教師資格證——教育心理學題庫簡答題篇(中學篇).doc

教師資格考試心理學題庫簡答題篇心理學的任務(wù)：基本任務(wù)是：1、描述：心理事實2、揭示心理規(guī)律3、指導實踐活動。 心理學在教育，教學中的功能？ 1）、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質(zhì)量。 2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導學生的心理保健。 3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。 知覺的基本特征？ 1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性 記憶的基本過程？ 識記、保持、再現(xiàn) 注意的品質(zhì)？ 1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配 4）注意的轉(zhuǎn)移 意志行動及特征分析？ 意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動（受意識支配、表現(xiàn)意志的行動），即意志的外部表現(xiàn)特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯(lián)系。 在復習中，提高記憶效果的方法是什么？ 1）明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。 2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結(jié)合。 3）得習方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動 4）采用記憶術(shù)，提高記憶效果。 感覺的心理規(guī)律？ 1）感覺適應(yīng)2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯(lián)覺 個性的特征 個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。 影響個性形成與發(fā)展的因素？ 1）生物因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）2）環(huán)境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育. 氣質(zhì)的特征？ 1）氣質(zhì)的動力特征2）氣質(zhì)是先天性的個性心理特征3）氣質(zhì)的獨特性4）氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。 性格與氣質(zhì)的關(guān)系？ 關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。 1）氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2）氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個性中的核心氣質(zhì)是附屬。 性格的結(jié)構(gòu)特征？ 1）對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征 能力的個別差異？ 1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異 教師的智力品質(zhì)？ 1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創(chuàng)造力 教師的教育能力包括哪些內(nèi)容？ 1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創(chuàng)造能力5）實際操作能力6）適應(yīng)新情境 教師的意志特征？ 1）實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。 樹立教師角色威信的意義？ 1）是學生接受教育引導的心理基礎(chǔ)2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。 教師角色的心理沖突有那些？ 1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。 如何調(diào)適教師心理沖突？ 1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處 知識鞏固的途徑與方法？ 1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎(chǔ)上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。 學生應(yīng)用知識的一般過程？ 1）審題并形成課題的映像2）響應(yīng)知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。 影響學生知識應(yīng)用的因素？ 1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質(zhì)4）當時的心理狀態(tài)。 動作技能怎樣培養(yǎng)？ 1）明確練習目的和要求2）掌握有關(guān)知識和正確的練習方法3）根據(jù)技能形成各階段的特點，適當分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。 學習的特點？）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數(shù)量的豐富性。 提高學生學習策略的方法？ 1）適當?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。 在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？ 1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務(wù)的理解3）盡可能使學習活動有意義。 為提高記憶策略的水平，應(yīng)注意以下幾個問題？ 1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。 學習策略的構(gòu)成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調(diào)節(jié)與控制3）學習方法。 學習道德評價能力的發(fā)展趨勢？ 1）從他律到自律2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。 道德情感的表現(xiàn)形式？ 從表現(xiàn)形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗3）與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。 培養(yǎng)道德行為習慣具體的途徑和方法？ 1）行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。 形成學生不良品德的主觀因素 10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。 如何鍛煉學生的道德意志？ 1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。 幼兒期詞匯發(fā)展的特點？ 1）詞匯數(shù)量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。 幼兒思維發(fā)展的特點？ 1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發(fā)展中的作用日益增強。 幼兒情緒發(fā)展的特點？ 1）情緒穩(wěn)定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深。 幼兒言語能力的培養(yǎng)？ 1）創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。 兒童的學習內(nèi)部動機分類？ 1)為了好分數(shù)、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。 小學兒童學習障礙的癥狀？ 1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。 學習障礙兒童的預防和矯治？ 1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3）關(guān)心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學習進度。 1）提供特殊教育2）記性行為矯正 小學生思維的智力品質(zhì)特點？ 1）隨著年級增高而逐步發(fā)展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。 小學兒童自我意識的發(fā)展趨勢？ 1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時期2）小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。 初中生思維發(fā)展特點？ 1）初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3）初二是中學階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。 中學生想象發(fā)展的特點？ 中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現(xiàn)在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3）想象的現(xiàn)實性不斷提高。 初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為？ 1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。 初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化？ 1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。 影響高中聲自我概念的因素？ 1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經(jīng)驗的積累。 心理教育完成的任務(wù)？ 1）心理素質(zhì)教育2）心理健康教育。心理教育與德育的關(guān)系？ 二者關(guān)系十分密切1）德育中包含心理教育的內(nèi)容2）從二者的內(nèi)容看，二者都側(cè)重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側(cè)重個體的心理素質(zhì)與心理健康，而德育則側(cè)重與個體的道德品質(zhì)和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。 心理教育與智育關(guān)系？ 1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規(guī)律，非智力因素也是心理教育的重要內(nèi)容2）心理教育是智育的基礎(chǔ)，側(cè)重于人的自我認識的提高，側(cè)重于人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，3）智育體現(xiàn)子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。 心理教育與體育關(guān)系？ 1）體育中包含著某些心理教育內(nèi)容，2）良好的心理素質(zhì)對與體質(zhì)的增強也有重要影響。 心理教育工作的意義？ 1）對學校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學校工作正常運轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發(fā)展的需要，促進學生學業(yè)成功促進學生良好品德形成保證學生正常健康地生活與發(fā)展。 如何理解學校心理輔導？ 1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。 心理輔導的目標？ 學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發(fā)展，為促使學校教育一致的總目標的實現(xiàn)。中間目標：1）培養(yǎng)較強的社會適應(yīng)能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關(guān)系4）發(fā)展自己健全的性格5）促進智力的正常發(fā)展。 學校心理輔導的內(nèi)容？ 1）學習輔導2）生活輔導3）職業(yè)輔導。 確定心理教育課目標的原則？ 1）超前的社會適應(yīng)性原則2）發(fā)展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則 誘導式教學模式的特點？ 1）從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級中創(chuàng)設(shè)、確立并維持一個安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結(jié)合，是學生在課程學習中充分展示內(nèi)心世界，在群體互動中達到互助和自助。 教學中的心理教育功能主要表現(xiàn)？ 1）使學生適應(yīng)學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎(chǔ)3）培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。 學科教學中實施心理教育的基本條件？ 1）樹立現(xiàn)代教育教學觀念2）樹立新型的師生關(guān)系3）掌握必備的心理教育技能。 學科教學中心理教育的指導思想？ 1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）讓學習評價具有激勵性6