對新課標(biāo)下九年級初中化學(xué)教材的淺析.doc

淺析新課標(biāo)下九年級初中化學(xué)教材（人教版） 滄源縣巖帥中學(xué) 楊潤荷摘要：為了提高邊疆少數(shù)民族（佤族）的初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為了讓我在今后的教學(xué)中更好的把握教材，我從新教材編寫的指導(dǎo)思想、新教材編排特點(diǎn)及設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)中遇到的困惑及解決的辦法三個(gè)方面進(jìn)行粗淺分析。關(guān)鍵詞：淺析；新課標(biāo)；初中化學(xué)教材隨著教育改革的不斷深入，新課程的實(shí)施也給學(xué)校帶來了新的活力，也給課程注入了新的生機(jī)，也給教師迎來了新發(fā)展機(jī)遇，也給學(xué)生提供了自我發(fā)展的平臺(tái)1。但是，要用什么樣的方法才能更好的把握教材、理解教材、挖掘教材、將教材中的知識(shí)系統(tǒng)、全面的傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又提高了能力。這就要求作為一名初中化學(xué)教師必須對新課標(biāo)下九年級初中化學(xué)教材（人教版）進(jìn)行研究和理解。化學(xué)新教材在我校使用已有四年，我將從以下幾個(gè)方面對新教材進(jìn)行淺析：一、新教材編寫的指導(dǎo)思想新教材以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，遵照鄧小平同志的“三個(gè)面向”為指示，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育；在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)編教材。正確處理化學(xué)、社會(huì)、學(xué)生三者的關(guān)系，適應(yīng)新科技的發(fā)展形式，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，注重培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。努力創(chuàng)造自主探究，合作交流的空間，為教師營造教學(xué)創(chuàng)新氛圍，為師生互動(dòng)式教學(xué)提供豐富的資源。二、新教材編寫的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)意圖在我校新教材實(shí)施的四年中，我認(rèn)為，不管教材編排有什么樣的特點(diǎn)，但是編者有自己的設(shè)計(jì)意圖，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行粗淺的分析：2.1 新教材突出新、活、動(dòng)的特點(diǎn)，提高教材的趣味性。新課標(biāo)下的九年級化學(xué)教材體系全新、圖文并茂、色澤鮮艷，每個(gè)章節(jié)都設(shè)置了大量的圖片 ，這些圖片都是與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。這樣體現(xiàn)了教材的開放性和社會(huì)性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2 新教材注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作性的學(xué)習(xí)。新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。通過活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建更大的平臺(tái)。2.3 突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，提高教材的實(shí)用性。化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。2.4 新教材強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。2.5 新教材加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2.6 新教材中對知識(shí)闡述很簡略，給師生留有更多的創(chuàng)造空間?？v觀全書，課文中的知識(shí)闡述簡略。大多數(shù)是圖片和一些啟發(fā)式的語句。如果按新教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容來講，來帶領(lǐng)學(xué)生去分析、歸納問題，知識(shí)就顯得很空洞，這就要求教師依據(jù)新教材的教學(xué)思路，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要拓展的地方不少，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更具有完整性。三、在邊疆農(nóng)村中學(xué)使用化學(xué)新教材中存在的困惑及解決的辦法隨著課堂教學(xué)改革的深入，化學(xué)新教材也用于課堂教學(xué)中。在邊疆農(nóng)村中學(xué)實(shí)施新教材過程中，遇到的問題很多，為了能更好的解決問題，找到最佳的捷徑，我將把我遇到最棘手的幾個(gè)問題與同行共同探討。3.1 學(xué)生對邊緣學(xué)科的知識(shí)不會(huì)滲透使用，怎么辦？例如：在生物教學(xué)中，學(xué)生已學(xué)過檢驗(yàn)氧氣、二氧化碳的方法，光合作用、呼吸作用的原理，以及在物理教學(xué)中已學(xué)過壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)。但是，在化學(xué)中遇到這些已學(xué)過的簡單知識(shí)，學(xué)生仍然是“無解”，這樣給化學(xué)教學(xué)帶來一定的難度。我認(rèn)為，在具體的教學(xué)中，教師要多滲透學(xué)科間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目的性，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能靈活運(yùn)用。同時(shí)，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師可以把要用到的、已學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)成前提測評，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行教學(xué)，這樣更具有針對性。3.2 在教學(xué)中，學(xué)生存在語言障礙，怎么辦？在新教材中，“討論與交流”的活動(dòng)很多，都是讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，但是學(xué)生有苦說不出，學(xué)生知道是什么回事，但是還不能用一句完整的話來描述，這也是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施新教材的一大難點(diǎn)。我認(rèn)為，學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力從小學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)說普通話、寫規(guī)范字，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.3 在全新的實(shí)驗(yàn)配備條件下，學(xué)生的動(dòng)手能力仍然很差，怎么辦？在全新的教材下配備全新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中仍然不敢動(dòng)手，不敢設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為，這主要存在于教師的教學(xué)觀念還沒有更新。在新教材、新的實(shí)驗(yàn)配備下，首先教師要敢放手給學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手；其次教師要不怕實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間。3.4 習(xí)題、教輔與教材要求不完全一致，該怎么辦？例如第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)給學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。我認(rèn)為，這就要求教師在課前備課要充分，練習(xí)要精選，既在符合學(xué)生實(shí)際，又要符合新新課標(biāo)的要求。3.5 教材中知識(shí)闡述太簡略，該怎么辦？ 如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)的化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等；再如有關(guān)溶液中化學(xué)方程式的計(jì)算問題也沒有作具體的要求。我認(rèn)為，對于這些課本上闡述簡單的問題，教師在教學(xué)中可先設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生討論、合作交流等方式完成，根據(jù)學(xué)生的具體反饋，教師再進(jìn)