珠海中心小學學生發(fā)展評價制度.doc

珠海中心小學學生發(fā)展性評價制度為全面推進新課程改革，構建學生學業(yè)成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式, 進而發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。一、指導思想1全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和新課程改革的深入實施，體現基礎教育課程改革的基本要求。2進一步加強和改進學校德育工作，發(fā)揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎素質發(fā)展性評價，促進學生的健康成靿和全面發(fā)展。3通過學生發(fā)展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生全面發(fā)展。4通過學生發(fā)展性評價促進學生綜合素質的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發(fā)展，并激發(fā)學生創(chuàng)新精神和合作意識。 二、評價原則1全面性原則既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展。2形成性評價與終結性評價相結合的原則對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現和發(fā)展情況，畢業(yè)時的基礎素質發(fā)展性評價要注重學生在各個學期的表現和發(fā)展情況，要讓學生的發(fā)展過程成為基礎素質發(fā)展性評價的重要組成部分。3定性評價和定量評價相結合原則：對學生的學習過程的評價是一個非學業(yè)性的評價。如果只采用分數或等級等量化的東西來對它進行評價是片面的、不科學的。只有根據它的過程性、發(fā)展性的特點，進行綜合分析，才能得到正確的評價結果，促進學生的自我發(fā)展。4日常表現和標志性發(fā)展結合的原則評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發(fā)展過程中的心理、道德、價值觀、學習態(tài)度和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。5以評價促發(fā)展的原則教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，了解過去，把握現在，重在未來，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。讓評價成為激勵成長的有效手段，要求評價反饋幫助學生樹立自信心、增強發(fā)展前進的動力。讓學生在探索的過程中去享受成功的愉悅，鼓勵學生從評價中去發(fā)現別人的長處和優(yōu)點，不斷促進自身的發(fā)展。6. 誠信、公正、公開的原則評價是為了促進發(fā)展，更好地提高學生的基礎素質，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發(fā)展的目標和信念。 三、評價體系（一）評價內容：主要由綜合素質評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質由公民道德與素養(yǎng)，學習態(tài)度與能力，實踐與創(chuàng)新、運動與健康，審美與表現五個部分組成；考試成績由學生小學階段學科課程過程性成績和學業(yè)水平監(jiān)測成績兩部分組成。（二）評價標準：綜合素質評價五個方面的評價標準為：1、公民道德與素養(yǎng)（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。（4）珍惜資源，保護環(huán)境，具有社會責任感。（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。（6）誠實守信，舉止文明，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。2學習態(tài)度與能力（1）有學習的愿望和興趣。（2）學習態(tài)度積極，認真完成學習任務。（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養(yǎng)成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。（4）能夠結合所學知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析解決問題。（5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。3實踐與創(chuàng)新（1）積極參加社會實踐活動，態(tài)度認真，效果顯著。（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養(yǎng)成在實踐中發(fā)現、探究和創(chuàng)新的精神。（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創(chuàng)新思維的方法和意識。（4）認真對待實驗課程，動手能力強。4、運動與健康（1）熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。（3）樹立健康意識，培養(yǎng)健身能力，形成健康的生活方式。5、審美與表現（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現。（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。六、評價辦法（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據評價標準，學期末對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價和寫實性評語。學生的成長記錄還應包括具備能夠反映學生成長過程的實證性資料，要客觀、公正、富有個性化，能夠促進每一個學生全面發(fā)展。（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。在學生自評中，學校要事前把學生評價的意義、方法、需要注意的問題向學生做出說明，提出要求。學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在五個方面的表現、表達自己的感悟，提出自身前進的方向，并為自己在五個方面確定一個評定等級。在學生互評中，學生單項發(fā)展內容獲得優(yōu)秀等級達到70%以上且不合格等級不超過5%，或優(yōu)秀與良好等級合計達到85%以上、其中優(yōu)秀等級達到50%以上且不合格等級不超過5%，該項發(fā)展內容的學生互評等級為“優(yōu)秀”。優(yōu)秀和良好等級合計達到80%以上且不合格等級不超過5%，該項發(fā)展內容的學生互評等級為“良好”。學生單項發(fā)展內容獲得優(yōu)秀、良好、合格等級合計達到60%以上，該項發(fā)展內容的學生互評等級為“合格”。學生單項發(fā)展內容獲得不合格等級達到或超過 40%，該項發(fā)展內容的學生互評等級為“不合格”。在任課教師評價中，以班級為單位，由所有任課教師組成學生教育評價小組，根據教師對學生的觀察了解，對學生的前三項發(fā)展內容做出等級評價。后二項評價內容主要由相應學科的任課教師做出等級評價。綜合學生自評、學生互評、班主任評價、任課教師評價的結果，學生單項發(fā)展內容獲得至少3個優(yōu)秀等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內容可確定為優(yōu)秀等級。學生單項發(fā)展內容獲得至少3個良好以上等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內容可確定為良好等級。學生單項發(fā)展內容獲得至少3個合格以上等級的，該項發(fā)展內容可確定為合格等級。學生單項發(fā)展內容獲得2個以上（含2個）不合格等級的，該項發(fā)展內容可確定為不合格等級。（三）除了對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發(fā)展和提高進行有效的指導。班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。請學生家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。七、評價結果的運用（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。（二）每學期的等級評價結果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據。學校在評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員，推薦市級、省級三好學生和優(yōu)秀學生干部時，要將學生的等級評價結果作為重要依據。（三）可以根據對學生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。（四）學生在完成階段性學業(yè)后，只有各項終結性評價全部達到合格或合格以上等級，方可取得畢業(yè)證書。八、實施中學生發(fā)展性評價的要求（一）實施學生基礎素質發(fā)展性評價體現了素質教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發(fā)展性評價的意義，本著評價內容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發(fā)展的原則，認真組織實施。（二）學校成立以校長為主任，分管校長、政教、教務、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發(fā)展性評價委員會。委員會要依據本方案，組織評價實施，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。（三）要