人教小學(xué)語文三年下教案8.清明（教案）

清明 教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。2.背誦課文，并會(huì)默寫。3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂春天）教師朗讀清明。并請學(xué)生評價(jià)這首詩哪些字詞用得好。學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價(jià)。“紛紛”（“紛紛”一詞正是清明絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）比較：紛紛之雪大紛紛之雨細(xì)揭示了詩歌形象春雨的特色比較：春雨：“天街小雨潤如酥”、夏雨：“如傾如注”秋雨：“淅淅瀝瀝”【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對紛紛這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的景：春雨的特點(diǎn)與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。】“行人”“斷魂”：通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的情：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界。】學(xué)生齊讀：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給清明這首詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解?！克?、小結(jié)教師提問：如何評價(jià)一首詩？學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。教師：多媒體展示小結(jié)。 “情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首