數(shù)學人教版五年級下冊體積與體積單位.doc

體積和體積單位的教學設計 教學目標： 1、結合實驗和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過程。 2、了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義。 3、在實驗、觀察、交流等認識體積和體積單位的活動中，發(fā)展學生的空間意識。 教學重難點： 了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義 教學過程： 一、認識體積 1、激趣引入。 師：同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎? 生：聽過。 師：誰愿意把這個故事給大家講一講。 指名學生講故事。 師：烏鴉是怎么喝到水的? 生l：烏鴉把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。 師：為什么把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了? 引導學生說出石頭占了水的空間，所以把水擠上來了。 2、實驗證明。 師：石頭真的占了水的空間嗎?我們再來做個實驗驗證一下。 教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放人另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒人第二個杯子，讓學生看會出現(xiàn)什么情況，為什么? 生1：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。 3、揭示體積。 師：對，第二個杯子裝不下第一個杯子的水，是由于石頭占了水的空間。 師出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大? 學生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書) 師：誰能說說什么是電視機的體積?什么是影碟機的體積?什么是手機的體積? 學生回答。 師：誰的體積大、誰的體積小呢? 生：電視機的體積最大，影碟機的體積第二大，手機的體積最小。 師：你們是怎么知道的? 生：我是看出來的。 二、引出體積單位 師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎?生：不好比較。 教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體(如下圖)，問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎? 生1：能，左邊的長方體比右邊的體積大。 師：為什么? 生1：因為左邊的長方體有14個小正方體，而右邊的有12個，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。 師：左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行?為什么? 生：不行。因為小正方體大小不同，就不好比較。 師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢? 引導學生說出：因為分成的每個小正方體的大小相同，這樣就好比較了。 師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。在學習體積單位前，我們先回想一下，長度單位是用什么來表示的?面積單位是用什么來表示的? 引導學生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用什么正方形來表示的。 師：體積單位應該用什么來表示呢? 學生討論后，回答：應該用正方體來表示。 師：對，體積單位是用正方體來表示的。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。(板書) 三、認識體積單位 師：請你們猜一猜lcm3、1dm3，是多大的正方體? 學生討論后回答：我們想棱長是1cm的正方體，體積是lcm3；棱長是1dm的正方體，體積是1dm3。 師：這個猜想對嗎?看看書上是怎樣說的。 學生看書，證實自己的猜想是對的。 師：請同學們在自己的學具中找出lcm3的正方體。 學生找到后，說一說自己是怎樣找到的。 生：我是用尺量的，量出棱長是1cm的正方體，它的體積就是1cm3。 師：請你們找找，周圍有哪些物體的體積接近1cm3。 生1：一個手指尖的體積近似于1cm3。 生2：計算機鍵盤的按鈕的體積近似于lcm3。 師：請找出1dm3的正方體，與1cm3的正方體比較一下，看它的體積大多少，你能說出身邊哪些物體的體積大約是1dm3嗎? 生3：一個拳頭的體積大約是1dm3。 生4：一個粉筆盒的體積大約是1dm3。 師：1m3有多大? 生：是棱長1m的正方體。 師：你能想像出1m3有多大嗎?這里有3根1米長的木條做成的一個互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1m3有多大，它和你想像的大小一樣嗎? 師：大家估計一下，它大約能容納幾個同學? 生1：7個。 生2：9個。 師：立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位，要計量一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。請同學們用4個1m3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎? 生：4cm3。 師：為什么? 生1：因為它是由4個體積是1cm3的小正方體擺成的。 師：(從粉筆盒的紙盒中拿出2盒