淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫字能力.doc

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫字能力 俗話說：“眼看千遍，不如手寫一遍?！钡拇_手寫在學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的地位，心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認(rèn)識(shí)新事物、掌握新知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨(dú)特的作用?！白秩缙淙恕?。就是說從字跡之中便可以看出這個(gè)人的性格，作風(fēng)是否堅(jiān)毅，頑強(qiáng)。而這種剛毅不是天生就有的，而是可以通過后天不斷磨練的，這便是要抓寫字教學(xué)的重要性。寫字必恭必敬的人，做事必定謹(jǐn)小慎微；換一個(gè)角度來看,字跡潦草的學(xué)生，性情急躁不善于觀察，遇到困難就會(huì)退縮，對其它學(xué)科也不會(huì)抱有刻苦鉆研的態(tài)度和持之以恒的精神，將來也無恒心去追求自己的理想。所以，培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力是當(dāng)務(wù)之急。 我校為搞好寫字教學(xué)研究，主要從以下幾個(gè)方面入手： 一、領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極主動(dòng)參與。 寫字教育領(lǐng)導(dǎo) 重視，教師同樣要重視，特別是語文教師更要重視，其它各學(xué)科的老師也應(yīng)積極配合，形成合力。齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識(shí)和能力。用現(xiàn)代的教育理論來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能取得較大的成績。 由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能定期開展寫字教育的研討活動(dòng)；學(xué)校還加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，每位教師每天交一頁鋼筆字，每學(xué)期結(jié)束評出優(yōu)勝獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，不定期舉行三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）比賽。 搞好陣地建設(shè)：充分利用櫥窗、走廊、紅領(lǐng)巾廣播，加強(qiáng)宣傳力度。班班設(shè)有“優(yōu)秀作業(yè)欄”，張貼班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作及有進(jìn)步作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)寫字的積極性； 二、始終要面向全體學(xué)生。 指導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真練字，要讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出一手正確、規(guī)范、美觀的漢字；每天安排20分鐘時(shí)間練字；每周末各班評出優(yōu)勝若干名，布置在優(yōu)秀作業(yè)欄里；每月底各班交5篇佳作參加校級(jí)評比。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加書法興趣組的學(xué)習(xí)，每天練字5頁，每周交一幅書法作品，每月選出一幅作品參加校級(jí)評比；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作佳品，積極參加各種競賽活動(dòng)。 三、抓教學(xué)的全程管理。 從備課到上課，從課內(nèi)到課外，從寫字課到其它各學(xué)科、各環(huán)節(jié)都要扎扎實(shí)實(shí)地滲透書寫訓(xùn)練，時(shí)時(shí)都應(yīng)有較強(qiáng)的書寫意識(shí)；寫字教學(xué)要突出一個(gè)“導(dǎo)”字 ，主要是指導(dǎo)較少。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要解決好寫字教學(xué)中的“導(dǎo)”的問題，即“開導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“導(dǎo)向”。 （1）開導(dǎo)。 “寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一入校門，就要對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。在開導(dǎo)過程中，教師可搜集古今書法大師如三國的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、 元代的趙孟等少年時(shí)代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個(gè)兒童熱愛寫字的情感。 （2）指導(dǎo)。指導(dǎo)是指教給學(xué)生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法： 常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。總體性指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字,大多數(shù)以方格田字格或米字格的練習(xí)本進(jìn)行習(xí)作。規(guī)律性指導(dǎo)。學(xué)生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時(shí)間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。這稱之為規(guī)律性指導(dǎo)。 （3）導(dǎo)向。導(dǎo)向，也是寫字教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問題。正確的導(dǎo)向能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫字的積極性。在小學(xué)階段，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)寫好正楷字。在相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，再練寫行楷、行書，以適應(yīng)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。既而，從書法藝術(shù)要求方面看，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的興趣、愛好，再進(jìn)行一些個(gè)別的指導(dǎo)，激勵(lì)他們積極參與各種書法比賽，培養(yǎng)書法興趣。 四、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫字方法、掌握書寫技能，同時(shí)還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，感悟做人的道理，從而促進(jìn)他們個(gè)性的全面發(fā)展 1、多種感知的寫字訓(xùn)練 創(chuàng)設(shè)想象。經(jīng)過近年來的實(shí)踐，我們探索了一條訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和構(gòu)想能力為宗旨，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以形象教學(xué)為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學(xué)為樂學(xué)的漢字書寫教學(xué)的新路子。我們這里所說的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如“亻”、“彳”，我們在激發(fā)學(xué)生想象時(shí)，不從“亻”這個(gè)意思著眼，而是引導(dǎo)學(xué)生想象?！柏椤毕笫裁茨兀靠梢韵胂鬄橐桓駰U上停落一只回首遠(yuǎn)眺的小鳥，也可以想象為一個(gè)人上面斜支撐一個(gè)人。我們引導(dǎo)學(xué)生想象一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩(wěn)??；其停落后回首遠(yuǎn)眺，顯得那么有情趣；那稍長的尾巴微微向上翹，顯得那么有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了其體態(tài)輕盈，富有情致。一個(gè)漢字，學(xué)生能想象出有情有景的生動(dòng)畫面，觀察力和想象力得以充分展示，這就是一種創(chuàng)造，因此，在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)力求漢字的結(jié)構(gòu)美與情趣美相統(tǒng)一。 幻燈展示。我們通過幻燈片的抽拉，重疊，使?jié)h字中的部首、點(diǎn)畫的書寫難點(diǎn)、重點(diǎn)部分和圖畫指示的部分同步展現(xiàn)，利于引導(dǎo)觀察、聯(lián)想，使學(xué)生樂于接受。在幻燈投影書寫教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對字形的觀察、分析、比較，促進(jìn)了觀察、分析能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。實(shí)物演示。把這一手段，引用到寫字教學(xué)中也別有趣味。例如，為了讓學(xué)生理解“武、威、栽”等以“弋”為部首的字，主筆應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用力學(xué)中的杠桿原理，演示一長一短的兩杠桿，分別把一個(gè)“凵”型缸的重物撬起。演示結(jié)果：木杠長的用力輕，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，費(fèi)力，難把重物撬起。通過演示，讓學(xué)生明白，木杠就應(yīng)稍長而以“弋 ”為部首所組合的字，“弋 ”應(yīng)適當(dāng)加長。 模型制作。模型制作是小學(xué)生喜愛的手工勞動(dòng)，把這一活動(dòng)溶入小學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去認(rèn)識(shí)和體會(huì)漢字的筆畫特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 動(dòng)作表演。人體的動(dòng)作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動(dòng)作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙，認(rèn)識(shí)、理解漢字筆畫部首的組合特點(diǎn)過程中，用動(dòng)作表演這一形式來突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)收到良好的效果。我們在教寫以撇捺為主筆的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生看圖后邊念口訣，邊做動(dòng)作表演：春天到，大雁歸，展開翅膀飛呀飛。（理解”春“字，帶出同類字“寒、冬、交、文”等）學(xué)生盡量展開雙手，把雙手當(dāng)大雁的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。 兒歌誦讀。兒歌朗朗爽口，易讀易記，對學(xué)生正確理解所學(xué)的字，起到很好的促進(jìn)作用。 兒歌誦讀應(yīng)當(dāng)作一項(xiàng)有效的手段。有時(shí)在強(qiáng)化寫字方法的掌握和理解時(shí)，用兒歌作歸納性的總結(jié)，會(huì)更鮮明、更深刻促使學(xué)生對方法的掌握和理解。練字前，為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，可心中默念兒歌：除雜念，靜凝神。在感知理解字體時(shí)，也可以讓學(xué)生讀兒歌訓(xùn)練。 2、寫字教學(xué)多途徑的科學(xué)訓(xùn)練 執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識(shí)。 硬筆書寫正確的執(zhí)筆法應(yīng)具備三個(gè)條件：掌力通過指力作用于筆桿到達(dá)筆尖，必須是合力；掌內(nèi)側(cè)肌肉必須松弛，掌背的肌肉相對緊張點(diǎn)，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮。掌內(nèi)必須盡量空虛。我們用三個(gè)有趣的歌訣讓學(xué)生理解和操作：（1）四指并攏形成“金魚擺尾”運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作八個(gè)八拍；（2）五指相聚攏，掌心空虛形成五指齊伸齊縮的“松鼠出洞”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作八個(gè)八拍；（3）五指相聚，掌心空虛，形成五指作輕微的一提一頓的“小蟲蠕動(dòng)”運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，作八個(gè)八拍。學(xué)生做這樣的運(yùn)指操，妙趣橫生。達(dá)到運(yùn)動(dòng)五指各關(guān)節(jié)，各指肌肉協(xié)調(diào)的目的。 先練長體字新方法。 為了讓學(xué)生能寫出結(jié)構(gòu)平正的字，寫好橫和豎的筆劃是關(guān)鍵。首先，它能糾正小學(xué)生作業(yè)書寫的不良姿勢。許多小學(xué)生在作業(yè)書寫時(shí)往往歪著頭，斜放本子。這種不良姿勢是很難把字寫工整的。歪頭，本子不平正，書寫出來的字也必然不平正。其次，它能迫使學(xué)生有正確的坐姿，有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平靜的心態(tài)，才能創(chuàng)設(shè)凝神靜思，心平氣和的書寫心境。再次，豎畫是否寫得好，是漢字書寫是否工整、規(guī)范的關(guān)鍵。抓住書寫中的主要矛盾，突出寫好以豎畫組成的漢字這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，能讓學(xué)生盡快嘗到寫好字的甜頭，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心。最后，強(qiáng)化豎畫，把豎畫適當(dāng)拉長，淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式，寫成與仿宋體相似的條形體字，使修長的字體顯得更工整，更有精神。 3、以樂激趣，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練 圖示作為教學(xué)的一種手段，運(yùn)用到寫字教學(xué)中，有著獨(dú)到的地方。在教學(xué)中，運(yùn)用圖示和兒歌誦讀、動(dòng)作表演等綜合手段進(jìn)行寫字訓(xùn)練 。筆畫樣式 基本筆畫是漢字構(gòu)成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。要使筆畫書寫有趣味，便于學(xué)生理解和掌握，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段，采用形象化手法進(jìn)行訓(xùn)練是個(gè)好方法。如“橫”，橫有長短仰臥之分，短橫一般情況向上，稍微向上挺，如一片秋葉，如一扁舟，如一飛鳥。長橫如一個(gè)小山坡，如一個(gè)擔(dān)夫負(fù)重時(shí)的扁擔(dān)，兩頭稍向下彎。 獨(dú)體結(jié)式 學(xué)生在基本掌握了筆畫的書寫方法以后，便可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察點(diǎn)畫之間是如何按一定的規(guī)律組合而成的。對獨(dú)體字的認(rèn)識(shí)和掌握是寫好合體字的基礎(chǔ)。如主筆穿過字體的中心線。要求寫得不偏不倚，如“巾、個(gè)、甲、羊”，用兒歌幫助理解：兩只小猴桿上玩，一邊一只不會(huì)掉，原來事情這么妙。各種次要筆畫按一定規(guī)律結(jié)合。如點(diǎn)畫，鉤畫，一般而言，都應(yīng)該靠近中心線，才能使字體平穩(wěn)。如“字”、“立”、“文”、“為”。用兒歌誦讀為：小不點(diǎn)，彎鉤處，靠中線，字才正。 合體字結(jié)式 合體字在漢字書寫中占有很大的比重，掌握了獨(dú)體字的書寫方法以后，再來學(xué)習(xí)合體字就容易得多了。合體字的各部分的組合恰當(dāng)與否，直接影響字體的美丑。有三項(xiàng)要求：平穩(wěn)、勻稱、平靜中求動(dòng)態(tài)變化。 4、以美導(dǎo)練，提高寫字教學(xué)效率 小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們對漢字筆畫結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律認(rèn)識(shí)較為困難。據(jù)此，我在給小學(xué)生上寫字課時(shí)，讓他們在美的熏陶中進(jìn)行硬筆書寫訓(xùn)練，收到了良好的教學(xué)效果。 激發(fā)興趣，喚起美感 小學(xué)生對寫字的興趣越濃，發(fā)現(xiàn)漢字美感的可能性越大。依據(jù)漢字的象形特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖畫，以利于喚起學(xué)生對文字書寫美的感受。如，老師出示一匹昂起頭，神采飛揚(yáng)的千里馬，再出示幾個(gè)不同形狀的馬字。通過對比，喚起學(xué)生對漢字書寫的美好感受。并以此進(jìn)行知識(shí)的遷移，得出：（馬、局、鳥、島、烏） 強(qiáng)化感知，捕捉美感 小學(xué)生對漢字書寫的美好感受，只有通過多種生動(dòng)形象的感知手段，才能獲得。通過人體的動(dòng)態(tài)美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動(dòng)態(tài)美。如在學(xué)生通過圖示認(rèn)識(shí)了以撇捺主筆的書寫方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字圖，師生伸開雙臂上下舞動(dòng)，誦讀兒歌：“春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛?！蓖瑫r(shí)，我讓學(xué)生邊進(jìn)行動(dòng)作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：“長撇捺，要伸長” ，然后雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：“其它筆，要縮短?！蓖ㄟ^一伸一展，體會(huì)漢字的動(dòng)態(tài)美。 觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑。通過對比，學(xué)生便能及時(shí)捕捉住漢字形體的美。對書寫的漢字美丑的辨別能力越強(qiáng)，則對字體美的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起對比，一目了然。為此，我設(shè)計(jì)每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個(gè)字，分別向?qū)W生展示，學(xué)生觀察后， 評價(jià)字體的線條美和結(jié)構(gòu)美。 訓(xùn)練技能，體驗(yàn)美感。小學(xué)生書寫技能的形成必須解決兩個(gè)問題：一是熟練地進(jìn)行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關(guān)節(jié)作用于筆尖上的運(yùn)動(dòng)。為此要求學(xué)生在每次習(xí)字前進(jìn)行運(yùn)指意念操訓(xùn)練是很有必要的。操作歌訣是：我的手指真有力，一二三四五六七，合攏五指一伸縮，一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮，一二三四五六七；點(diǎn)點(diǎn)橫橫豎豎豎，撇撇捺捺提提提。二是培養(yǎng)學(xué)生對書寫字體的鑒別能力和審美能力，以及良好的書寫習(xí)慣。 激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。在寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往，陶冶他們愛美的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，是進(jìn)行美育的有效途徑。寫字課教學(xué)中用運(yùn)動(dòng)變化著的有生命的事物（人體）比作漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)。優(yōu)美的線條，生動(dòng)的形象，有利于學(xué)生對漢字筆畫線條美及結(jié)構(gòu)美產(chǎn)生共鳴與內(nèi)化。自始至終都以美的發(fā)現(xiàn)，美的評價(jià)，美的鑒別，美的欣賞為主旨?！吧臁焙汀翱s”這一對立統(tǒng)一的體態(tài)美，得到展示與強(qiáng)化。最后，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中進(jìn)行約23分鐘的書寫練習(xí)。習(xí)字后，學(xué)生自評互評，由于他們有了對漢字結(jié)構(gòu)“伸縮”知識(shí)的深入理解，善觀察，能品評，會(huì)欣賞，書寫技能得到訓(xùn)練，對漢字書寫美的體驗(yàn)不斷加深，愛美的情感得到陶冶。 五、完善評價(jià)，確立寫字教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)。 沒有評價(jià)的教育是不完備的教育，寫字水平考核評價(jià)在寫字教學(xué)研究中起著檢測、反饋、矯正、激勵(lì)與驅(qū)動(dòng)的功能。如何比較科學(xué)地評價(jià)寫字教學(xué)與學(xué)生的寫字成績，這是一個(gè)開創(chuàng)性的工作。為此我們根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)寫字的要求，聯(lián)系學(xué)生的寫字實(shí)際，制訂出了各年級(jí)寫字能力檢測辦法和評價(jià)方法。按照綜合性原則，階段性原則、學(xué)以致用的原則，定量與定性相結(jié)合的原則，教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)結(jié)合的原則，對學(xué)生的寫字能力進(jìn)行比較客觀、合理的評價(jià)。評價(jià)包括三個(gè)方面：寫字評價(jià)，執(zhí)筆方法和寫字姿勢評價(jià)，作業(yè)書寫習(xí)慣評價(jià)。寫字評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“筆畫正確、端正整潔、大小適中、結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀”五項(xiàng)，采用等級(jí)制總體把握、分組打分。執(zhí)筆方法評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有“指法、手法、筆姿”三項(xiàng)，寫字姿勢評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有“儀態(tài)、胸距、眼距”三項(xiàng)，作業(yè)書寫習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有“端正整潔、格式正確、大小適中，字距標(biāo)點(diǎn)、字體美觀”五項(xiàng)。分項(xiàng)評價(jià)后再總評，起到了導(dǎo)向與激勵(lì)作用。 因此我們以建設(shè)一支合格的寫字教學(xué)教師隊(duì)伍為保證，采取了一系列措施切實(shí)提高教師的寫字技能水平，理論水平和教學(xué)水平。即學(xué)：學(xué)寫字教學(xué)相關(guān)的理論及各地寫字教學(xué)研究成功經(jīng)驗(yàn)，了解中國