二下教材解讀.doc

“教材解讀”本冊分項要覽表 （一）數(shù)與代數(shù)（第一單元：除法；第二單元：混合運算；第四單元：生活中的大數(shù)；第六單元：加與減（一）；第八單元：加與減（二）課標(biāo)教材解讀課標(biāo)表述1能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。2認識符號，=，的含義，能夠用符號和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。3能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。4能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。5能計算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。6能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。7能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。目標(biāo)細化一、除法單元：1經(jīng)歷分蘋果等實際操作過程，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，能結(jié)合生活實際進行應(yīng)用。2經(jīng)歷用除法豎式表示的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。3探索有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。二、混合運算單元：1通過實際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用混合運算的有關(guān)知識解決生活中的實際問題。2在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應(yīng)的運算。三、生活中的大數(shù)單元：1聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。2通過實際操作，具體感受大數(shù)的實際意義，能運用數(shù)進行表達和交流，逐步發(fā)展數(shù)感。3通過“撥一撥”等數(shù)學(xué)活動，認識萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；會讀、會寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小，并能結(jié)合實際進行估計。四、加與減單元：1結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，進一步體會加減法計算與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。2探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，能正確進行計算，能運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題。 3結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。4經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。5結(jié)合具體情境，在解決問題的過程中體會連加、連減、加減混合運算與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用。6探索連加、連減、加減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算。7經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教材呈現(xiàn)除法：1分蘋果（豎式除法）；2分橘子（有余數(shù)除法（一）；3分草莓（有余數(shù)除法（二）；4租船（有余數(shù)除法的應(yīng)用（一）；5派車（有余數(shù)除法的應(yīng)用（二）；6練習(xí)一混合運算：1小熊購物（混合運算（一）；2買鮮花（混合運算（二）；3練習(xí)二；4過河（混合運算（三）；5練習(xí)三生活中的大數(shù)：1數(shù)一數(shù)（認識新的計數(shù)單位）；2撥一撥（萬以內(nèi)數(shù)的讀寫）；3比一比（萬以內(nèi)數(shù)比較大?。?練習(xí)五加與減（一）：1買電器（口算加減法）；2回收廢電池（三位數(shù)筆算加法）；3小小圖書館（三位數(shù)筆算減法）；4練習(xí)七加與減（二）：1捐書活動（三位數(shù)連加）；2運白菜（三位數(shù)連減）；3買洗衣機（三位數(shù)加減混合）4練習(xí)九策略設(shè)計1除法第一節(jié)“分蘋果”，讓學(xué)生在會用口訣求商的基礎(chǔ)上，在實際操作過程中，經(jīng)歷用除法豎式表示的過程，體會到除法每一步的實際含義并能掌握除法豎式的書寫格式。第二節(jié)“分橘子”，讓學(xué)生通過實際動手操作，體會到在日常生活中有許多平均分后還有剩余的情況，認識到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，并能用豎式表示有余數(shù)除法的過程，體會余數(shù)一定比除數(shù)小。第三節(jié)“分草莓”，通過平均分數(shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點，教材分散安排了一定數(shù)量的練習(xí)，目的是使學(xué)生逐步掌握試商的方法，從而達到熟練的程度。第四節(jié)“租船”和第五節(jié)“派車”，設(shè)計的意圖在于讓學(xué)生經(jīng)歷運用有余數(shù)除法來解決實際問題的過程。教學(xué)時，教師要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。第六節(jié)“練習(xí)一”，是對本單元內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)與應(yīng)用。2混合運算 （1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題。 提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 （2）結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探索運算順序。 本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會“先算乘除，后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，及小括號的作用，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3生活中的大數(shù) （1）將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為認數(shù)的基礎(chǔ)。 本單元的標(biāo)題為“生活中的大數(shù)”，體現(xiàn)了數(shù)與生活的密切聯(lián)系。由于數(shù)的范圍的擴大，本單元一開始就列舉了一些生活中的大數(shù)，作為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ)。教學(xué)時，讓學(xué)生親自找一找生活中的大數(shù)并進行交流，使學(xué)生充分感受大數(shù)的意義。 （2）組織多種多樣的數(shù)學(xué)活動。 組織多種多樣的活動，如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，并進一步體會數(shù)的意義。設(shè)計了數(shù)正方體、涂小方格、撥計數(shù)器等活動，以及投鏢游戲、猜數(shù)游戲等情境，在緊張有趣的活動中，激發(fā)學(xué)生強烈的強知欲。 （3）注重培養(yǎng)學(xué)生的估計能力。 安排估一估活動，例如“一筒花生有多少?！薄耙黄恼掠卸嗌僮帧保箤W(xué)生初步感受大數(shù)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。4加與減（一） （1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。 教材在編排萬以內(nèi)數(shù)的加減法這一內(nèi)容時，考慮到學(xué)生的年齡特點和已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買電器”“回收廢電池”“小小圖書館”等情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題。 （2）探索計算方法，鼓勵算法多樣化。 注重讓學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。由于學(xué)生的生活背景、知識經(jīng)驗、思考問題的角度不同，在進行三位數(shù)加減法計算時，所使用的方法可能不同。教材除了提供用計數(shù)器“撥一撥”和用豎式“算一算”外，還利用直觀模型，通過數(shù)形結(jié)合來理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減，滿十進一和退一作十”的計算方法，并通過必要的練習(xí)，掌握計算的一般方法。三位數(shù)加減法數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，安排有關(guān)驗算的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的驗算意識和習(xí)慣。 （3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。 教材結(jié)合加減法的計算，創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情境，并在“你知道嗎”欄目里，簡單介紹了廢電池對大自然的污染，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注生活。教學(xué)時，要充分利用這些現(xiàn)實材料，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人們生活的密切聯(lián)系，適時地進行保護環(huán)境、愛護大自然等方面的思想教育，重視教材的人文價值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。5加與減（二） （1）創(chuàng)設(shè)了“捐書活動”“運白菜”“買洗衣機”等情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題。在解決問題過程中，提倡方法的多樣性。例如，在“運白菜”一節(jié)中，運用不同的方法，求剩余白菜的數(shù)量。 （2）教材為學(xué)生解決問題提供了較大的思考空間。 “買洗衣機”一節(jié)的第（2）題：“如果想用節(jié)余的錢買1臺價格是620元的洗衣機，需要攢幾個月？”解決這一問題需要學(xué)生結(jié)合生活實際，從多角度進行思考。教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進行計算，并聯(lián)系實際作出回答。 （3）注意培養(yǎng)學(xué)生估算意識。 在解決每個問題前，教材先要求學(xué)生估計結(jié)果的大致范圍。在練習(xí)中安排了“500元能買回哪三種商品”“媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包”等問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。評價方案除法：本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面：能正確掌握除法豎式的書寫格式；能正確計算有余數(shù)除法；能運用有余數(shù)除法的知識解決一些簡單的實際問題。評價時，要結(jié)合具體活動進行。例如，評價學(xué)生是否正確掌握除法豎式的書寫格式時，可以結(jié)合具體情境，讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思；評價學(xué)生是否能較熟練地正確計算有余數(shù)除法時，可以觀察學(xué)生在試商過程中能否迅速地選擇恰當(dāng)?shù)某朔谠斣E，也可以讓學(xué)生判斷計算是否正確，比如：（1）507=71（ ）（2）354=91（ ）（3）考查學(xué)生能否靈活運用所學(xué)的知識，也要結(jié)合具體情境。例如，在“租船”中，當(dāng)學(xué)生列出除法算式214=5（條）1（人）后，在回答至少要租幾條船時，可以讓學(xué)生說一說自己的想法。對學(xué)生知識技能的評價，不能僅僅靠筆試方式，還要結(jié)合教學(xué)過程進行觀察，并與學(xué)生進行對話，及時反饋。通過評價，一方面可以有針對性地為學(xué)生提供幫助，鼓勵他們學(xué)好數(shù)學(xué)；另一方面也可以反思和改進自己的教學(xué)工作?；旌线\算：本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面：正確運用加、減、乘、除法的混合運算解決生活中的一些實際問題；正確掌握“先乘除，后加減”及有小括號的算式的運算順序。評價上述要點時，要結(jié)合具體情境和活動，考查學(xué)生；能否提出問題；能否正確解決需要兩步計算才能解答的問題；能否在解決問題的過程中探索有關(guān)的運算順序，正確計算兩步試題。生活中的大數(shù)： 本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面：能理解數(shù)位的順序；能正確讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；會比較萬以內(nèi)數(shù)的大??；能對萬以內(nèi)的數(shù)進行估計。 評價時，要結(jié)合具體情境和活動考查學(xué)生。如，評價學(xué)生是否能正確數(shù)出萬以內(nèi)的數(shù)，可以組織學(xué)生開展數(shù)正方體、數(shù)不同面額的人民幣的活動，并能正確讀寫；又如，指定一個數(shù)在小方格中涂色，從中觀察學(xué)生是否能正確使用計數(shù)單位，是否理解單位間的進位關(guān)系，是否能正確讀寫相應(yīng)物體的個數(shù)。例如： 1圖中的數(shù)是（ ）。4在（ ）位上，表示（ ）個（ ）；5在（ ）位上，表示（ ）個（ ）；8在（ ）位上，表示（ ）個（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）個（ ）。 2找規(guī)律。 （1）489， ， ，492，493。 （2）3860，3850， ，3830。 （3）6538，6638， ， ，6938。 3把相同的數(shù)用線連起來。 五千六百七十八 10000 七千零三 5678 六千七百 8060 一萬 7003 八千零六十 6700加與減（一）： 本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面：能正確口算整十、整百的加減法；能正確筆算三位數(shù)的加減法；能綜合運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。 評價三位數(shù)加減法口算時，教師可以根據(jù)百以內(nèi)加減法口算的要求加以擴展。百以內(nèi)加減法要求口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)，那么三位數(shù)加減法口算以“百”“十”為單位符合上面情況。如： 300500， 600500， 700200， 15080， 62070， 65070。 三位數(shù)加減法的口算由于數(shù)目比較大，只要求能正確口算，在速度上不作明確要求。 評價三位數(shù)加減法筆算時，一般來說，三位數(shù)加三位數(shù)和也是三位數(shù)，個別題目根據(jù)需要，和可以超過1000；減法只局限于被減數(shù)是三位數(shù)的情形。要求全體學(xué)生正確掌握用豎式計算，但有些學(xué)生在掌握豎式的基礎(chǔ)上，用自己的方法，不列豎式正確計算出結(jié)果也是可以的。 在評價學(xué)生運用三位數(shù)加減法解決實際問題時，教師應(yīng)盡量先取學(xué)生熟悉的題材。一般要求學(xué)生列式計算，寫出完整答案。有些題目也可以直接寫出答案，如考查學(xué)生是否看得懂火車里程表，可以用填空的形式。有的問題有多種答案，如給出各種物品的單價，1000元可以買哪兩種？有很多種買法，只要求學(xué)生寫出一種買法就可以了。 評價時，教師應(yīng)首先考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；在學(xué)習(xí)過程中是否能夠積極思考，提出問題，并努力去解決問題，積極地參與數(shù)學(xué)活動；在計算中，是否能夠自覺地選擇合適的計算方法；做到具體問題具體處理，能否用估算等方法進行驗算。教師對上述情況應(yīng)作出及時評價，對做的好的學(xué)生予以表揚、鼓勵，對存在的問題及時提出，對學(xué)生較困難的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)膸椭?，使每個學(xué)生都能投入到數(shù)學(xué)活動中去。加與減（二）： 本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面：能正確進行三位數(shù)的連加、連減和加減混合運算；能根據(jù)實際情況，解決一些簡單的實際問題。 在評價能否正確計算三位數(shù)連加、連減和加減混合運算時，連加計算可以逐步脫式計算，也可以三個數(shù)擺在一起列豎式直接計算出結(jié)果；連減和加減混合運算，要求學(xué)生逐步脫式計算。由于本單元的計算題數(shù)目比較大，又需要兩步計算，所以只要求正確計算出結(jié)果，對計算速度不作具體要求。 在評價學(xué)生解決一些簡單實際問題的能力時，要注意觀察學(xué)生能否結(jié)合生活實際想出解決問題的策略，在解題過程中可以分步列式，也可以列綜合算式。有些問題可以直接寫出結(jié)果，如考查學(xué)生是否能讀懂一些圖表等。解決實際問題時，教師應(yīng)選取學(xué)生熟悉的題材。有些問題的答案不唯一，只要求學(xué)生列出其中一種就可以了。 （二）空間與圖形（第三單元：方向與路線；第五單元：測量；第七單元：認識圖形）課標(biāo)、教材解讀課標(biāo)表述1辨認長方形、正方形、平行四邊形等簡單的圖形。2結(jié)合生活情境認識角，會辨認直角。3結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。在實踐活動中，體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。能估計一些物體的長度，并進行測量。4在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。 目標(biāo)細化一、方向與路線單位：1借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。2結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。3結(jié)合本地的情況，認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向、距離、和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、測量單元：1借助具體的測量活動，進一步發(fā)展空間觀念和動手操作能力。2通過測量活動，實際感受1分米、1毫米、1千米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位。3能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。三、認識圖形單元：1結(jié)合生活情境，直觀認識直角、銳角和鈍角，借助三角尺辨認以上三種角。2通過觀察、測量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。3能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。4結(jié)合生活情境直觀地認識平行四邊形。5欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案；會用正方形、長方形、三角形和平行四邊形等圖形設(shè)計圖案，發(fā)展空間想象力和審美意識。教材呈現(xiàn)方向與路線1辨認方向2認識路線3練習(xí)四測量1鉛筆有多長（分米、毫米的認識）21千米有多長（千米的認識）3練習(xí)六認識圖形1認識角（角的初步認識）2練習(xí)八3長方形與正方形4平行四邊形5欣賞與設(shè)計策略設(shè)計1方向與路線 （1）借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來辨認方向。 教材出示了學(xué)校和附近建筑物的一組圖，通過“認一認”，學(xué)生了解到除了有東、南、西、北四個方向以外，還有東南、東北、西南、西北四個方向。組織學(xué)生制作方向板，并利用方向板在教室里辨認八個方向。由于學(xué)生對這八個方向并不陌生，教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生說一說自己的經(jīng)驗，然后再進行方向板的制作及相應(yīng)的練習(xí)。 （2）利用學(xué)生熟悉的路線加深對方向的體驗。 在“認識路線”一節(jié)中，教材創(chuàng)設(shè)了1路公共汽車站臺的情境，使學(xué)生看懂簡單的路線圖。教學(xué)時，教師也可以選取學(xué)生熟悉的路線，從學(xué)生熟知的路線引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對方向的體驗。2測量 （1）在實際測量活動中認識長度單位。 教材中安排了兩次量一量鉛筆有多長的活動，使學(xué)生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。通過同學(xué)們手拉手站成一排，認識10米，想象100米、1000米有多長，借助學(xué)校操場的跑道認識千米這一較大的長度單位。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。 估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要的作用，因此估測的活動應(yīng)貫穿于整個測量教學(xué)過程之中。如在實際測量物體長度前，可以先讓學(xué)生進行估測。 3認識圖形 角是一個抽象圖形，與兒童頭腦中想象的角可能不盡相同。教材采用生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認識角。例如，剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角，鐘面上兩根指針夾成一個角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。在此基礎(chǔ)上，抽象出幾何圖形，并介紹各部分名稱，然后在平面圖中讓學(xué)生指一指角，并用符號標(biāo)出來。教材通過用兩根硬紙條組成一個活動角，幫助學(xué)生認識角的大??；用不同大小的三角板比一比對應(yīng)角，幫助學(xué)生初步認識角的大小與邊長無關(guān)；借助直角三角板，幫助學(xué)生認識直角、銳角和鈍角。教材安排了“折一折，量一量”，幫助學(xué)生認識長方形、正方形的特征。通過把信紙放在信封里“推一推、拉一拉”這個簡便易行的操作，了解長方形和正方形之間的區(qū)別。直觀認識平行四邊形。本單元只要求學(xué)生直觀認識平行四邊形，教材在學(xué)過的長方形知識的基礎(chǔ)上引入平行四邊形，通過拉動長方形兩個相對的頂點就可以得到一個平行四邊形。要求學(xué)生在眾多的圖形中能辨認平行四邊形，在點子圖上能畫出平行四邊形，在七巧板中能找出或拼出平行四邊形。安排欣賞與設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和創(chuàng)新意識。教材安排了六幅用學(xué)生已學(xué)過的圖形組成的美麗圖案，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說一說分別是由什么圖形組成的。同時要求學(xué)生用自己學(xué)過的圖形設(shè)計自己喜歡的圖案，發(fā)揮學(xué)生的想像力創(chuàng)造力。評價方案方向與路線：本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面：在具體情境中，給定一個方向，辨認其余的七個方向，并能運用這些詞語來描述物體所在的位置；知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。本單元對學(xué)生評價的手段和形式要多樣化，以過程性評價為主。評價時，還要重視學(xué)生解決實際實際的能力。例如：請你根據(jù)題目的敘述，在方格中填寫相應(yīng)的名稱，并繪制街道圖。（1）醫(yī)院在街心花園的北面。（2）街心花園的西南面是光明小學(xué)。（3）銀行在街心花園的西北面。（4）郵局在街心花園的西面。（5）商場在街心花園的東南面。（6）派出所在街心花園的東北部。測量：本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面。（1）體會1千米、1分米、1毫米的長度。（2）知道1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。（3）會根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。例如：長約25（ ）高約137（ ）眼鏡片厚約2（ ）（4）會進行簡單的單位換算。例如： 3km=（ ）m 7dm=（ ）cm 50mm=（ ）cm 9000m=（ ）km（5）能估測生活中一些物體的長度，會進行簡單的測量。認識圖形：本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面：直觀認識角、認識直角、銳角和鈍角；知道長方形、正方形的特征；直觀認識平行四邊形；設(shè)計簡單的圖案。評價直觀認識角時，只要求學(xué)生在平面圖上找到角，用角的符號表示出來，能辨認直角、銳角和鈍角。評價長方形和正方形的認識時，只要求學(xué)生在實際操作情境中能口頭描述長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形和正方形，能用一張長方形紙剪一個最大的正方形，考查學(xué)生是否了解長方形、正方形之間的關(guān)系。評價直觀認識平行四邊形時，只要求學(xué)生在眾多圖形中能辨認出平行四邊形。對設(shè)計圖案的評價，只要求學(xué)生用學(xué)過的一種圖形在方格紙上設(shè)計圖案，在涂色時有一定的規(guī)律性，美觀新穎。（三）統(tǒng)計與概率（第九單元：統(tǒng)計）課標(biāo)、教材解讀課標(biāo)表述1對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。2通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位），并完成相應(yīng)的圖表。3知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。4根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。5初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。目標(biāo)細化1進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。2認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應(yīng)的圖表。3能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并作出簡單的預(yù)測。教材呈現(xiàn)1讀統(tǒng)計圖表（條形統(tǒng)計圖）2討論（統(tǒng)計圖表），練一練策略設(shè)計1培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，進行交流的能力。 教材在本單元的開始安排了兩幅統(tǒng)計圖和一張統(tǒng)計表，提出“這些統(tǒng)計圖表告訴你們什么？你又想到了什么？與同伴說一說”等問題，讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計圖表。在這里，學(xué)生第一次接觸到完整的條形統(tǒng)計圖。教材注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計圖表，體會條形統(tǒng)計圖能直觀地表示出數(shù)量的多少，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息、進行交流。教師還可以提出“如果要在班上組織單項體育競賽，你認為組織哪項比賽最受歡迎”的問題，組織學(xué)生討論，使學(xué)生體會到通過統(tǒng)計有助于作出決策。2經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。 （1）教材安排了一個小調(diào)查：調(diào)查小組同學(xué)每天的睡眠時間，用你喜歡的方法記錄，并制成統(tǒng)計表。學(xué)生要收集、整理數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計表，再在統(tǒng)計圖中用條形表示出來，并進行簡單的分析，與同伴交流。學(xué)生還將把“你知道嗎”這一欄目中“10歲左右的兒童一般應(yīng)保證每天10時的睡眠”與統(tǒng)計結(jié)果相比較，提出改進措施。這樣的統(tǒng)計活動，使每個學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，體驗統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。 （2）能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表，是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教材注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖表中數(shù)據(jù)的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生進行簡單預(yù)測的能力。例如，教材在“討論”欄目中安排的“小軍17歲身高情況統(tǒng)計表”的第（3）題，就要分析小軍身高增長的變化情況，并作出預(yù)測；“練一練”第1題中根據(jù)“某商店10天電腦銷售情況統(tǒng)計圖”回答的第（3）題，就要求學(xué)生分析一個周期的銷售情況，并根據(jù)這一周期銷售數(shù)量的變化進行預(yù)測。評價方案本單元知識技能評價主要圍繞以下幾個方面：能在具體情境中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占?、整理?shù)據(jù)，填統(tǒng)計表，在方格紙上繪長形統(tǒng)計圖；能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出問題