《團(tuán)體心理活動(dòng)》ppt1（序言及活動(dòng)1.ppt

團(tuán)體心理活動(dòng) 咨詢 微電子工程系楊曉輝yxh 219 85842024 課程簡介 團(tuán)體心理活動(dòng)是通過成員間的互動(dòng) 交流 學(xué)習(xí) 模仿 嘗試并探索新的行為方式 形成新的人際互動(dòng) 解決生活中遇到的各種問題 目標(biāo)是使每個(gè)成員得到成長和發(fā)展 團(tuán)體為成員提供人際互動(dòng)的情境 成員們?cè)趫F(tuán)體中不僅可以得到幫助并且可以幫助他人 從而充分體現(xiàn)個(gè)人的魅力和價(jià)值 使每個(gè)成員充滿自信 團(tuán)體心理活動(dòng)近年來得到廣泛應(yīng)用 應(yīng)用于教育 醫(yī)療 企業(yè) 社區(qū) 司法等領(lǐng)域 團(tuán)體心理活動(dòng)最終目的是通過團(tuán)體來陪伴成員在人生路上克服種種難題和障礙 積極快樂地踏上成長路 充分發(fā)揮潛能 邁向豐盛人生 個(gè)人成長 發(fā)展 團(tuán)體 選修 職業(yè)生涯團(tuán)體 規(guī)劃 選修 藝術(shù)治療團(tuán)體 選修 壓力管理團(tuán)體 選修 危機(jī)減壓團(tuán)體 選修 戀愛與婚姻輔導(dǎo)團(tuán)體 選修 女性心理團(tuán)體 女性學(xué) 選修 心理學(xué)電影賞析 選修 目前 在歐美及部分亞洲地區(qū) 學(xué)生 團(tuán)體心理咨詢 活動(dòng)已得到了廣泛地應(yīng)用和發(fā)展 而在國內(nèi)除香港 臺(tái)灣地區(qū)外 開展學(xué)生 團(tuán)體心理咨詢活動(dòng) 起步較晚 但現(xiàn)在許多大學(xué)院校也已陸續(xù)地開展 而對(duì)高職院學(xué)生進(jìn)行 團(tuán)體心理咨詢 的實(shí)踐活動(dòng)還很少 通過了解和借鑒國外及其他大學(xué) 團(tuán)體心理咨詢活動(dòng) 的有效形式 使 團(tuán)體心理咨詢活動(dòng) 在我院學(xué)生人格成長 人際關(guān)系訓(xùn)練 心理障礙矯正等中發(fā)揮作用 團(tuán)體心理活動(dòng) 課程安排 課程介紹 1次 發(fā)展性或成長性團(tuán)體心理活動(dòng)團(tuán)體心理活動(dòng) 方案介紹 活動(dòng)參與 活動(dòng)小結(jié) 成員體會(huì) 12 13次 活動(dòng)結(jié)束 化裝舞會(huì) 把心留住 1次 團(tuán)體心理活動(dòng)項(xiàng)目 活動(dòng)1 相識(shí)與規(guī)范 活動(dòng)2 感恩的心 活動(dòng)3 生命線 人生透視 活動(dòng)4 青春的磨難 活動(dòng)5 火光熊熊 生存選擇 活動(dòng)6 大膽說出你的愛 活動(dòng)7 換位思考活動(dòng)8 姑娘與水手或洞口余生 活動(dòng)9 珍愛生命 活動(dòng)10 把心留住 團(tuán)體心理活動(dòng) 課程考核方法 考查課程根據(jù)每位同學(xué)的參與活動(dòng)情況 如出勤率 有實(shí)習(xí)等超過三周不能參與活動(dòng)的學(xué)生謝絕 自愿完成一次團(tuán)體活動(dòng)小結(jié) 加分 最后上交印象最深刻的一次團(tuán)體活動(dòng)體會(huì)或其它方式的體會(huì) 500字以上 團(tuán)體咨詢與個(gè)體咨詢的聯(lián)系 幫助成員自我指導(dǎo)和自我發(fā)展 援助成員接納自己 增強(qiáng)自信 提供接納的自由寬松的氣氛 使成員表達(dá)自我的情感和經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)自我選擇的責(zé)任 均須成員熟練掌握接納 傾聽等情感反應(yīng)的技術(shù) 且使其他成員能夠觀察自己 了解自己 均針對(duì)正常發(fā)展問題的個(gè)人 有益于探索個(gè)人情緒和生活的變化 可以增進(jìn)個(gè)人控制自己的情緒的信心 團(tuán)體咨詢與個(gè)體咨詢的區(qū)別 提供了互動(dòng)的情境 從而使個(gè)人得到啟示 成員不僅可以得到并且可以幫助他人 可促進(jìn)成員間相互教育 相互表達(dá)情感 有利于增進(jìn)成員間的合作 參與及親近的關(guān)系 團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)的功能 教育功能發(fā)展功能預(yù)防功能治療功能 教育功能 咨詢學(xué)家M E Bennett 注重自我教育 自動(dòng)學(xué)習(xí) 自我評(píng)估 自我改進(jìn)了解真實(shí)的問題 并學(xué)習(xí)面對(duì)分析和思考問題的方式和方法問題解決及探索中能夠利用資源探索內(nèi)心 改善行為了解他人并與他人共處擬定長期人生計(jì)劃平衡短期目標(biāo)與長期目標(biāo)視情況選擇適合的經(jīng)驗(yàn)將知識(shí) 計(jì)劃付諸實(shí)踐鑒定個(gè)人成長情況 及時(shí)修訂目標(biāo)及計(jì)劃 發(fā)展功能 團(tuán)體咨詢的最大功能是易于正常人的健康發(fā)展 有問題的人 問題嚴(yán)重 但正常人的問題卻很普遍團(tuán)體方式的活動(dòng)給成員提供場(chǎng)景和資料 改進(jìn)不成熟的態(tài)度和偏差行為 促進(jìn)其良好的發(fā)展與心理成熟 培養(yǎng)健全的人格并協(xié)調(diào)人際關(guān)系 預(yù)防功能 通過團(tuán)體咨詢?cè)黾幼晕伊私?清楚何為適應(yīng)行為 防患于未然通過成員間的交流 研討可能遇到的問題及解決途徑 培養(yǎng)問題解決能力 防止問題發(fā)生 減少心理問題的影響及時(shí)發(fā)現(xiàn)需個(gè)別咨詢的人 使其正確認(rèn)識(shí)心理咨詢 預(yù)防心理問題發(fā)生 治療功能 治療是減輕或消除已有的外在不正常行為治療情景接近日常生活的現(xiàn)實(shí) 以此處理情緒困擾和偏差行為 易獲收益 團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與局限性 優(yōu)勢(shì)感染力強(qiáng) 影響廣泛 省時(shí)省力 效率高 咨詢效果容易鞏固 特別適合于人際適應(yīng)不良的個(gè)體 局限性 在團(tuán)體情境中個(gè)人深層次問題不宜暴露個(gè)體差異難以照顧 個(gè)別成員可能會(huì)遭到忽略個(gè)人隱私可能無意中泄漏給當(dāng)事人帶來不便對(duì)那些社交障礙者和極端內(nèi)向 自我封閉者不宜參加 群體動(dòng)力學(xué) GroupDynamic 群體動(dòng)力學(xué)于30年代創(chuàng)立于美國 創(chuàng)始人是德國心理學(xué)家勒溫 kurtlewin 勒溫提出場(chǎng)論 fieldtheory 場(chǎng)具有復(fù)雜的非物理的力及它們之間錯(cuò)綜復(fù)雜的變化 這種變化所產(chǎn)生的動(dòng)力結(jié)構(gòu)使場(chǎng)成為動(dòng)力場(chǎng) 隨著動(dòng)力場(chǎng)的千變?nèi)f化 人的心理和行為也隨之變化 公式 B f PE 即行為是人格和環(huán)境的函數(shù) 勒溫強(qiáng)調(diào)群體是一個(gè)動(dòng)力整體 應(yīng)作為一個(gè)整體來研究 勒溫主要研究小群體 研究的問題是如何創(chuàng)建有效團(tuán)體 如何促進(jìn)成員的成長和發(fā)展等 團(tuán)體咨詢的指導(dǎo)者應(yīng)該創(chuàng)建和諧的 溫暖的 理解的團(tuán)體心理氣氛 以使成員有強(qiáng)烈的安全感 肯定感和歸屬感 群體動(dòng)力示意圖 群體動(dòng)力學(xué)研究 群體的形成與發(fā)展群體內(nèi)部人際關(guān)系及對(duì)其他群體反應(yīng)個(gè)體與群體的關(guān)系群體的內(nèi)在動(dòng)力群體間的沖突領(lǐng)導(dǎo)作用群體行為等 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 SocialLearningTheory 美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉 AlbertBandura 他認(rèn)為個(gè)人行為不是由動(dòng)機(jī) 本能 特質(zhì)等個(gè)人內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的 也不是由環(huán)境力量決定的 而是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的 行為與環(huán)境 個(gè)人內(nèi)在因素三者互相影響 構(gòu)成一種三角關(guān)系 人的大部分社會(huì)行為是通過觀察他人 模仿他人而學(xué)會(huì)的 在觀察學(xué)習(xí)中起決定性影響的因素是環(huán)境 如果環(huán)境發(fā)生變化 人的行為也發(fā)生變化 團(tuán)體心理活動(dòng)中的成員 基本態(tài)度職責(zé) 基本態(tài)度 共情放棄主觀參照標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)身處地 體察了解對(duì)方不等于同情 沒有高低尊卑之別 不只重視感受 還重視理性不等于認(rèn)同或贊成對(duì)方的行為和觀點(diǎn)真誠心口如一 言行一致 表里一致 全身心投入不等于隨意說不等于完全自由的自我表達(dá)無條件積極關(guān)注整體接納對(duì)方的長處與短處不等于必須同意不良行為不等于不能擁有個(gè)人自己的價(jià)值取向 職責(zé) 成員積極參與 并注意調(diào)動(dòng)其他成員的參與積極性傾聽指導(dǎo)者 心理老師 提供地適當(dāng)解釋共同創(chuàng)造民主 和諧 溫暖的氣氛等等 整個(gè)活動(dòng)過程 開始前 指導(dǎo)者或心理老師 慎重篩選成員 見后 制定詳細(xì)地活動(dòng)方案書 預(yù)見可能出現(xiàn)的問題 每次活動(dòng)前 將下次活動(dòng)方案給予成員 初起階段 成員 進(jìn)行促進(jìn)團(tuán)體成員相識(shí)的活動(dòng) 盡快建立相互理解和信任的關(guān)系 有助于成員間在以后的活動(dòng)中相互配合 支持 協(xié)作 使成員了解每個(gè)活動(dòng)的目的 程序 有時(shí)還要進(jìn)行一些課前準(zhǔn)備活動(dòng) 如情景劇 相聲 小品 手語歌曲等 建立個(gè)人的具體目標(biāo) 鼓勵(lì)情緒表達(dá) 適當(dāng)開放內(nèi)心 過渡階段 成員 以敏感 積極的態(tài)度催化團(tuán)體的效果 提倡鼓勵(lì)與挑戰(zhàn) 克服消極情緒 了解自我防衛(wèi)的行為方式 但克服阻抗 提倡成員間共同努力 圓滿解決每個(gè)發(fā)展課題或心理問題 成熟階段 成員 鼓勵(lì) 支持成員勇于探索自我 嘗試新的行為方式 抽取有療效的因素 在感覺 態(tài)度 認(rèn)識(shí) 行為上獲益 結(jié)束階段 成員及指導(dǎo)者 為成員告別做好適當(dāng)心理準(zhǔn)備 鼓勵(lì)成員自信地走向新生活 幫助成員整理學(xué)習(xí)所得 鼓勵(lì)成員將所學(xué)應(yīng)用于以后的生活實(shí)踐中 評(píng)估咨詢結(jié)果 尋找不足 促進(jìn)改進(jìn) 團(tuán)體成員的篩選招募成員的辦法廣告宣傳咨詢師對(duì)個(gè)體咨詢者的建議學(xué)院選修課選報(bào)他人 如班主任 介紹篩選的辦法面談心理測(cè)驗(yàn)書面報(bào)告 團(tuán)體心理活動(dòng)1相識(shí)與規(guī)范 團(tuán)體心理活動(dòng)的紀(jì)律 簽訂誓言書保密原則坦率真誠不與外界接觸避免與少數(shù)人交流等等 R C Diedrich和H AllanDye認(rèn)為 每個(gè)成員無條件屬于此團(tuán)體 無論情緒如何團(tuán)體不應(yīng)放棄個(gè)體 個(gè)體不應(yīng)遠(yuǎn)離團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的唯一權(quán)力是保護(hù)每個(gè)成員的 歸屬 保證每個(gè)成員得到別人的聆聽仔細(xì)傾聽每個(gè)成員談話 予以接納和尊重不偽裝 不愿意做的事情和不知道的事情我們的目的是與人接觸 接觸后方可談到感受每個(gè)成員有自己的真實(shí) 我們嘗試讓每個(gè)人更清楚地感受自己的體驗(yàn) 聆聽自己內(nèi)心 做出自己的決定團(tuán)體中任何的情感和思考的表達(dá)都是受歡迎的 無論好的壞的 友善的敵意的 設(shè)法讓成員真誠表現(xiàn)出他們自己的真實(shí)情感 團(tuán)體咨詢啟動(dòng)和運(yùn)作導(dǎo)入階段旨在建立聯(lián)系相互溝通形成合作互助的團(tuán)體氣氛靜態(tài)討論適于思考與解決問題 動(dòng)態(tài)活動(dòng)適于成員之間交流與溝通實(shí)施階段關(guān)鍵階段 談?wù)撟约汉蛣e人的心理問題和成長體驗(yàn) 爭取別人的理解 支持和指導(dǎo) 用團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng)反映 發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足 加以糾正 練習(xí)改善自己的心理和行為 以其拓展至現(xiàn)實(shí)生活終結(jié)階段目標(biāo)是否達(dá)到很大程度取決于終結(jié)階段 團(tuán)體終結(jié)會(huì)帶來強(qiáng)烈的情緒反應(yīng) 也是易于被忽視的階段 有聯(lián)誼會(huì) 總結(jié)會(huì) 反省會(huì) 匯報(bào)會(huì) 大團(tuán)圓等形式 學(xué)會(huì)特殊成員的應(yīng)對(duì)方法 沉默的成員區(qū)分沉默的性質(zhì) 默許 阻抗 了解原因 判斷是否需與其溝通 交流 形成理解選擇適當(dāng)方式 鼓勵(lì)發(fā)言 個(gè)別交流依賴的成員與個(gè)性 團(tuán)體內(nèi)有些成員的行為或團(tuán)體指導(dǎo)者干預(yù)過多有關(guān)攻擊性的成員分清原因 選擇適當(dāng)?shù)靥幚矸绞饺?與指導(dǎo)者進(jìn)行溝通 并由指導(dǎo)者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)喜歡引人注意的成員機(jī)會(huì)均等原則 創(chuàng)造尊重 共情 溫暖 和諧的環(huán)境 以最大程度地降低焦慮和自我防衛(wèi)不投入的成員常常是抗拒的表現(xiàn) 原因有 1 性格 2 被迫參加 3 以往的不愉快經(jīng)歷 4 對(duì)程序不清楚 5 自我認(rèn)知偏低 自信不足 不安全感 6 期望與實(shí)際有出入 7 混學(xué)分者 團(tuán)體心理活動(dòng)的方法 團(tuán)體活動(dòng)的一般方法團(tuán)體討論難題解決角色扮演行為訓(xùn)練習(xí)作活動(dòng)演講會(huì)報(bào)告會(huì)參觀訪問影視欣賞 團(tuán)體心理活動(dòng)的常用技術(shù) 反應(yīng)技術(shù)傾聽 復(fù)述 反映 澄清互動(dòng)技術(shù)建立關(guān)系 解說 聯(lián)結(jié) 促動(dòng) 溝通 保證 鼓勵(lì)和支持行為技術(shù)提問 面質(zhì) 調(diào)停 聚焦 示范 活動(dòng)1相識(shí)北京奧運(yùn)會(huì)主題歌 我和你 mp3 第一次目標(biāo) 相互認(rèn)識(shí) 引起興趣活動(dòng) 自我介紹 介紹同伴目標(biāo)行為 創(chuàng)造愉快舒適的環(huán)境氣氛 使成員樂于參加談話注意事項(xiàng) 催化 傾聽 溝通的重要性 活動(dòng)步驟 1 兩人一組自我介紹 大約8分鐘全體成員伴隨著音樂或歌曲在教室里自由漫步 見到其他成員 都微笑著握握手 鼓勵(lì)成員盡可能多地與不相識(shí)的成員握手 當(dāng)教師說 停 每個(gè)成員面對(duì)或正在握手的人就成了朋友 兩人一組 面對(duì)面各自做自我介紹 介紹的內(nèi)容包括 姓名 班級(jí)或系部 身份 性格特點(diǎn) 個(gè)人興趣愛好 家庭情況 以及個(gè)人愿意讓對(duì)方了解的有關(guān)情況 每人大約3分鐘 當(dāng)對(duì)方自我介紹時(shí) 傾聽者要全身心地投入 通過語言與非語言的觀察 盡可能地了解對(duì)方 2 10人一組自我介紹 大約15分鐘10人圍圈而坐 從其中一個(gè)人開始 用一句話介紹自己 我是來自 系部 性格 喜歡 的 姓名 當(dāng)?shù)谝粋€(gè)人說完后 第二個(gè)人必須從第一個(gè)人開始講起 我是坐在來自 系部 性格 喜歡 的 姓名 旁邊的 系部 喜歡 的 姓名 第三個(gè)人一直到第十個(gè)人都必須從第一個(gè)人開始講起 這樣做可使全組成員注意力集中 相互有協(xié)助他人表達(dá)完整正確的傾向 而且在多次重復(fù)中 不知不覺地就記住了同伴的信息 且可引發(fā)成員參與團(tuán)體活動(dòng)的興趣 活動(dòng)2規(guī)范北京歡迎您 mp3 目標(biāo) 了解天天心理咨詢活動(dòng)的規(guī)范 培養(yǎng)成員整體感 相互融入活動(dòng) 每位成員簽訂參與 團(tuán)體心理咨詢活動(dòng) 的承諾書和誓言書目標(biāo)行為 討論