淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用.doc

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用 作者：蔡小東 來(lái)源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時(shí)間：2009年01月07日 點(diǎn)擊數(shù)： 1788 數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯思維、實(shí)際動(dòng)手能力，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，因此在教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 一、運(yùn)用多媒體課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)。 在數(shù)學(xué)知識(shí)中，知識(shí)的聯(lián)系很密切，將所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，理解知識(shí)之間的聯(lián)系。而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，容易對(duì)相近的內(nèi)容產(chǎn)生混淆，從而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生誤解，在實(shí)際教學(xué)中為了解決這個(gè)問(wèn)題可以采用多媒體課件直觀展示的形式，展示知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 多媒體課件提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，即人類(lèi)獲取信息主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。 例如，新課標(biāo)初中二年級(jí)下學(xué)期第十七章四邊形中，學(xué)習(xí)的圖形有四邊形、平行四邊形、梯形、特殊的平行四邊形（矩形、菱形、正方形），特殊的梯形（等腰梯形、直角梯形），要求學(xué)生掌握的內(nèi)容就有很多，定義，還有各自的性質(zhì)與判定，最重要的就是弄清楚這些圖 教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 形的之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體課件展示，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。首先可以用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來(lái)展示（如圖一）。 讓學(xué)生弄清它們之間的包含關(guān)系，然后再用動(dòng)畫(huà)演示四邊形變形到平行四邊形，四邊形變形到梯形，以及平行四邊形變形到特殊的平行四邊形，梯形變形到特殊的梯形，讓學(xué)生從直觀的動(dòng)畫(huà)中掌握它們的定義，分析、概括它們之間內(nèi)在聯(lián)系，從而理解一般與特殊的關(guān)系。最后再系統(tǒng)的展示各自的性質(zhì)與判定方法，讓學(xué)生全面的回憶所學(xué)內(nèi)容，在頭腦中形成有關(guān)四邊形及特殊的四邊形知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。 二、運(yùn)用幾何畫(huà)板充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 幾何畫(huà)板是人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心于1995年聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的工具平臺(tái)類(lèi)優(yōu)秀教學(xué)軟件。該軟件功能強(qiáng)大，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，教師利用該工具平臺(tái)既可根據(jù)自己的教學(xué)需要編制與開(kāi)發(fā)課件，又可便于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。 由于幾何畫(huà)板既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的幾何概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡幾何變成對(duì)幾何喜愛(ài)和樂(lè)意學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)做“幾何實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還能有效地培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力。 用幾何畫(huà)板能動(dòng)態(tài)測(cè)量線段的長(zhǎng)度和角的大小，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫(huà)板讓學(xué)生作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣，就可用新型教學(xué)模式取代主要靠教 師講授、板書(shū)的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。這樣，教師就要由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)者、幫助者。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不太考慮學(xué)生們直接的感性經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫(huà)板則可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。 例如，在上例中還可以讓學(xué)生使用幾何畫(huà)板，任意畫(huà)一個(gè)四邊形，然后讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)它的形狀，來(lái)形成不同的特殊四邊形，然后從旁邊的數(shù)據(jù)中可以得出例如平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等，等等性質(zhì)，從而讓學(xué)生從做中間來(lái)掌握所學(xué)內(nèi)容。 綜上所述，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾何教學(xué)可以從多方面，多層次、提高學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力，可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。 此外，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，防止走入“誤區(qū)” 使用在幾何中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮、有利于知識(shí)的獲取與保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)誤區(qū)： 1、投影屏幕完全替代教師板書(shū)?，F(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，可以隨時(shí)添加幾何的變換圖形，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，此時(shí)就可以隨時(shí)板書(shū)。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，可使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)一目了然。 2、過(guò)分突出多媒體課件的作用，不恰當(dāng)?shù)氖褂?、濫用。在課堂教學(xué)中過(guò)分追求使用多媒體技術(shù)，而忽略教學(xué)過(guò)程的主體學(xué)生的情況和反應(yīng)，造成只要這節(jié)課運(yùn)用多媒體教學(xué)，就一定效果好，就是一堂成功的課。 總之，在運(yùn)用現(xiàn)代教