集體 “跳長(zhǎng)繩”帶來(lái)的啟示.doc

精品文檔集體 “跳長(zhǎng)繩”帶來(lái)的啟示對(duì)體育教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考江西省宜春地區(qū)上高縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李喜連【案例背景】去年12月份下旬，學(xué)校要組織一次“跳長(zhǎng)繩”比賽。比賽分高低段，高段每個(gè)班級(jí)男女各報(bào)一組，每組10人；低段每個(gè)班級(jí)男女可以各報(bào)兩組，每組6人。最近我們體育組的各位教師都在忙著教學(xué)生們?nèi)绾翁L(zhǎng)繩及如何跳好長(zhǎng)繩?！景咐^(guò)程】我想這跳長(zhǎng)繩肯定沒(méi)什么難度，因?yàn)閷W(xué)生都有跳短繩的基礎(chǔ)。于是我針對(duì)“跳長(zhǎng)繩”的基本知識(shí)技能、自己的教學(xué)思考及考慮了學(xué)生個(gè)體跳繩的經(jīng)驗(yàn)積累，設(shè)計(jì)了一個(gè)體育課教案：首先找兩個(gè)有力的同學(xué)來(lái)甩繩，根據(jù)志愿原則上來(lái)三四個(gè)同學(xué)，根據(jù)老師的講解兩頭依次進(jìn)繩試跳兩遍。然后將學(xué)生分成4個(gè)組，每組6人，每組一根繩。最后每個(gè)大組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自我練習(xí)。期間教師進(jìn)行不間斷地巡視指導(dǎo)，以便于修正學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。第一節(jié)課，我在一年級(jí)二班進(jìn)行教學(xué)。課堂導(dǎo)入、游戲教學(xué)、單人跳繩一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的確如我在教案中所預(yù)設(shè)的一樣順利進(jìn)行。但是，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到“跳長(zhǎng)繩”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，遇到了很多問(wèn)題。首先就是學(xué)生依次進(jìn)入這根長(zhǎng)繩時(shí)，在并列站了四五個(gè)孩子后就再也沒(méi)辦法容納第六個(gè)學(xué)生進(jìn)入。為什么呢？我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)原因倒并不是因?yàn)槔K子不夠長(zhǎng)，而是在里面跳繩的五個(gè)孩子中前面進(jìn)繩的小朋友跳得沒(méi)力氣了容易踩繩，或者是因?yàn)檫M(jìn)繩的時(shí)間和節(jié)奏掌握不好也會(huì)踩到繩子從而導(dǎo)致整組失敗。課后我很苦惱，絞盡腦汁地思考其中原因：是不是因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友太小，力氣小所以導(dǎo)致六人跳會(huì)失??？或者是因?yàn)樗麄兲K經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)沒(méi)有過(guò)關(guān)所以各方面都很難協(xié)調(diào)一致，換成高段四年級(jí)的小朋友是不是就能避免這樣的失??？因此，第二節(jié)課我便有意識(shí)地選擇了四年級(jí)一班。但是，同樣令我困惑的是：雖然進(jìn)入長(zhǎng)繩的人數(shù)如我所想增加了（一次能進(jìn)七八個(gè)人），但要達(dá)到高段比賽規(guī)則的要求（十人一組一起跳）還是不夠。那么，該怎么修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)？問(wèn)題到底在哪？通過(guò)觀察其他幾位教師的教法，給了我一點(diǎn)啟發(fā)。他們的做法可以用“分解難度，兩步增加”來(lái)概括。即先在一根長(zhǎng)繩上進(jìn)五個(gè)學(xué)生，讓他們跳得比較熟練眾而使相互之間能夠有比較默契的協(xié)作能力后再一次增加到10人。于是，我參照自己的思考和得到的啟發(fā)再次對(duì)自己的教案進(jìn)行了修改：將兩頭依次進(jìn)繩必成按比賽進(jìn)要求人數(shù)先進(jìn)繩后甩繩；把學(xué)生分成兩個(gè)大組四個(gè)小組，每個(gè)小組10人，一個(gè)大組一根繩，小組之間進(jìn)行比賽，“看哪組跳得多？”有人踩繩或阻繩將輪換下一小組。并對(duì)學(xué)生提出：同學(xué)們一兩個(gè)人跳時(shí)都能跳好，那么一組人跳時(shí)，怎樣才能跳過(guò)，跳好呢？（學(xué)生：“大家要一起跳”，“大家要集中注意力”。此時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)。）第三節(jié)課，我選擇在四年級(jí)四班進(jìn)行，果不其然，人數(shù)的問(wèn)題迎刃而解，而且一般每組一次還能跳上八九次，好的時(shí)候能跳上10到20次。當(dāng)進(jìn)行第四次四年級(jí)二班的課時(shí)，新的問(wèn)題又出來(lái)了，每次小組輪換時(shí)，總聽到許多抱怨的聲音：“老師他們亂跳”，“老師他們亂甩”。這是我一開始就有所擔(dān)心的：學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。通過(guò)思索，我對(duì)甩繩的小朋友進(jìn)行了一些個(gè)別指導(dǎo)，解決了甩繩的問(wèn)題，如直臂甩繩，過(guò)腳的時(shí)候，甩繩的小朋友再曲腿彎腰，這樣就能保證繩甩得好，保證每個(gè)跳繩的小朋友能比較容易地跳過(guò)繩。然后我采取了游戲中忘我地參與到活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)感受活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，不能互相從中體會(huì)交流跳長(zhǎng)繩的經(jīng)驗(yàn)秘訣，有益于促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作。接下來(lái)我“將計(jì)就計(jì)”：全班不分組別，各隊(duì)接龍排成一列，先上固定人數(shù)十人，然后誰(shuí)先踩繩或陰繩就先下來(lái)，下來(lái)幾個(gè)補(bǔ)上幾個(gè)，下來(lái)的接在隊(duì)列后面繼續(xù)排隊(duì)等待第二次上場(chǎng)。個(gè)別確實(shí)有困難的同學(xué)，小個(gè)的可以就維持秩序，大個(gè)的則可以學(xué)習(xí)如何甩繩。真是“人盡其才”啊！這下孩子們都樂(lè)呵呵地參與“跳長(zhǎng)繩”活動(dòng)了，“嚓嚓嚓”的甩繩聲就像一曲曲悅耳的歌，在校園里不斷地回響。幾番思索幾番修改，我的“跳長(zhǎng)繩”教案終于在四年級(jí)三班上課時(shí)間圓滿地完成了預(yù)設(shè)結(jié)果。課堂中教學(xué)流程和景象與我教案的設(shè)計(jì)和初想是完全相符合的。再加入老師與學(xué)生一起排隊(duì)，一起數(shù)數(shù)，一起跳繩，同學(xué)們表現(xiàn)出來(lái)的是前所未有的積極、踴躍和期盼，臉上充滿了喜悅與快樂(lè)。為了證實(shí)四年級(jí)三班這次課的有效性，我又拿教案回到二年級(jí)二班來(lái)上，結(jié)果也是大獲成功?！景咐此肌客ㄟ^(guò)以上“跳長(zhǎng)繩”幾次課的教學(xué)，通過(guò)將第一次教案與幾番修改后的教案進(jìn)行對(duì)比和分析后，我獲得以下幾個(gè)方 面的思考：一、充分預(yù)設(shè)?！疤L(zhǎng)繩”，這是一份各年級(jí)通用的體育教材。作為體育教師，當(dāng)你拿到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不要自認(rèn)為它很簡(jiǎn)單、很熟悉變不重視，其實(shí)往往就是在一些簡(jiǎn)單、熟悉的教學(xué)內(nèi)容中隱藏著許多我們平常忽略的問(wèn)題與知識(shí)。一次一次的失敗后，當(dāng)自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題其實(shí)并不在學(xué)生，而是教案的設(shè)計(jì)上時(shí)，通過(guò)一次又一次的實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)，最后成功。這就足以說(shuō)明教師課前的精心備課與充分準(zhǔn)備的工作，以及每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)想和預(yù)見(jiàn)都是一堂成功有效的教學(xué)實(shí)踐課的關(guān)鍵。二、寓教于樂(lè)。體育課不僅是教會(huì)學(xué)生，還得讓學(xué)生在體育課中學(xué)得快樂(lè)，玩得開心。任何教學(xué)內(nèi)容都可以以一種游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生容易接受，愿意學(xué)，也學(xué)得較快。當(dāng)然也不是只要是“游戲”就可以了，還得考慮游戲的有效性與和諧性。如第四次課中小組間進(jìn)行的跳繩的數(shù)量比賽，盡管它凝聚了很多小朋友的心，都想跳得更多，有一定的有效性，但出現(xiàn)了不和諧，現(xiàn)在普遍注重的是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”?！巴妗笔且环N模式，“學(xué)”是玩的內(nèi)在。教師正確的引導(dǎo)，不僅能很好地順利完成教學(xué)目標(biāo)，更能讓學(xué)生互相協(xié)作，增進(jìn)友誼。三、協(xié)作育人。本案例中，教師和學(xué)生共同參與跳繩，排隊(duì)等候，其實(shí)也是一種示范和協(xié)作的體現(xiàn)，這會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。不僅如此，學(xué)生不但會(huì)效仿教師的這種認(rèn)真、協(xié)作，還會(huì)樂(lè)意參加，甘于協(xié)作。在最后部分應(yīng)該說(shuō)是人文理念體現(xiàn)比較充分到位的地方。而教師通過(guò)兩個(gè)提問(wèn)：誰(shuí)最累了？這節(jié)課有人比我們跳繩的人列累嗎？讓學(xué)生自已