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“明月之詩”群文閱讀教學(xué)設(shè)計明月寄情不同月亮不同情感授課人: 鐘 華 授課年級:五年級一、教學(xué)內(nèi)容:S版教材二年級上冊山居秋暝、五年級上冊暮江吟、五年級下冊出塞課外選材中秋月汴京元夕二、教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩人筆下的月亮的特點體會詩人的情感的方法。2、指導(dǎo)學(xué)生層層深入理解詩人情感,并有感情地朗讀古詩。3、通過學(xué)習(xí)積累古詩。三、教學(xué)重難點:教學(xué)重點:1、通過閱讀探究,能從不同的角度感受到月亮的不同,層層深入體會作者的感情。2指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀古詩。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生層層深入地體會詩人的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:課前閱讀教師:課件五、教學(xué)時間:一課時六、教學(xué)內(nèi)容:(一)初步交流,出示議題1、談話:孩子們,今天這節(jié)課,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一組古詩。通過課前閱讀,對五首古詩的字音、詩意還有什么疑問嗎?2、請學(xué)生朗讀,正音。看來大家的課前預(yù)習(xí)都完成得不錯。現(xiàn)在,我請五位同學(xué)來朗讀古詩,請你們盡量讀得正確、流利。3、問:通過朗讀,你們發(fā)現(xiàn)這些古詩的內(nèi)容有一個什么共同點?(都和月亮有關(guān))過渡:在中國詩詞中,“月”是一個出現(xiàn)頻率極高的審美意象。皓月當(dāng)空,長風(fēng)拂面本是自然景象,但經(jīng)詩人的妙筆生花,便成為詩中一道亮麗的風(fēng)景明月寄情。(板書:明月寄情)4、出示議題。 人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。不同的月亮寄托了詩人不同的情感。(板書:不同月亮 不同情感)接下來,我們就透過月亮來體會詩人的內(nèi)心。(二)閱讀探究,指導(dǎo)朗讀1、自主閱讀,感知月亮(1)尋找月亮 用筆勾畫出每首古詩中直接描 寫月亮的詩句。根據(jù)勾畫出的詩句內(nèi)容在下面批注:這是( )的月亮(2)品讀月亮 根據(jù)批注,讀出你心中月亮的形象!讀給同桌聽一聽。(3)品讀展示 表達要求:我勾畫的是 ( 古詩題目 )這首詩中的 ( 詩句 ),我感受到這是 (什么樣)的月亮。例:我勾畫的是靜夜思這首詩中的“床前明月光”,我感受到這是一輪月光皎潔的月亮。 2、深入閱讀,誦讀“月亮”指導(dǎo)理解、朗讀出塞(1)感受不一樣的月亮 結(jié)合整首古詩,補充:這是( )的月亮。 提示:可以從詩人觀月的時間、地點、角度、季節(jié),詩人的心情等方面補充。師生交流,指導(dǎo)朗讀。 這是千百年來照耀著邊關(guān)的月亮! 這是戍邊將士和親人共同仰望的月亮! 這是寄托了思念之情的月亮!(2)體會不一樣的情感 根據(jù)批注,結(jié)合古詩意思,體會作者的情感。填寫“寄托了詩人( )的情感”。朗讀古詩,讀出你的理解。出塞 (唐)王昌齡 秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。 但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 表達要求:這是( )的月亮,寄托了詩人( )的情感。3、合作閱讀,感悟“月亮”小組合作閱讀 (1)用剛才學(xué)到的方法,從月亮入手,深入理解古詩,體會詩人情感。(2)練習(xí)有感情地朗讀古詩。(3)小組展示。(相機完善板書不同的月亮不同的情感)4、激情誦讀,積累古詩。(1)大聲地有感情地朗讀古詩。(2)嘗試把古詩背下來。(3)誦讀展示。(三)課堂總結(jié),課外延伸今天這節(jié)課,我們感知了不一樣的月亮。同樣一輪月亮,為什么會有這么多不同的形象呢?因為它寄托了詩人不同的情感。月亮在中國古詩中還有很多別樣的風(fēng)采別樣的韻味,請
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