蘇教版小學語文六年級下冊教材分析.doc

蘇教版小學語文六年級下冊教材分析 *小學六年級一班 李萌第一單元共4篇課文，一篇為現(xiàn)代詩歌，三篇為寫景散文。從內(nèi)容上考慮，單元主題可概括為“壯麗山川”。這一單元的教學除了讓學生感受祖國的山河之美，還要讓他們體會作者在字里行間流露出來的對自然、對祖國的熱愛之情。此外，還要關(guān)注文章在表達上的特點，一是抓住景物的特點；二是不同的觀察順序。1.長江之歌是電視系列片話說長江的主題歌歌詞。全文圍繞“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這一中心，從空間、時間兩個不同的緯度來謳歌。在作者筆下，長江是一位力大無比的巨人，挽起高山大海，用磅礴的力量推動新的時代；長江是一位慈祥和藹的母親，哺育各族兒女，用純潔的清流灌溉花的國土。作為中國母親河的贊歌，歌詞氣勢恢宏，跨越時空，凝聚了巨大的文化內(nèi)涵、情感容量和審美價值，直到今天依然傳唱不衰。教學時要整體把握，在突破中心的基礎(chǔ)上，激情演繹；要以讀代講，朗讀與理解相結(jié)合，朗讀與想象相結(jié)合，朗讀與感悟相結(jié)合；要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，補充相關(guān)的課程資源，包括歌曲、音像視頻等。還可以作進一步的教學研究，與以往同題材的內(nèi)容對比，總結(jié)類課文教學的經(jīng)驗。2.三亞落日按日落過程的時間順序描繪了海南三亞夕陽滑落的奇特景象。文中的落日依附了一顆童心，活脫脫像個活潑、快樂的孩子，活力四射，動感十足。讀這篇課文，孩子們會感到那輪三亞的落日就是自己。文中動詞錘煉得極見功力，使南洋的熱帶風情和落日的詩意變化在跌宕的筆觸中極富視覺沖擊力。教學時文章的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該讓學生了解，特別是第二自然段，關(guān)于三亞熱帶風情的刻畫，渲染了氣氛，對落日之美起到了一定的烘托作用，可以放到第一課時組織教學。重點部分的講讀要扣住三個關(guān)鍵的比喻句，由扶到放，逐層推開，至于相關(guān)資源的拓展應(yīng)立足文本，不宜過多，還是要以品味課文的語言為主。課后可以與海上日出進行比照閱讀。3.煙臺的海按冬春夏秋的季節(jié)順序描寫了煙臺獨特的海上景觀。文章寫 “景” 的同時也在寫 “人” ， “景” 與 “人”交相輝映，相得益彰。 “ 總分總 ” 的整體結(jié)構(gòu)突出了文章重點和景物特點，在理解冬天煙臺的海具有的特點時，我們尊重文本，也可以有自己的思考。教學時要采用重點突破的方法，著力指導學生理解具有典型意義的一個自然段，切忌平均用力；要充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在豐富多樣的語文學習活動中感受煙臺的海綺麗壯觀，體會煙臺的人勤勞、能干。4.記金華的雙龍洞按游覽順序先寫了去雙龍洞的途中見聞，接著寫了洞口的高、大，從外洞進入內(nèi)洞的孔隙窄、險，內(nèi)洞黑、奇、大。全文還有一條暗線，就是溪流的路徑：我們迎著溪流上山、溪流靠著外洞的洞口的右邊往外流、溪流在內(nèi)洞靠右邊緩緩地流、溪流的上源在深黑的石洞里。教學可以結(jié)合課后練習4展開，找出作者描寫了哪些景物，畫出景點游覽圖，體會景物的特點和作者表達的特點，以及從中表達的思想感情。在教學中，要適當?shù)剡M行角色互換，讓學生成為文中的“我”，增強移情體驗，進一步領(lǐng)悟文章中心。第二單元共3篇文章，都是敘事性的。第一篇文章記敘的是一個歷史事件，第二篇課文是小說，第三篇課文講的是一個真實的故事。三篇文章的內(nèi)容都與戰(zhàn)爭有關(guān)，中心各有側(cè)重，英勇抗擊、巧妙周旋、菩薩心腸，很好地反映了“正義之歌”的主題。5.盧溝橋烽火這篇課文敘述了“七七”盧溝橋事變的始末，文章按照事情發(fā)展的順序娓娓道來。課文第 l 自然段是故事的起因，日寇侵華找借口； 25 自然段是故事的發(fā)展，侵略者咄咄逼人，中國人民奮起還擊，展現(xiàn)了在千鈞一發(fā)、生死存亡時刻的激烈較量，事件情節(jié)雄壯、曲折，課文的敘述仿佛把人帶到了炮火連天的戰(zhàn)爭歲月； 68 自然段是故事的高潮，全國人民眾志成城，抗日救國；第 9 自然段是故事的結(jié)尾，揭示了 “ 七七事變 ” 的歷史意義。 這篇文章在不同感情色彩的詞語的準確運用上達到了較高的水平，為許多學者所稱道。教學中，在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，可以引導學生緊緊扣住關(guān)鍵性的細節(jié)描寫，通過敵我雙方語言、行動和戰(zhàn)斗表現(xiàn)對比，突出戰(zhàn)爭的正義性，領(lǐng)會語言文字表達的精準。6.半截蠟燭生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國伯諾德夫人一家為保護藏在半截蠟燭里的絕密情報，與德國鬼子展開巧妙的周旋，最終保住了情報，也保住了一家三口的性命。故事險象環(huán)生，讀來扣人心弦。教學的思路可以不同，鳳凰語文網(wǎng)上有相關(guān)的介紹。我個人的意見可以借用張慶老師的一個詞來概括，那就是“圓融”。第一種教法要騰出空間，讓學生主動參與到課文學習中來；第二種教法要增強文章的情境創(chuàng)設(shè)，特別是在學生交流學習成果的時候。7.聶將軍與日本小姑娘真實地敘述了當日本帝國主義者給中國人民帶來深重災(zāi)難時，聶榮臻將軍關(guān)心照料兩名戰(zhàn)火中受傷的日本孤女，并設(shè)法安排她們回到親友身邊的事。文中聶將軍的話是表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵。在理清文脈的基礎(chǔ)上，教師可以把它作為教學的重點，理解詞語的意思，體會包含的思想感情。在教學切入點的選擇上，可以從課題入手，也可以從最后一個自然段導入。第三單元共四篇文章，三篇精讀文章，一篇略讀文章。從文章體裁上看，一篇是改寫的名著內(nèi)容，一篇是古詞，還有一篇是講古代寓言故事的，說“詩文精粹”不錯，講“古典熏陶”也行。8.三打白骨精是一篇新入選的課文。是對西游記第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨遂美猴王”的改寫。課文通過寫孫悟空三次棒打白骨精的故事，突出體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)。文章與原著的出入比較大，教學時可以參閱相關(guān)的資料，作必要的補充，但也要注意還得以文本為依據(jù)，引導學生欣賞文中經(jīng)典的動作描寫、傳神的語言刻畫，并在此基礎(chǔ)上組織學生復述課文內(nèi)容。當然，對第三打的后半部分可以根據(jù)原著進行復述。9.詞兩首。如夢令(常記溪亭日暮)是婉約派詞人李清照的作品。詞人回憶了一次愉快的郊游，因酒醉在歸途中誤入藕花深處，把棲息于此的水鳥都驚飛了，表現(xiàn)了她早期生活的情趣和心境。這首小令按時間順序，把移動著的風景和作者怡然的心情、可貴的童真融合在一起，靜中有動，動中有靜，渾然天成。讀著它，一股清新的氣息撲面而來，一種率真的情懷直抵心間。(讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。) 漁歌子一詞在秀麗的水鄉(xiāng)風光和理想化的漁人生活中，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，讀來讓人分明感受到作者那種恬淡、閑適的隱士心情。詞中吸引我們的不僅是一蓑風雨、從容自適的漁夫，還有水鄉(xiāng)二月桃花汛期之間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，空中白鷺，兩岸桃花，色澤鮮明而又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠、澹泊、悠然脫俗的情趣。教學中要讓學生初步了解“詞”的有關(guān)知識，從讀通課文開始，遵循整體部分整體的原則，加強整體感知；要啟發(fā)學生想象，從而進入詞的意境，體會詞人的情感；要扣住詞眼，讓學生感受古典詩詞的藝術(shù)魅力。10.螳螂捕蟬這篇課文通過講一位少年巧用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻吳王攻打楚國的事，告訴人們不能只看到眼前利益，而不顧身后的隱患。故事敘述生動傳神，前因后果，交待得一清二楚，人物的對話栩栩如生。出于對教材整體把握的考慮，在了解故事大概的基礎(chǔ)上，把教學的立足點放在少年這一人物形象的具體感受上，成功的把握可能大一些。在語言訓練上，要通過課后練習1和相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在活動的過程中感受到少年的大智慧。讀書要有選擇主要是通過自學，讓學生掌握選擇合適讀物的本領(lǐng)。這在信息時代具有非常大的現(xiàn)實意義。當然，最終方法的掌握還是要讓學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，這可以和后面的讀書實踐活動結(jié)合起來。第四單元共3篇課文，第一篇文章告訴我們，任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。第二篇文章說明海洋與人類有密切的關(guān)系，要科學開發(fā)海洋，保護海洋，讓它成為21世紀的希望。第三篇文章講了只有學會與別人合作，才能取得更大成功的道理。我想，用“科學有道”來概括單元主題還是可以的吧。12.夜晚的實驗講述了意大利科學家斯帕拉捷通過夜晚的 4 次實驗，揭開了蝙蝠是依靠聽覺來飛行的秘密，人們由此發(fā)現(xiàn)了超聲波，并將超聲波廣泛應(yīng)用于航空、航海、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等領(lǐng)域。文章用淺顯的語言介紹了斯帕拉捷的實驗過程，用形象的比喻說明了蝙蝠如何利用超聲波探路以及超聲波的廣泛用途。 要抓住“怎樣解開蝙蝠夜行的秘密”和“為什么能解開蝙蝠夜行的秘密”這兩個問題來組織教學，讓學生自學實驗的過程，通過相關(guān)語句，發(fā)現(xiàn)人物身上的科學品質(zhì)。同時注意滲透引號用法的指導，做到自然、樸實、有效。13.海洋21世紀的希望重點從開發(fā)礦產(chǎn)資源、索取高蛋白食品、利用海洋發(fā)電、解決水荒、建設(shè)海底城市等方面來說明海洋是21世紀的希望。教學中注意引導學生搜集相關(guān)資料，讀寫結(jié)合，相機滲透一些說明方法的指導。14.學會合作這是一篇演講稿。文章分三個部分，先講人人都離不開合作；再講具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，才能卓有成效地合作；最后指出，只有學會合作，才能取得更大的成功。文章論點鮮明，層層遞進，所舉事例十分典型，缺一不可。教學時要充分熟讀課文，理清課文的條理，讓學生體會說明道理與所舉事例之間的內(nèi)在匹配關(guān)系。要讓學生感知演講稿的一些語言特點，如多處設(shè)問、“總分總”的構(gòu)段方式等。在此基礎(chǔ)上，練習演講這篇文章。第五單元本單元共3篇文章，主題為“感悟人生”，所寫的內(nèi)容有掃路人、哲學家和他的弟子、雪松，有人有物，無不蘊含著深刻的生活哲理。正所謂“一花一世界，一樹一菩提”。15.天游峰的掃路人用細膩的筆觸描寫“我”登天游峰時與一位掃路的老人相遇，在與他交談的過程中，深深地被老人積極向上的生活態(tài)度所折服。平凡的工作崗位可以作貢獻，平凡的工作崗位也可以帶來快樂。老人充滿自信、豁達開朗的笑聲，伴著作者回到住地，也回蕩在我們每一位讀者的耳際。教學中要注意讓學生與“我”同行，在一定的情境中，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勌煊畏宓膾呗啡耸莻€怎樣的人，同時體會文章的反襯手法。不能至于“讀書尋疑”這一基于學生良好學習基礎(chǔ)的教學設(shè)計，還有待進一步地研究和完善。16.最大的麥穗敘述了古希臘大學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望、錯失良機的道理。 這篇文章所要揭示的道理本身比較難懂，要學會聯(lián)想。要將摘取最大的麥穗與追求遠大理想聯(lián)系起來，將不去“定奪”，或觀望，或扔掉已經(jīng)摘下的與放棄機遇、錯失良機聯(lián)系起來；將“把眼前的一穗拿在手中”與抓住時機，認真完成當前的任務(wù)聯(lián)系起來。教學中首先要立足文本的核心價值，即文章所要說明的道理，要把弟子們摘麥穗過程中的具體表現(xiàn)和蘇格拉底的話語結(jié)合起來體會。至于蘇格拉底的育人智慧可以到再次整體回顧時涉及。17.山谷中的謎底講敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象，揭示了一種生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對于不諳世事的孩子，驟對強暴和逆勢，這種以退為進、保護自我的生存策略不失為明智的選擇。第六單元共3篇文章，兩篇文章是狀物散文，一篇是古詩，寫了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊藏的高貴品質(zhì)。作者詠物，正是為了抒發(fā)自己的情懷啊!因此，單元主題為“詠物抒懷”。 18.廣玉蘭按照一定的觀察順序，描寫了廣玉蘭花香幽、色美、形秀的特點以及廣玉蘭葉充滿生機的特點。文章形散而神不散，主旨在于贊美廣玉蘭無比旺盛的生命力，表達作者對它的喜愛之情。教學時要注意作者觀察角度的變化，幫助學生弄清廣玉蘭與廣玉蘭花表述時意思的不同。同時，要借助一定的媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為文本語言的品味為服務(wù)，為廣玉蘭花與葉特點的展現(xiàn)服務(wù)。文中的第三自然段值得引導學生細細咀嚼。19.夾竹桃是季羨林先生的作品。文章寫了夾竹桃花色奇麗、花期長久、花影迷離的特點，以及作者在觀花時豐富的內(nèi)心感受。語言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，不經(jīng)意間流露出這位“學界泰斗”的童真、童心、童趣。教學時應(yīng)立足整體，把握文本的總體結(jié)構(gòu)和夾竹桃的三個特點；立足語言，通過側(cè)面襯托 (第 3 個自然段的一百多個字，描述了 14 種花的千姿百態(tài)，卻沒有一個字寫夾竹桃。這是為什么呢？這與夾竹桃有什么關(guān)系呢？縱覽全篇，細細品味，我們不得不佩服先生獨具匠心：寫百花，只為一花夾竹桃。寫百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜；寫百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅；寫院子里一年三季百花盛開，襯托了夾竹桃一花獨放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。)、句式訓練、移情想象等來感受夾竹桃最突出的品質(zhì)。還有老師提出“文如其人”，可以把夾竹桃的特點與季先生的為人聯(lián)系起來組織教學，這可以去嘗試。20.古詩兩首所選兩首七言絕句均為詠物言志詩，石灰吟是明代詩人于謙的作品。全詩通過寫石灰的生成過程，寄托自己不畏權(quán)勢、一生清白，一身正氣的為人志向；墨梅是元代王冕的一首題畫詩。前兩行寫實，后兩行言志，在素潔的梅花身上寄予了詩人鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。六年級的古詩教學可以按“初讀古詩，領(lǐng)悟大意；細讀探究，激發(fā)情趣；循詩想象，進入詩境；深讀品味，形成積累；感悟升華，遷移拓展”這樣的步驟去組織。言志詩的教學，關(guān)鍵要在“物象”和“情志”找到聯(lián)系點，要向?qū)W生補充兩位詩人的生平，營造濃郁的學習氛圍，讓學生受到人格的熏陶。第七單元共4篇課文，都和老師有關(guān)。前三篇文章突出的是個體，后一篇文章講的是群體。四篇文章里塑造了古今中外的老師形象，謳歌了令人難忘的濃濃師恩。21.莫泊桑拜師主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到他的悉心指導，最終成名的事，表現(xiàn)了莫泊桑的勤勉好學、執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學青年的名師風范。教學中可以先讓學生了解莫泊桑寫作成長的經(jīng)歷：由剛開始的 “酷愛寫作”，“孜孜不倦”卻“平平常?！?；到“全神貫注地觀察” ，作品 “有了進步” ；直至 “仔細觀察、用心揣摩” ，并寫出不少“有世界影響的名著”。然后引發(fā)疑問，找出成長的兩個關(guān)鍵問題，再通過人物的語言、神態(tài)、行動來體會人物的品質(zhì)。22.理想的風箏是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。 文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”他一天站上好幾個小時，為我們講課；“情感的風箏”他的表現(xiàn)使我們酸澀