周口師范學(xué)院專業(yè)帶頭人基本情況簡(jiǎn)表.doc

周口師范學(xué)院專業(yè)帶頭人基本情況簡(jiǎn)表單位 經(jīng)濟(jì)管理系 （蓋章） 專業(yè) 人力資源管理 姓 名馬振耀性別男出生年月1970.11參加教學(xué)工作時(shí)間1994年照片研究方向人員測(cè)評(píng)組織行為學(xué)主要任教課程人員素質(zhì)測(cè)評(píng)組織行為學(xué)學(xué)歷（何時(shí)何校何專業(yè)畢業(yè)及學(xué)制、學(xué)位）第一學(xué)歷1994 河南大學(xué) 心理學(xué) 四年本科 學(xué)士最高學(xué)歷2006河南大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué) 三年 碩士現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)及聘任時(shí)間副教授2007年4月?lián)螌W(xué)術(shù)團(tuán)體職務(wù)及社會(huì)兼職近三來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)情況2012.92013.1 人員素質(zhì)測(cè)評(píng) 180學(xué)時(shí) 授課專業(yè)：2010級(jí)人力資源管理2011.92012.1 人員素質(zhì)測(cè)評(píng) 60學(xué)時(shí) 授課專業(yè)：2009級(jí)人力資源管理2010.92011.1 人員素質(zhì)測(cè)評(píng) 90學(xué)時(shí) 授課專業(yè)：2008級(jí)人力資源管理2012.12012.7 組織行為學(xué) 60學(xué)時(shí) 授課專業(yè)：2010級(jí)人力資源管理2011.12011.7 組織行為學(xué) 60學(xué)時(shí) 授課專業(yè)：2009級(jí)人力資源管理近五年來(lái)科研情況課題（項(xiàng)目）名稱何時(shí)、何部門鑒定（驗(yàn)收）及結(jié)果（效益）主持或參加名次1.高校教師組織公正感問(wèn)題研究2.河南省產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)人才支持體系建設(shè)研究3.河南省人才強(qiáng)省戰(zhàn)略實(shí)施研究4.地方高校中層管理人員的選拔與考評(píng)機(jī)制研究2010.8省哲學(xué)規(guī)劃辦 結(jié)項(xiàng)2012.9省科技廳軟科學(xué) 結(jié)項(xiàng)2010.8省政府決策 結(jié)項(xiàng)2010.11省高校骨干教師資助結(jié)項(xiàng)主持主持主持主持近五年來(lái)教改研究情況課題（項(xiàng)目）名稱何時(shí)、何部門鑒定（驗(yàn)收）及結(jié)果（效益）主持或參加名次1.地方高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐2. 師范學(xué)院人力資源專業(yè)課程設(shè)置的探討2012.10 周口師范學(xué)院2010.10周口師范學(xué)院主持主持近五年來(lái)主要獲獎(jiǎng)情況獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名稱獎(jiǎng)勵(lì)部門及等級(jí)主持或參加名次近五年來(lái)發(fā)表出版的本專業(yè)代表性論文及著作名稱（論文限填8篇以內(nèi)，且第1作者；著作限填3部以內(nèi)，且前3名）何時(shí)、何刊物（出版社）發(fā)表（出版）獨(dú)(合)著名次1.高校中層管理干部人格魅力的朔造與提升2.地方高校中層管理干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀與培養(yǎng)3.芻議組織變革時(shí)代管理者面臨的挑戰(zhàn)4.高校教師組織公正感的實(shí)證分析5.高校教師工作壓力差異分析6.高校教師組織公正感及其與工作壓力關(guān)系的研究2012.2 前沿2012.1 人力資源開發(fā)2011.6 商業(yè)時(shí)代2009.4 教育評(píng)論2009.9 人力資源開發(fā)2009.2 周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)獨(dú)著獨(dú)著獨(dú)著獨(dú)著獨(dú)著獨(dú)著本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所服務(wù)的專業(yè)群服務(wù)的專業(yè)群：1.經(jīng)濟(jì)管理系人力資源管理專業(yè)學(xué)生2.經(jīng)濟(jì)管理系雙學(xué)位學(xué)生3.企業(yè)人力資源管理進(jìn)修學(xué)員對(duì)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的設(shè)想1.建設(shè)目標(biāo)根據(jù)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極探索和建構(gòu)一套完整的適應(yīng)本專業(yè)人才發(fā)展需要的專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步完善現(xiàn)代化教學(xué)手段硬件設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，注重人才培養(yǎng)方案和模式創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)精心打造，形成和發(fā)展專業(yè)特色，推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，為全省同類型高校人力資源管理專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。2.基本思路以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為中心，以構(gòu)建特色為突破口，以優(yōu)化、提升現(xiàn)有師資存量為主導(dǎo)，力爭(zhēng)在專業(yè)建設(shè)和改革中取得有效經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果，為形成同類型高校人力資源管理專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范做出貢獻(xiàn)，發(fā)揮推廣和示范作用。構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。在課程設(shè)置上，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為基點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外人力資源管理理論和實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求研究，形成吸引企事業(yè)單位和用人部門共同研究課程計(jì)劃的新機(jī)制，使本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合；建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人力資源管理新教材。建設(shè)和精選教材，使課程內(nèi)容充分反映國(guó)內(nèi)外人力資源管理理論和實(shí)踐領(lǐng)域的新成果，對(duì)于人力資源開發(fā)與管理、薪酬管理、人事測(cè)評(píng)、績(jī)效管理等專業(yè)核心課程要不斷提高外語(yǔ)要求，積極引用和使用國(guó)外優(yōu)秀教材。形成新的教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，提升師資隊(duì)伍的整體水平。制定和完善本專業(yè)專任教師到企事業(yè)單位人力資源管理一線學(xué)習(xí)交流、企事業(yè)單位優(yōu)秀人力資源管理人員為本專業(yè)學(xué)生兼職授課的機(jī)制。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)教師多運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使人才培養(yǎng)與企事業(yè)單位的人力資源管理實(shí)踐相結(jié)合，建立學(xué)生到企事業(yè)單位等實(shí)習(xí)基地開展見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間不少于一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐機(jī)制，使學(xué)生接受學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、用人單位的共同評(píng)價(jià)。3.專業(yè)建設(shè)方案教學(xué)計(jì)劃修訂。在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂時(shí)，進(jìn)一步明確專業(yè)內(nèi)涵、特征與方向；根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，適度精簡(jiǎn)理論教學(xué)課時(shí)，增加一定的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)；厘清課程模塊設(shè)置和強(qiáng)化課程邏輯順序；面向就業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到實(shí)在、實(shí)效、實(shí)用；針對(duì)社會(huì)及學(xué)生發(fā)展的需求，增加員工招聘和培訓(xùn)等適用性強(qiáng)的課程；專業(yè)課課程門數(shù)要精，課程界限清晰；適當(dāng)增加選修課的教學(xué)時(shí)數(shù)，保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有足夠的寬度。 師資隊(duì)伍建設(shè)。按照自我培養(yǎng)為主、自我培養(yǎng)與積極引進(jìn)相結(jié)合的原則，緊緊圍繞人力資源管理專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，一方面積極鼓勵(lì)青年教師報(bào)考博士研究生，另一方面引進(jìn)和培養(yǎng)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)急需的人才，努力建設(shè)一支專業(yè)水平過(guò)硬、具有創(chuàng)新精神、年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的師資隊(duì)伍。具體將采取以下措施：一是作好對(duì)青年教師教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，繼續(xù)實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，全面提高青年教師的教學(xué)水平和能力，造就一支高水平的教學(xué)骨干隊(duì)伍；二是積極鼓勵(lì)教師報(bào)考博士研究生；三是引進(jìn)和培養(yǎng)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)急需人才，今后4年，人力資源管理專業(yè)每年擬引進(jìn) 1 名左右具有博士學(xué)位的青年骨干教師，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。 校企合作。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高級(jí)人力資源管理人才的基本途徑，教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施過(guò)程應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取企事業(yè)單位參與。充分利用社會(huì)資源，盡量與企事業(yè)單位共同制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境、工作崗位上接受訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)市場(chǎng)需要的特點(diǎn)妥善安排。每年聘請(qǐng)實(shí)業(yè)界人力資源管理專家為學(xué)生講座 6 次，鼓勵(lì)教師主持和參與企業(yè)橫向課題研究。逐步形成1-2 家省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地，建立 1個(gè)人力資源測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的條件。 教學(xué)內(nèi)容、手段和方法。我國(guó)加入WTO后，各項(xiàng)工作融入國(guó)際化的傾向日益明顯，要求學(xué)生既要有一定的人力資源管理專業(yè)技能水平，又要具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力在本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面，我們將積極爭(zhēng)取在人力資源管理、人事測(cè)評(píng)、管理學(xué)等專業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)。在教材的使用上，我們選用本專業(yè)權(quán)威優(yōu)秀教材，自編適用特色教材和實(shí)踐指導(dǎo)書，并鼓勵(lì)教師出版人力資源管理專業(yè)方面的專著和教材?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，我們將組織專業(yè)教師積極參加各種培訓(xùn)，盡快掌握和深化課件的開發(fā)技能和使用方法，積極開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。 教學(xué)研究、改革與實(shí)踐。以教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、課程設(shè)置合理化為目標(biāo)，結(jié)合人力資源管理精品課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及省、校級(jí)教改課題的研究，有針對(duì)性地開展人力資源管理專業(yè)教學(xué)研究、改革與實(shí)踐，繼續(xù)探討和使用理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)改革成果的推廣與應(yīng)用?？茖W(xué)研究。為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的優(yōu)秀人才，要求本專業(yè)教師積極承擔(dān)適合我國(guó)國(guó)情的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)科研工作，積累大量一手資料，并將研究課題滲透到教學(xué)中使之成為學(xué)生們學(xué)習(xí)研究的課題。教師帶著課題教，學(xué)生帶著課題學(xué)，教師不斷地收集最新的科研資料，不斷地進(jìn)行具體的科學(xué)研究，反映到教學(xué)中，學(xué)生可掌握最新的理論知識(shí)、最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，使培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，成為符合時(shí)代需要的富有創(chuàng)造性的綜合型人才。具體要進(jìn)一步采取和加強(qiáng)以下措施：一是制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度有效地激勵(lì)教師專注于科研工作；二是倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合