“明月之詩”群文閱讀教學(xué)設(shè)計.doc

“明月之詩”群文閱讀教學(xué)設(shè)計明月寄情不同月亮不同情感授課人： 鐘 華 授課年級：五年級一、教學(xué)內(nèi)容：S版教材二年級上冊山居秋暝、五年級上冊暮江吟、五年級下冊出塞課外選材中秋月汴京元夕二、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩人筆下的月亮的特點體會詩人的情感的方法。2、指導(dǎo)學(xué)生層層深入理解詩人情感，并有感情地朗讀古詩。3、通過學(xué)習(xí)積累古詩。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1、通過閱讀探究，能從不同的角度感受到月亮的不同，層層深入體會作者的感情。2指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀古詩。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生層層深入地體會詩人的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前閱讀教師：課件五、教學(xué)時間：一課時六、教學(xué)內(nèi)容：（一）初步交流，出示議題1、談話：孩子們，今天這節(jié)課，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一組古詩。通過課前閱讀，對五首古詩的字音、詩意還有什么疑問嗎？2、請學(xué)生朗讀，正音。看來大家的課前預(yù)習(xí)都完成得不錯。現(xiàn)在，我請五位同學(xué)來朗讀古詩，請你們盡量讀得正確、流利。3、問：通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)這些古詩的內(nèi)容有一個什么共同點？（都和月亮有關(guān)）過渡：在中國詩詞中，“月”是一個出現(xiàn)頻率極高的審美意象。皓月當(dāng)空，長風(fēng)拂面本是自然景象，但經(jīng)詩人的妙筆生花，便成為詩中一道亮麗的風(fēng)景明月寄情。（板書：明月寄情）4、出示議題。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。不同的月亮寄托了詩人不同的情感。（板書：不同月亮 不同情感）接下來，我們就透過月亮來體會詩人的內(nèi)心。（二）閱讀探究，指導(dǎo)朗讀1、自主閱讀，感知月亮（1）尋找月亮 用筆勾畫出每首古詩中直接描 寫月亮的詩句。根據(jù)勾畫出的詩句內(nèi)容在下面批注：這是（ ）的月亮（2）品讀月亮 根據(jù)批注，讀出你心中月亮的形象！讀給同桌聽一聽。（3）品讀展示 表達要求：我勾畫的是 （ 古詩題目 ）這首詩中的 （ 詩句 ），我感受到這是 （什么樣）的月亮。例：我勾畫的是靜夜思這首詩中的“床前明月光”，我感受到這是一輪月光皎潔的月亮。 2、深入閱讀，誦讀“月亮”指導(dǎo)理解、朗讀出塞（1）感受不一樣的月亮 結(jié)合整首古詩，補充：這是（ ）的月亮。 提示：可以從詩人觀月的時間、地點、角度、季節(jié)，詩人的心情等方面補充。師生交流，指導(dǎo)朗讀。 這是千百年來照耀著邊關(guān)的月亮！ 這是戍邊將士和親人共同仰望的月亮！ 這是寄托了思念之情的月亮！（2）體會不一樣的情感 根據(jù)批注，結(jié)合古詩意思，體會作者的情感。填寫“寄托了詩人（ ）的情感”。朗讀古詩，讀出你的理解。出塞 （唐）王昌齡 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 表達要求：這是（ ）的月亮，寄托了詩人（ ）的情感。3、合作閱讀，感悟“月亮”小組合作閱讀 （1）用剛才學(xué)到的方法，從月亮入手，深入理解古詩，體會詩人情感。（2）練習(xí)有感情地朗讀古詩。（3）小組展示。（相機完善板書不同的月亮不同的情感）4、激情誦讀，積累古詩。（1）大聲地有感情地朗讀古詩。（2）嘗試把古詩背下來。（3）誦讀展示。（三）課堂總結(jié)，課外延伸今天這節(jié)課，我們感知了不一樣的月亮。同樣一輪月亮，為什么會有這么多不同的形象呢？因為它寄托了詩人不同的情感。月亮在中國古詩中還有很多別樣的風(fēng)采別樣的韻味，請