山中訪友案例.doc

感受美 體驗美 山中訪友教學案例盂縣第二實驗小學 姜福瑞【案例】（一）讀中感知大自然之美。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。這時，我提出問題：請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?學生們議論紛紛，答案各不相同?！白髡咴L問的是誰呢？我們來看看課文吧！”學生帶著這個疑問快速地閱讀起課文來。當讀到文章的第3自然段時，學生才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖是一些自然界的朋友?！白屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界吧！”優(yōu)美的音樂響起，我有感情地讀起了課文。學生們的思緒隨著音樂和課文中詩一樣的韻律、飛揚的文字，飛到了美麗的大自然之中。“文中的哪些詞語展現(xiàn)了大自然的美麗？找出來讀一讀。”課件出示“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語，學生讀，我正音。 “你最喜歡和文中的誰做朋友？用親切友好的語氣跟他打個招呼，把那個自然段有感情地讀一讀?！睂W生自由地、有感情地讀課文。（二）說中展現(xiàn)想像之美。學生通過三讀課文，課文結構略知一二。當我提出問題“作者的在山中訪問了哪些朋友？”時，學生很快就給出了答案：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。“誰曾經在山中探幽過？”話音未落，激起了大家強烈的反響。莫蕾同學說，她曾經在山中摘到過野柿子。這下找到了興奮點，有的說在金雞嶺上扯過筍，有的說在舜皇山與瀑布來了一個親密接觸，有的說在油茶山上中喝過花蜜學生激動和漫無邊際地回憶著，暢談著。在他們回憶完之后問道：“在山中游玩的感覺好嗎？”“好！”學生異口同聲地回答?！霸谀愕男闹校街械倪@些景物像什么？”“像朋友了！”“在山中你們和感覺怎樣？”“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。（三）議中感受情感之美。我覺得時機到了，就啟發(fā)他們：“作者在山中的感覺也特別好，那是怎么回事呢？”小組討論。一位同學說：“山中有他敬重的德高望重的老人老橋?！薄斑€有鳥兒會呼喚我的名字?！瘪R上有同學附和?！奥吨榕c我交換眼神”； “樹是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”； “山泉要我重新梳妝”； “溪流邀我唱和”； “瀑布雄渾的男高音多么有氣勢”； “懸崖挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”； “白云讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”； “云雀談飛行中看到的好風景”。學生嘰嘰喳喳地補充著。我說：“是啊，因為有的這么多的朋友，他的感覺特別好?？墒悄銈冊趯W校里的朋友也不少，為什么沒有這樣的感覺呢？”黃思源同學說：“作者靠在一棵樹上，靠著靠著，他自己也仿佛是一棵樹了，他把自己和樹融為一體了。我從這兒也體會到他們之間非同一般的情誼?！薄罢f得好。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！我們一起來看看這個段落?！睂W生自由讀句子。討論： “何為知己， 這表明了作者是怎樣的一種感受？”譚又文同學說“知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在說人。而現(xiàn)在作者說每一棵樹都是他的知己，表明他和樹之間的這種深情?！薄笆前?，我們真切地感受到了那種知己情誼。文中還有這樣的段落嗎？找出來，小組里議一議?！毙〗M再次討論?！袄蠋?，我知道課文題目為什么叫山中訪友了。因為在作者眼里，山中的一草一木，一石一鳥，都成為能講話的人了，成了他的朋友?！薄霸谏街?，作者遠離城市的喧囂，找到一片自由的空間，心靈的凈土，所以他樂不思蜀，舍不得回家?！边@時，學生感受到了作者與大自然的深厚感情，學生對美的體驗和感悟如此之強烈、深沉。見好就收，我馬上接過話茬，進行課堂總結：“在物質文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的自然則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學們我們也不妨試