B82=4 (2) 10人打乒乓球,平均分成5組,每組(2)人。列式是( )。 A25 =10 B105-2 提問:這里為什么都要選除法算式? 2做“想想做做”第1題。 學(xué)生獨立完成。 交流算式,集體訂正,并要求學(xué)生說說10、2、5各表示什么,算式表示什么意思。 說明:把10磚按每2塊搬一次,求幾次搬完,要用除法算。 3做“想想做做”第2題。 學(xué)生獨立完成。 交流算式,集體訂正。 提問:為什么也可以寫成除法算式?除數(shù)3表示什么意思?商3呢? 4做“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖,說說可以看成怎樣平均分的,還可以看成怎樣平均分的。 學(xué)生獨立讀題并完成算式。 交流兩道算式,教師板書。 提問:為什么兩小題都用除法算?這兩道除法算式表示的意思相同嗎?各表示什么意思? 小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),個朋友知道了只要是把一些物體平均分,不管是按每幾個一份地分、求分成了幾份,還是按幾份平均分、求每份是幾個,都要用除法計算。 5做“想想做做”第4題。 讓學(xué)生讀除法算式。 三、全課總結(jié) 回顧:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你都認(rèn)識了哪些知識?你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計算?還有哪些體會? 總結(jié):今天我們認(rèn)識了一種新算法,這就是除法。大家都知道了,在生活里有許多時候需要平均分,平均分的問題可以用除法解決。一些物體不管是按每幾個一份分、看分成幾份,還是按幾份平均分、看每份幾個,都可以寫成除法算式。不過要注意根據(jù)不同的分法確定哪個做除數(shù),得到的商是多少。大家還學(xué)會了寫除法算式,讀除法算式,知道了除法的運(yùn)算符號是除號(指“”)。那你知道什么時候開始有現(xiàn)在這樣的除號嗎?請小朋友看課本第50頁的“你知道嗎”,把了解的內(nèi)容互相說一說。作業(yè)設(shè)計:補(bǔ)充習(xí)題P26教學(xué)反思本節(jié)課是蘇教版二年級上冊第四單元中的認(rèn)識除法。本課的教學(xué)重點是:學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后,再從平均分的活動中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時注意以下幾點: 1、讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題平均分的活動(實物操作或表象操作)除法算式”這一抽象過程,建立數(shù)學(xué)模型,從而體會除法的實際含義,初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計算,再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中,認(rèn)識除法的意義,對低年級學(xué)生來講是非常困難的。因此,當(dāng)學(xué)生列出除法算式后,我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說說所列出的除法算式的意思,即除法算式中每個數(shù)所表示的意思,這樣來幫助學(xué)生理解除法的含義。整堂課下來,可以看出大部分學(xué)生不僅能正確地列出除法算式,還能理解其含義。 2、在練習(xí)的過程中,先讓學(xué)生觀察情境圖,收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問題,接著,充分利用學(xué)生已學(xué)的知識和本領(lǐng),放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生活中的實際問題。從而加深理解和鞏固除法知識,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣
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