人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說(shuō)教材稿.doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材 國(guó)海中心小學(xué)欒雅榮各位評(píng)委：大家好！我是來(lái)自團(tuán)瓢莊鄉(xiāng)的教師欒雅榮。我今天就人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教材進(jìn)行解讀。我說(shuō)教材的主要內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一、解讀課標(biāo)要求，二、教材內(nèi)容分析，三、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)。一、解讀課標(biāo)要求，我將從課程總目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)和本冊(cè)目標(biāo)三個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行解讀：（一）、總目標(biāo)通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ；體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度；（二）、學(xué)段目標(biāo)通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，六年級(jí)學(xué)生將在四大方面得到相應(yīng)的提升。知識(shí)技能：體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程；了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運(yùn)算技能；探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算等可能性的方法。數(shù)學(xué)思考：初步形成數(shù)感，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。問(wèn)題解決：嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決；經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程 情感態(tài)度：愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（三）、本冊(cè)教材的目標(biāo)要求知識(shí)技能方面：了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。理解比例、正比例、反比例意義，會(huì)解比例。認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。數(shù)學(xué)思考：能從統(tǒng)計(jì)圖準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題解決：用比例知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度：情感與態(tài)度：善于質(zhì)疑,樂(lè)于提問(wèn),體會(huì)到探索的樂(lè)趣，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、說(shuō)教材，我將從說(shuō)教材內(nèi)容，說(shuō)教材編寫(xiě)特點(diǎn)，說(shuō)教材編寫(xiě)體例和知識(shí)與技能的立體式整合幾個(gè)方面進(jìn)行解讀。（一）教材內(nèi)容本學(xué)段分?jǐn)?shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)1、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，負(fù)數(shù)的意義。3、比例的意義、性質(zhì)，解比例，認(rèn)識(shí)正比例和反比例，能用比例解決問(wèn)題。6、整理和復(fù)習(xí)中的數(shù)與代數(shù)。圖形與幾何2、圓柱和圓柱，了解圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。3、在比例中要會(huì)看比例尺，能按比例在方格紙上將圖形放大或縮小，會(huì)進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。6、整理和復(fù)習(xí)中的圖形與幾何。統(tǒng)計(jì)與概率：4、統(tǒng)計(jì)表中提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能做出正確的判斷和預(yù)測(cè)。6、整理和復(fù)習(xí)中的圖形與概率。綜合與實(shí)踐：5、數(shù)學(xué)廣角：抽屜原理。實(shí)踐活動(dòng)節(jié)約用水，3、實(shí)踐活動(dòng)：自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)。6、整理和復(fù)習(xí)中的綜合應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)是比例，圓柱與圓錐，整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是比例的有關(guān)概念及應(yīng)用和圓柱表面積、體積和圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。（二）、本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)素材來(lái)源現(xiàn)實(shí)生活。如：應(yīng)用學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)中對(duì)氣溫的表示方法體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生；由大小不同的國(guó)旗的長(zhǎng)寬關(guān)系引入比例意義的學(xué)習(xí)，從世界公園埃菲爾鐵塔模型與原物的關(guān)系引入解比例等，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩、貼近生活的學(xué)習(xí)素材。2、教材在生活情境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：數(shù)軸的學(xué)習(xí)，教材呈現(xiàn)了一組學(xué)生以一棵大樹(shù)為起點(diǎn)朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)的情境；應(yīng)用比例解決問(wèn)題，教材以張大媽與李奶奶的對(duì)話(huà)引入求水費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題。3、重視學(xué)生知識(shí)探究的過(guò)程。圓柱的特征是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索得到的，表面積體積計(jì)算公式是在操作中總結(jié)的，比例的基本性質(zhì)是學(xué)生在計(jì)算觀察中發(fā)現(xiàn)的。4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。教材采用閱讀材料的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有關(guān)數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。（三）、教材編寫(xiě)體例。全冊(cè)教材共兩大版塊（新授知識(shí)版塊與小學(xué)階段整理與復(fù)習(xí)版塊）、四大領(lǐng)域、六個(gè)單元，每個(gè)單元都有主題圖、例題、做一做、基礎(chǔ)練習(xí)、單元練習(xí)，單元之后還有你知道嗎、生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)游戲等知識(shí)。（四）、知識(shí)與技能的立體式整合（1）、在整體建構(gòu)下處于承上啟下的關(guān)鍵階段三、教材處理建議我主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用三個(gè)方面進(jìn)行闡述。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)1、合理的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合 整理和復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容可與前幾個(gè)單元的新知識(shí)整合在一起教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)，對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可與“整理和復(fù)習(xí)”單元中的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”整合在一起教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的整體認(rèn)識(shí)。2、處理好中小學(xué)教材的銜接 教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際, 有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的過(guò)渡，為第三學(xué)段進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。做到用教材教，而不是教教材，靈活合理地處理教材。 3、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué) 教學(xué)圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)中從學(xué)生身邊的常見(jiàn)的實(shí)例中體驗(yàn)圓柱和圓錐的特點(diǎn)。并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作進(jìn)一步加深理解。通過(guò)觀察，設(shè)計(jì)和制作圓柱，圓錐模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。完成教學(xué)目標(biāo)。4、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流 如在教學(xué)圓柱展開(kāi)圖的特征時(shí)，讓學(xué)生自主探索“圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是什么形狀？”開(kāi)始，讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪一剪并展開(kāi)觀察，再把展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形重新包上，探索并發(fā)現(xiàn)此長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。這就為進(jìn)一步探索圓柱表面積的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)，也加深了學(xué)生對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生空間想象能力。5、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力 第三單元比例的知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，比例的概念與比、除法、分?jǐn)?shù)等相關(guān)，解比例及用比例方法解決問(wèn)題，要用到方程的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)圓柱與圓錐的體積時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)切一切，拼一拼等操作實(shí)驗(yàn)，利用知識(shí)的遷移，觀察，歸納，總結(jié)出體積公式。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的判斷能力的實(shí)際，在作業(yè)、考試、活動(dòng)、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮他們自評(píng)、互評(píng)的作用，讓學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中增強(qiáng)信心，增進(jìn)理解，找出存在的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（三）課程資源開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地