爬山虎的腳.1.doc

爬山虎的腳 教學(xué)設(shè)計張世紅爬山虎的腳 教學(xué)設(shè)計教案背景： 從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。中年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，應(yīng)充分利用教學(xué)課件、實物演示等形象直觀的教學(xué)手段來突破教學(xué)的難點問題：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)課題：爬山虎的腳教材分析爬山虎的腳是九年義務(wù)教育人教版，小學(xué)語文第七冊第二單元的一篇常識性講讀課文，這篇課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。教學(xué)方法 教學(xué)中我運用 “情境教學(xué)法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用實物直觀形象觀察，用繪畫加強理解，用動作加深印象，從而讓學(xué)生入境動情。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點，如讀讀畫畫說說。學(xué)情分析：對于爬山虎這種植物，有的學(xué)生也見過，但相關(guān)知識知之甚少。中年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，應(yīng)充分利用教學(xué)課件、實物演示等形象直觀的教學(xué)手段來突破教學(xué)的難點問題：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過讀課文，能說出爬山虎的“腳”的特點。 2.有感情地朗讀課文，背誦三、 四自然段。 3.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，學(xué)會留心觀察周圍事物。教學(xué)思路：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。 【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動，就形成了未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對爬山虎有一個直觀的印象】第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”?！拘W(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟?！勘局@個原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時，先讓學(xué)生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什么樣的？（形狀、顏色）找學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生說。當(dāng)學(xué)生說出： 每根細絲像蝸牛的觸角，我隨即用簡筆畫畫出蝸牛，然后讓學(xué)生說出蝸牛的觸角與爬山虎腳的有什么相似的地方，進而讓學(xué)生明白作者觀察的細致，并經(jīng)過長期觀察，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。先讓女生讀第四自然段，男生找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后，男生讀，女生用右手當(dāng)爬山虎的腳，桌子當(dāng)墻，做爬山虎爬的動作。最后，一名學(xué)生讀課文，老師做動作，其余學(xué)生觀察老師做的對不對，為什么？然后比較：“爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的”和“爬山虎就是這樣一步一步往上爬的”最后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點也會被攻破的。【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣?！康谒牟剑鹤詫W(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感欣賞完錄像后，我總結(jié)：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。第六步：積累語言拓展延伸 1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。2.用第一人稱寫一寫我是爬山虎，（可以運用書中的語言，也可以結(jié)合自己查閱的資料） 3.細心觀察一種植物，抓住它最有特點的地方，注意它的變化，按一定的順序?qū)懴聛怼?4.長期作業(yè)：自己種植一種植物，仔細觀察它的變化，做好觀察記錄。（也可以泡豆芽、泡大蒜等） 【課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達到學(xué)以致用的目的。】教學(xué)過程：引子：同學(xué)們，看看周圍粘貼的圖片和實物，這就使同學(xué)們?yōu)檫@節(jié)課做的準(zhǔn)備，相信大家有出色的表現(xiàn)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入昨天，咱們共同學(xué)習(xí)了本課的生字、并講了課文的一、二自然段，下面復(fù)習(xí)一下詞語：（出示）大家回憶一下課文，葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪幾方面？（葉、腳）它的葉給你留下了什么樣的印象？沒在什么地方？大家能讀出她的美嗎？（有感情地朗讀）我們讀出了爬山虎的葉子那么美，那么他的腳怎樣呢？咱們今天利用抓住重點詞、句理解課文的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳講授新課：師：快速默讀課文，看看課文那幾個自然段寫爬山虎的腳的？（3.4.5自然段）師：用自己喜歡的方式讀讀第三自然段，你從中知道了什么？讀懂了什么？（師生交流）生：我知道了爬山虎的位置（長在莖上、莖上長葉柄的地方、反面伸出）（出示實物講解）（出示大屏幕）（用身子說明）師：你還讀懂了什么？生：我知道了爬山虎的樣子師：爬山虎的腳什么樣子？生：象蝸牛的觸角師：蝸牛的觸角什么樣？他們有什么相似的地方？（教師隨手畫出蝸牛的簡筆畫）生：非常細小師：那么細小的腳作者都能觀察到了，真了不起！還有那幾個詞也能說明作者觀察的細致，用橫線畫出來。生：我知道了爬山虎的顏色（嫩紅的）（教師出示畫面）填空練習(xí)爬山虎的腳長在_。莖上長_的地方，_ 伸出 _ 的六七根絲,每根絲像_。細絲跟新葉子一樣,也是_。這就是爬山虎的腳。學(xué)生自己試著填空（找學(xué)生填）（齊讀）（引背）（齊背）師：我們知道了爬山虎的腳的樣子，它又是怎樣爬墻的呢？（女同學(xué)讀第四自然段，男同學(xué)畫出爬墻動作的詞）（男同學(xué)讀，女同學(xué)右手當(dāng)爬山虎的腳，身子當(dāng)莖、桌子當(dāng)墻，做動作）（老師讀，學(xué)生一起做）找一個學(xué)生讀，老師做動作，其他學(xué)生看老師做的對不對？為什么？生：老師做的不對，按照老師做的，爬山虎只需要一只腳就行了。師：說得真好！那么文中為什么用“一腳一腳”，而不用“一步一步”呢？再讀課文，看看誰有新的理解？（學(xué)生發(fā)表意見，老師總結(jié)）師總結(jié)：爬山虎并不像動物那樣行走，爬山虎是長出新的腳才能往上爬的。（出示實物，老師用簡筆畫畫出爬的過程）填空練習(xí)爬山虎的腳_墻的時候,六七根細絲的_就變成小圓片,_墻。細絲原先是_，現(xiàn)在_了，把爬山虎的嫩莖_一把，使它_在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（學(xué)生填、齊讀、試背、齊背）我們知道了爬山虎如何爬墻的，那么，它再爬的過程中有什么變化呢？默讀第八自然段，從中體會到了什么？生：我體會到爬山虎巴墻的牢固。師：你是從哪看出來的？（師生交流）（要是休想）大家能讀出來嗎？（齊讀）師：爬山虎的腳巴墻是那么牢固，風(fēng)能掀下它不讓他繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見，爬山虎就是這樣不怕困難、腳踏實地、不屈不撓地攀登，現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么樣的感覺？（敬佩）帶著這種感情再度最后以自然段。師：課文寫得這么美，你喜歡那個自然段就被那個自然段?？偨Y(jié)板書課文的題目是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳進行了具體描寫，為什么還要寫它的葉子呢？（因為平時我們觀賞的都是爬山虎的葉子，而不是它的腳）它的葉子的顏色那么美，為什么葉尖一順兒朝下？為什么會在墻上鋪得那么均勻？（學(xué)生小組交流）師：誰能說說這節(jié)課自己的收獲？生：更喜歡爬山虎生：喜歡他不怕風(fēng)吹雨打向上爬的精神生：它能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度、濕度生：它的生命力很強，只要把它的莖埋在地下就會成活。師：作者細致的觀察，長期的觀察（你從文中哪些地方看出來的？）師：你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？生：細致的觀察生：抓住特點生：注意事物細微的變化生：連續(xù)長期觀察師：看來同學(xué)們的收獲可真不?。∵@節(jié)課大家都表現(xiàn)特別出色！謝謝大家！布置作業(yè)： （1）用第一人稱寫一寫我是爬山虎，（可以運用書中的語言，也可以結(jié)合自己查閱的資料） （2）細心觀察一種植物，抓住它最有特點的地方，注意它的變化，按一定的順序?qū)懴聛怼?（3）長期作業(yè)：自己種植一種植物，仔細觀察它的變化，做好觀察記錄。（也可以泡豆芽、泡大蒜等）教學(xué)反思： 教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語文教學(xué)的實效性”。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么？怎樣才能體現(xiàn)出“實效性”？課前我一直在思考。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學(xué)就是要對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中，全面提高語文