第3單元第4節(jié)、小數(shù)的大小比較.doc

第3單元第4節(jié)、 小數(shù)的大小比較 教學內(nèi)容：p.36例7，“試一試”、“練一練”，完成練習六第611題 教學目標： 1、結合現(xiàn)實的情景，通過學生自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法。進一步加深對小數(shù)意義的理解。 2、經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。 3、在探索數(shù)學知識和解決實際問題的過程中，獲得一些成功的體驗。 教學重點：小數(shù)大小比較的方法。 教學難點：不同位數(shù)小數(shù)的大小比較。 教學過程： 一、復習： 1、復習“小數(shù)的性質(zhì)”，教師隨學生回答寫出關鍵詞：小數(shù)末尾、添上或去掉“0”、大小不變。 舉學生作業(yè)中的幾種錯誤，要學生對照關鍵詞來找出錯誤的原因： （1）5=500；（2）0.0160 2、出示“01”的數(shù)軸（圖略） 其中平均分成的10大份用紅粉筆，100小份用白粉筆。讓學生觀察后說說是怎樣平均分了？ 區(qū)分：當把1平均分成了10份時，每一份就是十分之一或是0.1，指著數(shù)軸上的點數(shù)：0.1、0.2、1。 當把它看成是100份的時候，每一份就是百分之一或是0.01，指著數(shù)軸上的點數(shù)：0.01、0.020.10、0.11 標出這些小數(shù)：0.4，0.40， 說說這兩個小數(shù)有什么聯(lián)系？（大小一樣，表示的意義不同） 繼續(xù)標出：0.8，0.80，0.75 小結：這樣的數(shù)軸上的幾大份用一位小數(shù)表示，幾小份用兩位小數(shù)表示。相當于方格圖上的直條用一位小數(shù)表示，小方格用兩位小數(shù)表示。 二、學習新知： 1、結合數(shù)軸比較0.4和0.04的大小，并說明理由：（可能有的答案） （1）在數(shù)軸上越是靠右的數(shù)越大，所以0.4大 （2）如果以“元”為單位的話，0.4元就是4角，0.04元是4分，4角大于4分 （3）如果以“米”為單位的話，0.4米就是4分米，0.04米是4厘米，4分米大于4厘米 （4）整數(shù)比大小的時候，是從左往右比，先看高位。這兩個數(shù)的整數(shù)部分都是0，比十分位，4大于0。 2、比一比：小明有0.5元錢去小店里買東西。請你幫他推薦幾樣商品，價錢要接近他所帶的錢，稍微超過一些也可以推薦。（只要學生報的商品及單價比較合理的，老師都可以板書出來。） 問：這些商品中，哪些是小明買得起的？怎么想的？ （這部分數(shù)的整數(shù)部分都是“0”看十分位，十分位上小于5的小數(shù)比較小。） 辨析：0.50和0.05 十分位上是第一個數(shù)大，可百分位上的數(shù)是第二個大，“1比1”一樣大，對嗎？ 在學生交流的基礎上達成共識：從左往右比，十分位上比出大小后，百分位是不用比的。 問：這些商品中，哪些商品小明暫時買不起？怎么看出來的？ （有的數(shù)整數(shù)部分不是0，直接比出大小了。有的要比到小數(shù)部分。） 3、試一試： 比較下面每組中兩個數(shù)的大小。（指名說說） 4、練一練： 在里填上。（指名說，遇到困難的點撥一下。） 三、鞏固練習： 1、（第6題）看圖先寫出小數(shù)，再比較大小。 強調(diào)：直條用一位小數(shù)，格子用兩位小數(shù)。然后再比大小。 第2題可以讓學生說說：0.87再添上0.03就是0.9了。 2、（第7題）用直線上的點表示下面各數(shù)，并比較每組中兩個數(shù)的大小。 選“0.08”等數(shù)讓學生說說怎么在直線上找。 說說你的發(fā)現(xiàn)：越右的數(shù)越大。 3、（第8題）學生填寫后，再交流。 4、（第9題）看表中身高、體重、視力情況記錄。 說說關于身高、體重等的常規(guī)數(shù)據(jù)。 回答書上的問題，再補充：你還可以知道些什么？ 5、（第10題）中能填幾？ 說說范圍，為什么？再填寫其中的某一個數(shù)。 6、（第11題）用1、2、3這三個數(shù)字和小數(shù)點可以組成6個不同的兩位小數(shù)。把這6個數(shù)按從大到小的順序填在右表中。 指名審題，說說題中的關鍵詞。 有序地填寫，說說你填寫的順序。 四、布置作業(yè)。 課后小記： 利用“小數(shù)的性質(zhì)”做的題，雖然很簡單，但錯誤還是不少。所以在課的一開始我強調(diào)從定義的關鍵詞入手判斷說理由。而數(shù)軸題，很多同學都在0.04的位置上寫了0.4。說明他們只關心4份，而沒關心是怎樣分之后的4份。所以特意強調(diào)。也正是基于學生學習資