第4節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng).doc

第四節(jié)、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。2、舉例說出生物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。能力目標(biāo)：通過實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料及模擬探究活動(dòng)，提高分析和推理的能力，收集處理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：確立“適者生存、不適者被淘汰”的觀點(diǎn)，認(rèn)同堅(jiān)持合理規(guī)劃，確保生物生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。教學(xué)難點(diǎn)：形成生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的全面認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師：展示自然環(huán)境的背景圖片，教室的布置、課件等2、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一只紙蝴蝶，搜索有關(guān)生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的資料。分組，確定小組長(zhǎng)，發(fā)言人。明確扮演小鳥的兩位同學(xué)。教學(xué)過程活動(dòng)：尋找紙蝴蝶提出課題分組擊破：分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)按照課本的活動(dòng)步驟開展活。，將學(xué)生分成兩大組，一組貼蝴蝶，一組模擬小鳥尋找蝴蝶。師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動(dòng)結(jié)束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里？為什么這些蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn)呢？這些蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來。反之，若蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥吃掉。師：扮演小鳥的同學(xué)，誰捕捉到的多一些？如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來？我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就是說如果小鳥與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來。師：剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實(shí)的蝴蝶，圖片上的風(fēng)景模擬真實(shí)的自然環(huán)境，由同學(xué)扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。這就是今天我們要研究的課題生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)。師：（板書課題）第4節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)師：在剛才的模擬探究活動(dòng)中，我們初步體會(huì)到：蝴蝶和小鳥在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展過程中，形成了自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。那么，是不是只對(duì)蝴蝶和小鳥而言呢？下面我們一起打開課本（P31-32），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。選擇你喜愛的一幅圖片談?wù)勆锸侨绾芜m應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對(duì)生物有什么意義呢？討論5分鐘后，請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流。生：各小組討論約5分鐘時(shí)間（）代表上臺(tái)交流（）師:好，同學(xué)們討論得很熱烈?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流研究結(jié)果。教學(xué)過程綜合分析（根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)嗎？生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在還是個(gè)別現(xiàn)象。（板書）1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。師：請(qǐng)大膽地推測(cè)，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如后果是什么？（）（板書）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會(huì)被淘汰。師：通過活動(dòng)與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境的。師：現(xiàn)在要考考大家。請(qǐng)觀看一段獵豹捕獵角馬的錄像。思考：獵豹的哪些特點(diǎn)有利于捕食？角馬的哪些特點(diǎn)有利于抗敵而生存？（）師：注意，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個(gè)生物個(gè)體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境。拓展升華1、牽線搭橋2、DIY觀察金魚對(duì)環(huán)境適應(yīng)的現(xiàn)象師：在長(zhǎng)期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對(duì)環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進(jìn)的設(shè)備。請(qǐng)將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來。海豚的皮膚A軍人的迷彩服蟬的保護(hù)色B直升飛機(jī)蜻蜓的翅C潛水艇教師指導(dǎo)學(xué)生課余完成。教學(xué)過程（根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)嗎？生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在還是個(gè)別現(xiàn)象。（板書）1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。師：請(qǐng)大膽地推測(cè)，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如后果是什么？（）（板書）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會(huì)被淘汰。師：通過活動(dòng)與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境的。師：現(xiàn)在要考考大家。請(qǐng)觀看一段獵豹捕獵角馬的錄像。思考：獵豹的哪些特點(diǎn)有利于捕食？角馬的哪些特點(diǎn)有利于抗敵而生存？（）師：注意，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個(gè)生物個(gè)體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境。綜合分析拓展升華1、牽線搭橋2、調(diào)查活動(dòng)師：在長(zhǎng)期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對(duì)環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進(jìn)的設(shè)備。請(qǐng)將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來。海豚的皮膚A軍人的迷彩服蟬的保護(hù)色B直升飛機(jī)蜻蜓的翅C潛水艇師：云南是蝴蝶王國(guó)，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應(yīng)環(huán)境？請(qǐng)利用課余時(shí)間作一次調(diào)查。小結(jié)師：同學(xué)們：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生