工程經(jīng)濟學(xué)心得范文.doc

工程經(jīng)濟學(xué)心得范文 工程經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)心得體會本來這門課是選修課，班上很少人選，沒上課以前我抱一種懷疑的心態(tài)，很擔(dān)心這門課上起來會很枯燥；但是，自從上第一節(jié)課之后，這種擔(dān)心就完全消失了,反而覺得選這門課，特別是選到了賀老師的課絕對選對了，非常值了。 因為賀老師上課上的非常好，很多沒有選這門課的同學(xué)聽說賀老師講課講得好之后都來聽課，而且好多沒選課的同學(xué)基本上每節(jié)課都來聽。 有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因為他們能把每一個知識點講的很清楚；有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因為他們能把上課氣氛活躍起來；有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因為他們能在課上講很多有趣的笑話；有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因為他們能夠很巧妙的在課堂中間插入講故事或講自己的一些親身經(jīng)歷的時間。 但賀老師不同，自從上了賀老師的課，我就覺得賀老師是一個全能型的老師。 賀老師上課不僅能使課堂氣氛十分活躍，而且還能把每一個知識點用最恰當(dāng)?shù)谋确浇o說得明明白白，并且配以最形象的表情和動作來講述每一個知識點。 有很多老師都會講笑話，而且講得也不賴，也能使大家哄堂大笑；但賀老師在講笑話的時候不僅僅只是笑話本身讓大家感覺很不錯，更重要的是他能夠做出恰到好處的表情與之搭配，常常讓人覺得回味無窮。 比如，賀老師在說自己是學(xué)道路專業(yè)出身的時候，并不是直接說學(xué)道路工程；而是把“公路”換成重慶人常說的“馬路”二字，也就是學(xué)馬路專業(yè)，并配以恰當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z氣，使全教室哄堂大笑。 所以，聽賀老師講課毫無壓力，感覺很輕松，而且能夠輕松愉快的學(xué)到知識。 到目前為止，我還沒有遇到過像賀老師這么優(yōu)秀的老師。 當(dāng)然，學(xué)這門課不只是學(xué)會了聽笑話，也學(xué)到了一些生活中的基本常識和理論知識。 在課堂上老師舉了很多讓人聽了感覺好笑，但又非常容易理解的容易理解的例子。 比如，交稅這個問題。 其實，沒學(xué)這門課之前，我也認為沒有以多少錢的形式交稅就沒有承擔(dān)稅務(wù)，事實上這樣認為是錯的。 聽了賀老師的課之后，才明白，我們自從出生那一刻起衣食住行無處不在交稅。 很多東西并沒有需要你交多少錢的稅，但實際上我們也交了稅的；比如說，吃一個蓋飯，老師給的比喻是“一盤回鍋肉八元，稅兩元”。 我們都明白有的東西沒讓你交稅，但實際上我們也是交稅了的。 事實上好多東西都不會直接找你要稅，因為直接收稅讓人覺得不合情理。 就好比汽油漲價，有的人認為汽油漲價關(guān)我什么事反正我有沒車；但事實上，這是錯的，就算沒有車，但我們每個人出門都得坐車吧，如果油費漲了，那么車費肯定會漲價，這不就間接的影響到我們每個人了嗎？雖說，這門課只有32學(xué)時，而且還要除去兩學(xué)時的考試。 但是，老師根據(jù)實際情況結(jié)合我們學(xué)校的特點，有側(cè)重點的講了這門課程。 這門課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上就是如下6個章節(jié)第一章緒論第一節(jié)經(jīng)濟學(xué)的基本概念及原理第二節(jié)需求理論第三節(jié)供給理論第四節(jié)價格機制第五節(jié)彈性理論第六節(jié)政府干預(yù)第七節(jié)工程經(jīng)濟學(xué)概念第二章現(xiàn)金流量的構(gòu)成和資金的等值計算第一節(jié)現(xiàn)金流量的構(gòu)成第二節(jié)資金等值計算第三章經(jīng)濟效益評價的基本方法第一節(jié)工程經(jīng)濟學(xué)分析的基本要素第二節(jié)工程經(jīng)濟分析的動態(tài)與靜態(tài)評價指標第三節(jié)工程經(jīng)濟多方案的基本類型及比選方法第四章不確定性分析第一節(jié)不確定性分析概述第二節(jié)盈虧平衡分析第三節(jié)敏感性分析第五章工程項目積極評價第一節(jié)工程項目經(jīng)濟評價概述第二節(jié)財務(wù)評價第三節(jié)國民經(jīng)濟評價第四節(jié)改擴建和技術(shù)改造項目的經(jīng)濟評價第六章價值工程第一節(jié)基本概念第二節(jié)價值工程對象的選擇與情報收集第三節(jié)功能分析其中，前面兩個章節(jié)講得比較詳細，時間也花的比較多，當(dāng)然概念性的東西也比較多，我從中學(xué)到了不少的理論知識。 老師在講這些理論性的知識的時候常常很注重理解它實質(zhì)性的東西，而每當(dāng)我們把實質(zhì)性的東西理解之后，這個問題就很快就理解了。 比如，在講產(chǎn)品的替代關(guān)系時，我們都知道產(chǎn)品的替代關(guān)系有競爭性替代和互補性替代兩種情況。 但是，我們在學(xué)習(xí)的時候不僅只是把它記住了背會了就是了。 我們更應(yīng)該從不同的角度，用更容易讓人理解和接受的語言去詮釋它。 在這里，競爭性替代品我們可以用一個詞語來形容就是“同類”產(chǎn)品；而互補性替代品，它們的關(guān)系就是相互“依賴”。 這樣，用簡單的詞語，從不同的角度看待一個問題我們就能很清楚的看到事物的本質(zhì)。 當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)方法不管是在文科和理工科類的學(xué)習(xí)中都是實用的，我們只有真正的弄明白了一個事物或者一個原理的基本本質(zhì)之后，才能夠很好的掌握所學(xué)的知識。 我非常贊同賀老師的教學(xué)方式就是，要求學(xué)生把基本概念弄明白，而不是一再的強調(diào)死記硬背，因為背下來的東西是會忘記的，而當(dāng)自己真正理解了之后就會很清楚，也不會很輕易的忘記的。 比如，賀老師出的考題不會出現(xiàn)套用很復(fù)雜的計算公式的計算題，因為記公式往往記得慢而忘得快，而我們真正要用的時候完全可以查閱資料和書籍，沒有必要記一大堆計算公式。 所以，記公式完全是消磨人的精力和時間，讓人感覺記起來很痛苦而沒有一點好處。 我也非常贊同賀老師關(guān)于靈活性簡答題的觀點，因為只有靈活性的沒有固定答案的題才能考出學(xué)生不同的獨特的見解和觀點。 像那種具有一條一條的標準答案的簡答題無非不過就是需要記憶的東西，記住了就考萬事大吉了。 而靈活性的題目在于學(xué)生必須理解它，并發(fā)表自己的觀點和想法。 在上課的中，我發(fā)現(xiàn)老師有時候好像在趕進度，有的時候沒有笑話而全是理論知識。 其實，依我個人的聽課情況，一直講理論知識接受的效果不是很好，還是中間有娛樂的笑話感覺課堂氣氛要活躍些；如果一直講理論知識則聽的時間太長容易疲憊，接受的效果也不是很好。 我個人認為就算時間很緊也沒必要趕進度，對于那些不太重要的部分可以不講，這樣就有充足的時間來讓每一節(jié)課都充滿樂趣。 我覺得老