質量守恒定律 教學設計.doc

課題質量守恒定律教材分析1、本節(jié)內容是在前面章節(jié)已對物質內部微觀世界的分子、原子以及一些物質的形成有了初步的介紹，并運用微觀觀點從質的方面對化學變化作了簡單的闡述。而本內容在宏觀上從量的方面揭示了化學變化中物質的質量關系，揭示化學變化中質和量的內在聯(lián)系是本節(jié)課的一個重點。因此，應該引導學生充分應用微粒的知識進行分析，加深對定律的理解，并為學習化學方程式作好鋪墊。2、學生在探究學習中，能否熟練的進行一些實驗基本操作，初步培養(yǎng)實驗探究的能力。提高學生 “作出假設”、“實驗方案的設計”、“概括推理能力”等方面的能力。使學生的學習興趣得到很大的激發(fā)，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，獲得科學的方法，逐步形成終身學習的意識和能力。從能力水平上看，學生已經初步學會一些實驗的基本操作技能并可以進行簡單的化學實驗。因此，我們可以初步培養(yǎng)學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題和解決問題能力。學情分析首先，學習本節(jié)內容之前，學生已積累了一些元素化合物的知識，對化學變化中物質發(fā)生質的變化有了一定認識，而質量守恒定律是化學學習中學生遇到的第一個基本定律。它的得出就是科學家前赴后繼追求真理的一部探究史，因此，將它濃縮到一節(jié)課中，就不僅要解決學生理解質量守恒定律和認識其微觀本質過程的問題，更要使學生在學習中運用科學探究的一般方法，體驗科學家揭示自然規(guī)律的艱辛和快樂，并初步意識到“守恒”是自然界的一個普遍法則。 其次，在本節(jié)課的教學中，可能遇到的最大困難是學生對有氣體參加或生成反應的理解有一定的難度，在這點上教師要充分的利用實驗、多媒體動畫、討論、探究等手段幫助學生突破這個難點。教學內容分析知識與技能1、通過磷燃燒，鐵與硫酸銅反應等實驗，歸納出質量守恒定律。2、初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。過程與方法1、認識科學探究的基本過程和意義，能提出問題進行初步的探究活動。 2、通過實驗探究，初步學會運用觀察實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進行加工。3、通過小組合作的方式，使學生能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。情感態(tài)度與價值觀1、初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。2、 培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。3、學生的探究實驗保持和增強了學生對生活和自然界中化學現象觀察的好奇心和探究的興趣。重點認識理解質量守恒定律以及質量守恒的原因。難點提高學生的實驗設計能力和培養(yǎng)學生的質疑精神和創(chuàng)新精神。教學方法1、實驗探究法：通過實驗探究化學反應前后質量是否守恒，從探究中發(fā)現問題，分析問題，從而想辦法解決問題，提高學生解決問題的能力。通過實驗裝置的改進，提高學生設計實驗的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。2、合作學習法：讓學生在討論中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。 3、多媒體輔助教學法：利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，使抽象的問題形象化，從而激發(fā)學生學習化學的興趣 。課前準備書本P8891圖5-1、圖5-2、圖5-4、圖5-5所需儀器教 學 過 程 設 計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境播放羅蒙諾索夫的實驗圖片講述有這樣一個故事， 1756年的某一天，俄國化學家羅蒙諾索夫在實驗室里做實驗,他把錫放在密閉的容器中煅燒，看見生成了白色的物質，他突然想起來,我干嗎不來稱一下容器和容器里物質的質量呢?這不稱不要緊,一稱不得了,一個偉大的定律誕生了。他發(fā)現在煅燒前后總質量并沒有發(fā)生變化，經過反復的實驗，都得到同樣的結果，于是，他認為在化學反應中物質的總質量是守恒的。但是在我們的日常生活中有這樣的現象：如蠟燭燃燒后就沒了；鐵鍬生銹后變重了等等。那么，同學們想一想化學反應前后各物質的質量總和到底有沒有變化呢？1、學生觀看圖片2、聆聽、思考、通過這個小故事激發(fā)學生的求知和探究的欲望,使學生的思維集中到本節(jié)課的主題上。探究質量守恒定律探究質量守恒定律提出問題提問本節(jié)課我們一起研究化學變化過程中各物質的質量總和有無變化？學生思考問題培養(yǎng)學生從日常學習和生活發(fā)現問題的能力假設與猜想引導 根據同學們已有的知識和經驗，大家猜想化學反應前后各物質的質量總合有可能發(fā)生哪幾種變化？投影展示小結：1、反應前質量總和大于反應后質量總和。2、反應前質量總和小于反應后質量總和。3、反應前質量總和等于反應后質量總和。學生小組展開討論，交流并總結。培養(yǎng)學生在教師的啟發(fā)下對問題的答案作出猜想和假設的能力制訂計劃 提問：對你的假設和猜想能不能設計實驗加以驗證呢？（教師啟發(fā)引導學生以小組為單位進行討論設計） 評價：對學生設計中由于實驗條件不足或不合理加以引導改正1、學生積極的討論、設計。 2、由各組的中心發(fā)言人陳述自己小組的設計方案。3、學生對方案進行評價交流。培養(yǎng)學生在教師的指導下，根據具體的問題設計簡單的化學實驗方案的能力以及評價方案的能力進行實驗引導：同學們下面我們按下面的實驗方案進行實驗探究。方案一:選擇學生設計較好的方案之一方案二:磷的燃燒方案三:鐵和硫酸銅溶液反應指導：巡回指導實驗，為學生解答疑難。1、小組分工進行實驗。2、記錄實驗的數據。1、培養(yǎng)和提高學生的動手實驗能力 2、培養(yǎng)學生的觀察和思考的能力交流與小結引導：同學們，你們完成實驗的結果怎么樣呢？（引導學生對實驗的數據進行分析和處理） 投影展示質量守恒定律 內容參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。每個小組由記錄的同學對本組的實驗情況匯報（大多數組實驗結果相同可能個別組的實驗結果不同）討論總結。培養(yǎng)學生觀察、收集記錄和整理資料及處理數據的能力。探究質量守恒定律的實質投影展示教師給出方案引導學生進行探究將一些螺栓每一個都擰上螺母后，稱出總質量。把螺母旋下，分別稱出螺栓、螺母各自的質量。把螺栓、螺母重新組合，把2個或3個螺母與1個螺栓旋在一起，或1個螺栓與1個螺母旋在一起等等。再一次稱總質量，比較上述各步得出的質量。課件演示多媒體手段模擬氧化汞的分解，水通電分解生成氫氣和氧氣的微觀過程。講解：在化學反應中，分子就象我們剛才拆卸的螺栓、螺母組合體、而原子就象拆卸的螺栓、螺母一樣，在這一過程中螺栓、螺母的種類和數目沒有改變，只是重新組合，所以拆卸前后質量總和沒有改變?；瘜W反應也是如此。投影展示：質量守恒原因化學變化中，元素種類、質量不變；原子種類、數目、質量不變，所以反應前后各物質的質量總和不變。1、學生依據教師提出的方案進行實驗2、交流實驗結果3、觀看播放的圖片并思考準備討論學生聆聽、思考、4、學生觀看并整理筆記為了便于理解，用通俗易懂的生活實例作為質量守恒的類比模型，讓學生產生豐富的聯(lián)想，以這個問題展開討論，能更容易的理解質量守恒的原因。使學生從微觀角度解釋質量守恒定律，認識質量守恒定律的實質。拓展與提高演示教師演示課本上蠟燭燃燒的實驗提問：在上面的實驗中同學們發(fā)現蠟燭燃燒后質量減少了，這一現象是否遵循質量守恒定律？你能否設計實驗加以證明呢？指導評價 1、教師巡回對學生的實驗進行指導2、教師對學生設計方案的可行性加以評價鞏固練習見附表觀察、思考學生回答討論分組討論實驗方案。實驗、觀察現象，記錄實驗結果，并進行匯報討論，解釋天平不平的原因。學生討論交流培養(yǎng)學生分析解決問題，設計實驗方案的能力?？?結引導 教師引導學生交談學習本節(jié)課的體會和收獲提問 同學們在本節(jié)的學習中還有哪些疑惑的問題學生談體會與收獲。部分學生提出問題使學生敢于發(fā)表自己的見解，師生進一步溝通，共同體會探究學習的樂趣。教學反思一、成功的之處：1、教學設計符合新課程的基本理念，采用探究式教學，充分體現了學生是學習的主體，激發(fā)了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。2、本教學設計巧妙地借助小故事將學生引入學習主題，通過對生活中較為熟悉的現象，引導學生提出問題，作出假設與猜想同時指導學生制定了探究的方案，指導學生順利的進行實驗，然后對實驗的結論進行討論、分析和總結。這樣有利于培養(yǎng)學生依據生活中的現象提出問題的能力、依據問題作出假設與猜想的能力、制定計劃的能力、實驗操作的能力和分析歸納、概括知識的能力。3、充分的運用現代信息技術，發(fā)揮多媒體的教學功能，使微觀、抽象的問題形象而具體化。4、課堂教學中注意采用多樣化的學習方式，始終重視調動學生學習的積極性。二、有待討論的問題1、如何充分的調動學生積極的參與教學過程。2、如何指導學生人人參與實驗的設計和操作是本節(jié)課成功的關鍵。板書設計課題1 質量守恒定律 一、質量守恒定律 參加化學反應各物質的質量之和等于反應后生成的各物質的質量之和。 二、質量守恒定律的解釋化學變化中，元素種類、質量不變；原子種類、數目、質量不變，所以反應前后各物質的質量總和不變。所以參加化學反應的各物質的質量之和等于反應后生成的各物質的質量之和。附表（鞏固與提高）：1物質發(fā)生化學變化時，反應前后一定發(fā)生變化的是 ( )A原子種類B物質的質量總和 C分子種類D元素的質量2堿式碳酸銅受熱分解生成CuO、CO2和H2O三種物質，則堿式碳酸銅的組成是( )A只含有碳、氫、氧元素 B一定含有碳、氫、銅元素，可能含有氧元素C一定含有碳、氫、氧元素，可能含有銅元素 D肯定含有碳、氫、氧、銅四種元素14不能用質量守恒定律解釋的現象是 ( )A蠟燭燃