農(nóng)村中學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告.doc

農(nóng)村中學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告上傳: 謝洪蓮 更新時(shí)間：2012-5-16 21:32:44農(nóng)村中學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀的調(diào)查摘 要 本文主要敘述本人通過調(diào)查問卷法了解到農(nóng)村中學(xué)生英語聽力存在的問題。關(guān)鍵詞 英語聽力、現(xiàn)狀、 在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要的途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)。專家研究表明，聽占整個(gè)言語交際活動(dòng)總和的45%。由此可見，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力，英語教師應(yīng)給予足夠的重視。目前，jefc教材和sefc教材中對聽力教學(xué)任務(wù)都有所加重，增加了聽力測試，聽力教材也受到了教師們的重視。， 中學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀目前，農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力達(dá)到什么水平，還存在哪些問題呢?本人用問卷法及調(diào)查法進(jìn)行了了解。一、農(nóng)村中學(xué)生英語聽力水平的調(diào)查表農(nóng)村中學(xué)生英語聽力水平調(diào)查表調(diào) 查 內(nèi) 容 yes no1、 我能聽英語廣播 2、 我能聽幾個(gè)英語句子 3、 我能復(fù)述聽過的信息 4、 我能理解說話人的意圖和態(tài)度 5、 我聽英語時(shí)需要中文翻譯后才明白意思 6、 我能聽懂課堂指令 7、 我能判斷英語發(fā)音是否正確 8、 我能分辨發(fā)音相近的英語單詞 9、 我聽英語時(shí)需要思考很長時(shí)間 10、 我在語速稍快時(shí)聽英語較困難 11、 我在環(huán)境稍有嘈雜時(shí)，會(huì)無法聽清英語 12、 我對老師說的英語比錄音機(jī)說的英語聽起來更容易 13、 我聽英語需要多次反復(fù) 二、問卷設(shè)計(jì)的依據(jù) 筆者所在學(xué)校的英語聽力現(xiàn)狀涉及到方方面面。因?yàn)槁犃寄懿煌谡f、讀、寫、譯技能，它是一種特殊的、綜合性很強(qiáng)的技能。唯物辯證法以及語言和聽力教學(xué)自身的特點(diǎn)給我們啟示，“影響學(xué)生聽力的無非就是內(nèi)因和外因。學(xué)生自身的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等屬內(nèi)因；教學(xué)資源、教學(xué)手段與教學(xué)方法等屬外因。從英語聽力技能所包括的因素總的來說就是語言因素和非語言因素?！比?、問卷調(diào)查的結(jié)果 問卷調(diào)查分兩部分，第一部分是了解學(xué)生的基本情況，包括性別、年齡、父母的職業(yè)及其文化程度等。第二部分是“看法與做法的反映”。問卷調(diào)查共下發(fā)問卷調(diào)查表90份（三個(gè)年級各隨機(jī)抽樣30人），要求學(xué)生在半小時(shí)內(nèi)當(dāng)堂獨(dú)立完成問卷調(diào)查。半小時(shí)過后當(dāng)堂收回所有問卷表，90份問卷中有2份屬無效問卷，即回收有效問卷88份。四、分析與討論 1從問卷調(diào)查的總體結(jié)果看，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：學(xué)生對英語聽力教學(xué)的滿意程度并不高，反映十分滿意和滿意的僅占43.2。78.4的學(xué)生反映英語聽力學(xué)習(xí)難和比較難。反映對英語聽力興趣濃和比較濃的只占44.35，而反映興趣不濃的占55.7，高出11.35個(gè)百分點(diǎn)。由此看來，筆者所在學(xué)校的英語聽力教學(xué)雖然有其值得肯定的一面，但面臨的問題也相當(dāng)嚴(yán)峻，整體現(xiàn)狀不容樂觀，英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。 2從師資力量來看，從問卷調(diào)查的結(jié)果看，英語教師的能力還很不平衡。問卷中有86.7的學(xué)生反映英語教師的口語與磁帶里純正的英語有差別或很大的差別。為了弄清存在反差的原因，筆者對三個(gè)年級40名學(xué)生進(jìn)行了訪談，大多數(shù)學(xué)生反映差別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：即語音、語調(diào)，特別是語速太快，甚至有少數(shù)教師的發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。這些說明，筆者所在學(xué)校的英語教師英語口語方面存在不平衡的現(xiàn)象。 3從教學(xué)資源和教學(xué)手段來看，在英語聽力訓(xùn)練中，沒有充分利用現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)裝備和電教等手段。在訓(xùn)練英語聽力時(shí)主要使用的是收錄機(jī)，只有4.55的學(xué)生反映使用過圖片，11.36的學(xué)生反映教師練聽力時(shí)使用過簡筆畫，幾乎沒有采用其他手段，如語言室、計(jì)算機(jī)、幻燈、影視等。其實(shí)，我們所學(xué)的新語言知識幾乎都是通過視覺渠道獲得的。科學(xué)研究表明：“正常人通過視覺感覺吸收到的知識約占83，聽覺約占11，味覺約占1，觸覺約占1.5，嗅覺約占3.5?！狈▏囊暵牻逃{(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生僅靠聽可認(rèn)住全部信息的15，僅靠看可認(rèn)住25，而視聽結(jié)合可使學(xué)生認(rèn)住全部信息的64以上。而筆者所在學(xué)校根本沒有利用現(xiàn)有的電教資源來建立視聽結(jié)合的聽力訓(xùn)練模式促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。 4從訓(xùn)練聽力的方法和技巧上來看，調(diào)查顯示：筆者所在學(xué)校有76.14的學(xué)生反映，英語教師不注重聽力技巧、方法及策略的訓(xùn)練與指導(dǎo)。100的學(xué)生和教師反映，訓(xùn)練聽力采用的是單一的“三步法”。所謂“三步法”，即從程度上，第一步，聽錄音，僅僅是學(xué)生聽，聽前既沒有背景知識的介紹，也沒有主題的說明，可以說是一種典型的單向信息傳播；第二步，則是學(xué)生做多項(xiàng)選擇題，應(yīng)該說這是一種識別性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)代替了語言產(chǎn)出活動(dòng)；第三步，就是師生對答案，這種對答案屬于一種教育的測量活動(dòng)，是用來測量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，這樣做，實(shí)際上是用教育測量活動(dòng)取代了語言習(xí)得活動(dòng)。將這三步機(jī)械地拼湊在一起，進(jìn)行聽力訓(xùn)練實(shí)際上違背了聽力訓(xùn)練的規(guī)律。因?yàn)檫@種單一的聽，只有輸入沒有產(chǎn)出、沒有交互、斷絕反饋。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，聽力是一種主動(dòng)積極的交際行為。聽是主動(dòng)積極的心理語言活動(dòng)過程，而筆者所在學(xué)校使用的“三步法”則不具備這些特點(diǎn)。 5從語言環(huán)境來看，學(xué)生聽力學(xué)習(xí)缺乏英語氛圍。調(diào)查顯示沒有英語教師課堂上是用全英語上課，還有37.5的英語教師課堂上是以漢語為主，只有19.3的學(xué)生反映課外習(xí)慣用英語跟英語教師打招呼和交流，80.7的學(xué)生反映不習(xí)慣這樣做。學(xué)生與學(xué)生之間只有33的學(xué)生反映注重用英語彼此進(jìn)行交流，反映經(jīng)常和有時(shí)參加英語課外活動(dòng)的只占31.9，反映很少和從未參加英語課外活動(dòng)的只占68.2，有54.6的學(xué)生反映課外不注意英語聽力訓(xùn)練。另外，從學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來看，學(xué)生把閱讀、翻譯、做訓(xùn)練題作為重點(diǎn)的比例分別為45.6%、56.82、61.36，而把英語聽力作為重點(diǎn)的僅占15.91。97.6的學(xué)生反映，家里很少有家長會(huì)講英語，這說明在家里學(xué)生幾乎沒有人能與他們用英語進(jìn)行交流。上述這些數(shù)據(jù)足以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)聽力缺乏英語環(huán)境。語言能力的發(fā)展受語言環(huán)境的制約，語言環(huán)境是人類習(xí)得語言不可缺少的條件。聽的基礎(chǔ)地位強(qiáng)調(diào)話語素材量的輸入。首先，是語言環(huán)境的影響，然后逐漸自然形成規(guī)則，最后才能有創(chuàng)造性地輸出。從這個(gè)意義上講，學(xué)好外語與語言環(huán)境有著直接的因果關(guān)系。 6從學(xué)生在聽力訓(xùn)練中遇到的障礙來看，調(diào)查顯示，有87.5的學(xué)生認(rèn)為語速太快；有73.9的學(xué)生反映語感不強(qiáng)；有76.1的學(xué)生反映辨音困難；有48.9的學(xué)生反映語調(diào)、語氣把握不準(zhǔn)；有76.1的學(xué)生反映心情過于緊張；有73.9的學(xué)生反映缺少語言背景知識。由此看來，這些方面的障礙尤為突出。其次，就是不同程度地存在詞匯量不足，語法知識不夠扎實(shí)等障礙，但不是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的主要障礙。這幾個(gè)方面的所占比例均在30以下，但這些方面的障礙也不容忽視。由此看來，學(xué)校存在三大障礙，即語言知識障礙、文化背景知識障礙和心理因素障礙。2010年3月1初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)建議聽是獲得有聲信息的活動(dòng)能力，同時(shí)也是一種交際能力。聽力的培養(yǎng)和達(dá)標(biāo)對于初中生的英語學(xué)習(xí)卜分重要。從英語中考實(shí)行“人機(jī)對話”自動(dòng)化考試模式的運(yùn)行結(jié)果來看，聽懂、聽好英語對學(xué)好英語至關(guān)重要。從2011年中考、高考英語卷面分值來看，中考聽力占30分，高考聽力占20分?？梢姡犃υ谥袑W(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)越來越重要，因此，如何搞好英語聽力教學(xué)值得廣大教師思考。在教學(xué)實(shí)踐中，聽力成了英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)、軟肋，許多初中生都害怕英語聽力，對于極其簡單的聽力題常會(huì)感到束手無策，特別是在蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，無論是學(xué)生還是老師都無法回避這一事實(shí)。為了清楚地了解初中英語聽力教與學(xué)的現(xiàn)狀以及教材中聽力內(nèi)容的“利用率”方面的問題，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。一、調(diào)查的設(shè)計(jì)教材，將聽、說、讀、寫四種技能糅合在一起進(jìn)行綜操練，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。該板塊內(nèi)容異彩紛呈、各具特色，其中聽力部分信息量大、復(fù)現(xiàn)率高，具有總結(jié)、拓展、延伸的作用。該板塊至少有兩個(gè)組成部分：A部分安排了形式多樣的聽力訓(xùn)練，B部分為Speak up，多是訓(xùn)練人物對話形式的聽力。聽力部分占Integrated skills的一半。它從形式到內(nèi)容都能夠給學(xué)生和教師以很大的啟迪，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合技能搭建了平臺(tái)。為此，本調(diào)查將教材中聽力內(nèi)容的利用情況作為調(diào)查維度之一。該問卷涉及五大方面的內(nèi)容，即：對聽力重要性的認(rèn)識(12題)；對教材中聽力內(nèi)容的看法(35題)；開展聽力教學(xué)的實(shí)際情況(69題)；進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)的困難(1013題)；對聽力測試的看法(1415題)。問卷共設(shè)置15題，其中5題為不定向問題，1題為開放性問題，其余為單選題。 本次調(diào)查對象為使初中英語教師，下發(fā)問卷94份，收回有效問卷卯份，有效率9574。二、調(diào)查的結(jié)果與分析本次調(diào)查的內(nèi)容涵蓋英語課堂聽力教學(xué)、Integrated skills扳塊中的聽力內(nèi)容、學(xué)生的聽力狀況等諸多方面。詳見下面的五個(gè)表格(表15)表1教師對聽力重要性的認(rèn)識題1你對課堂1：訓(xùn) 練聽力重要性的認(rèn)認(rèn)為：結(jié)果特別重要重要-一般不重要266746672333333題2你認(rèn)為教材中聽力訓(xùn)練重要的原因：(不定項(xiàng))結(jié)果來自考試來自學(xué)校自我認(rèn)為學(xué)生發(fā)展756152444556439從表1可以看出，認(rèn)為聽力訓(xùn)練重要和特別重要的教師占被調(diào)查人數(shù)的7334。第2題中，筆者統(tǒng)計(jì)出“重要”的原因(認(rèn)為聽力重要的教師為82人，有8個(gè)老師棄權(quán))，絕大多數(shù)教師認(rèn)為聽力重要的原因是來自于考試的壓力。目前，絕大部分的初中英語教師認(rèn)為聽力訓(xùn)練十分重要，但是在具體教學(xué)中并沒有花足夠的時(shí)間來訓(xùn)練聽力，這是一種“假”重視，其中的原因是多方面的。第二個(gè)問卷的數(shù)據(jù)表明：一線教師認(rèn)為該教材的聽力部分的編排比較合理；該教材的選材能夠體現(xiàn)出趣味性、時(shí)代性、廣泛性和知識性；本書缺少專門的英語聽力訓(xùn)練以及配套的磁帶或光盤。Integrated skills板塊是教材中最有特色的部分，不少英語教師將其中的聽力教學(xué)當(dāng)作聽力測試來完成，局限于聽+做題斗對答案。如題6中顯示：不開展聽的教學(xué)的教師占889，只校對答案的高達(dá)4667。這樣的英語課堂缺乏有效的聽說活動(dòng)，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，降低聽力學(xué)習(xí)的質(zhì)量(楊梳琴，2010)。題7從來不聽者有667，偶爾聽者4889，一周兩次者40，逢課必聽者444?？梢姡l(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教師對學(xué)生的聽力訓(xùn)練頻率較低。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語每周安排英語課四節(jié)。除了每節(jié)英語課接受聽力訓(xùn)練外，不少學(xué)校每周還有一節(jié)聽力實(shí)踐課，讓學(xué)生接受專門、系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，英語教師應(yīng)該把每一次聽的機(jī)會(huì)都能充分地利用起來。無論是聽力頻率高還是低，最關(guān)鍵的還是教師對于“聽”的重視程度?？偟膩碚f，教師對于聽力的認(rèn)識不夠、不太重視；訓(xùn)練方法單調(diào)，沒有對學(xué)生進(jìn)行必要 的聽力技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教師感到英語聽力對于老師的教和學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，如課時(shí)緊，忙著趕進(jìn)度；沒有專門的聽力設(shè)備，教學(xué)時(shí)太費(fèi)事；學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，缺乏必要的考試技巧學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，聽力有障礙；訓(xùn)練效果也不如其它筆試部分來得快；考試分值小，不能引起師生的足夠重視；聽與不聽學(xué)生在考試得分上差別不會(huì)太大從第15題的回答分析中我們發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查的教師都感到初中生的英語聽力教學(xué)出現(xiàn)了問題，每位教師都提出了許多值得借鑒的寶貴意見和建議，提到最多的是要求教師轉(zhuǎn)變觀念的高達(dá)72，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能與技巧的達(dá)68，改善初中生聽力環(huán)境和條的達(dá)45，提出重視聽力考試的達(dá)27，同意請外教的達(dá)18該份問卷調(diào)查中的諸多數(shù)據(jù)顯示：蘇北地區(qū)初中生對于Integrated shUs板塊中聽力內(nèi)容利用率低，聽力訓(xùn)練的頻率低，導(dǎo)致他們的聽力測試效率較低。蘇北地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。教材中如此豐富的教學(xué)資源卻沒有被充分、合理地利用，純地讓學(xué)生聽，學(xué)生單調(diào)地做題，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與日俱減，學(xué)生整體英語水平下降，形成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。不少中學(xué)生學(xué)習(xí)多年的英語，卻聽不懂英語，更不能學(xué)以致用。聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理語言過程和創(chuàng)造性的思維過程(李琴，2010)。學(xué)生的英語聽力不好，考試聽力失分就會(huì)較多。下面是我校上學(xué)期期末初三年級英語考試聽力部分的“失分”統(tǒng)計(jì)。由此得出四個(gè)班英語聽力的均分，分別為1841分、1650分、1803分和1832分。整個(gè)年級學(xué)生的英語聽力均分為1782，占聽力總分值(滿分30分)的594從該份問卷調(diào)查的結(jié)果以及對本校學(xué)生考試的分析中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師認(rèn)為課堂開展聽力教學(xué)十分重要；認(rèn)為教材Integrated skills部分中“聽”在英語課堂利用率低；教師在課堂教學(xué)中訓(xùn)練的次數(shù)少；對于學(xué)生的聽力方法與技巧指導(dǎo)較少。學(xué)生的英語聽力成績由此就可想而知，他們學(xué)習(xí)英語時(shí)“聽”的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。通過對初中生英語聽力的現(xiàn)狀分析，我們找出了問題所在，就應(yīng)該制定出必要的對策。基于此，筆者提出以下四方面的改進(jìn)策略。三、改進(jìn)建議(一)提高教師水平與能力，以研督教 我們農(nóng)村英語教師有時(shí)片面地夸大閱讀的作用，從而割裂了“四項(xiàng)技能”之間的關(guān)系，把聽力教學(xué)人為地分化出來進(jìn)行“強(qiáng)化”訓(xùn)練，用聽力測試代替聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無積極性、易緊張及“應(yīng)試”的學(xué)習(xí)思路.教師應(yīng)該真正地重視聽力教學(xué)，把聽力訓(xùn)練落到實(shí)處，可以多研讀一些新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想，少些急功近利(唯分?jǐn)?shù)論)；多為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)注重學(xué)習(xí)方法與技能；以練促學(xué)聽力活動(dòng)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。聽力活動(dòng)不能太難。教師必須把握好聽力活動(dòng)的難度，使其呈階梯式遞進(jìn)，形成有效偽聽力任務(wù)鏈(曹剛陽，2009)。教無定法，貴在得法。不斷地訓(xùn)練學(xué)生的聽力方法和考試技巧，解決初中生聽力困難問題的措施推行刻不容緩。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，不同的教師和學(xué)生，可以根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的方法: 常見的聽力教學(xué)方法有Mary Underwood的“聽前聽中聽后(三階段)教學(xué)”；包天仁教授的“四位一體”教學(xué)法；這些都是教師易于操作的方法。此外，語法、習(xí)語掌握不牢固，構(gòu)詞法掌握不好，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聽力判斷失誤。筆者在近三年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：不能單獨(dú)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以將聽力和閱讀同時(shí)訓(xùn)練；可以將聽力和寫作一起訓(xùn)練，最好是整體訓(xùn)練學(xué)生的四項(xiàng)基本技能。(三)改善學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以學(xué)促聽良好的英語聽力環(huán)境和氛圍要靠師生共同營造。我校規(guī)定在每天的早讀課時(shí)，學(xué)生只能說、聽、讀英語。要改善聽力的教學(xué)條件應(yīng)從兩方面人手。一要在農(nóng)村學(xué)校配齊多媒體教室，至少要讓英語教師人手一個(gè)錄音機(jī)。二是要有合適的聽力配套教材。盡管我們學(xué)生使用的譯林版教材已經(jīng)很好，但是整套教材容量大、板塊多，聽力部分難以操作。若能在Integratedskills板塊中聽力資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，按單元編寫成冊，錄制配套聽力磁帶或光盤豈不是錦上添花，本部分主要訓(xùn)練學(xué)生聽錄音、連線、看圖說話(用第一人稱進(jìn)行復(fù)述)的能力。錄音部分是簡單的背景介紹，主旨是提高學(xué)生的英語思維能力和口頭表達(dá)能力。聽力材料的設(shè)計(jì)要具備科學(xué)性、趣味性。對聽力任務(wù)要進(jìn)行遞進(jìn)式地設(shè)計(jì)，使之由淺人深、循序漸進(jìn)。(四)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)和形式，以考促學(xué)“考什么，教什么”這一觀念在不少英語教師的頭腦里根深蒂固。中學(xué)生英語聽力之所以差絕不是教師沒有傳授特效的聽力方法，也不是學(xué)生沒有采用良好的聽力策略，而是聽力考得少，試卷設(shè)計(jì)不好，師生都不重視的緣故。也許，托福和雅思的試卷結(jié)構(gòu)會(huì)給我們一些啟迪。我們認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)英語考試可以單獨(dú)將聽力作為一門科目，分值滿分100分，以引起學(xué)生、老師、家長對聽力的足夠重視，從而達(dá)到事半功倍的效果。幫助學(xué)生提高聽力水平僅靠每周有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)要求學(xué)生充分利用學(xué)校的電教設(shè)備，如開放性聽力室、微機(jī)室、有聽音設(shè)備的自修室等，在課余時(shí)間練習(xí)聽力。教師應(yīng)布置一些課外聽力任務(wù)讓學(xué)生在家里聽，另外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下購買收音機(jī)、錄音機(jī)和點(diǎn)讀機(jī)，以便能經(jīng)常收聽VOA、BBC等外國廣播電臺(tái)或高質(zhì)量的原版錄音帶，讓學(xué)生養(yǎng)成每天聽英語的習(xí)慣。加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練能幫助學(xué)生在無意識中習(xí)得語言，既能擴(kuò)大知識面，又能鞏固所學(xué)語言知識。只有具備了良好的聽力，才能真正地學(xué)好外語。眾所周知，聽力是獲取語言信息的一個(gè)重要手段。也是獲得綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。對于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們來說提高聽力無疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先讓我們來了解一下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的聽力水平教學(xué)現(xiàn)狀。 1 農(nóng)村初中英語教學(xué)聽力現(xiàn)狀 讓筆者記憶猶新的是在初次給初二學(xué)生上第一單元(How often do you exercise?)1b中的聽力內(nèi)容， 主要聽的是頻率副詞。如：always，usually，often，sometimes etc筆者詳細(xì)的解釋了題目的要求及明確規(guī)定第一遍昕整體內(nèi)容第二遍動(dòng)筆寫下與1a 圖片中行為相符的頻率副詞第三遍核對，檢查。當(dāng)聽力教學(xué)進(jìn)行到第三遍時(shí)，學(xué)生還遲遲不動(dòng)筆，筆者看見的僅僅是一雙雙茫然的眼睛。課下筆者進(jìn)行了調(diào)查，原來他們最害怕最討厭的就是聽力部份，失分多的也是聽力部份，筆者也在縣城重點(diǎn)中學(xué)有過兩年的從教經(jīng)驗(yàn)很多初中成績優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生很難適應(yīng)高中全英教學(xué)高中老師的全英教學(xué)讓他們?nèi)鐗嬱F中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。有的學(xué)生最后甚至都自暴自棄。對自己多年的努力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生聽力教學(xué)是相當(dāng)薄弱的。 2 農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力薄弱的原因 21教學(xué)硬件及軟件缺乏 剛剛被分配到這所農(nóng)村中學(xué)來的時(shí)候。發(fā)到筆者手中的就是一本教科書，一本教參，還有一個(gè)灰蒙蒙的連外殼蓋都丟了的錄音機(jī)筆者試了下，還有很多雜音。更別說多媒體教學(xué)儀器和語音室了。這地方還不是太窮的地方，有的地方還是幾個(gè)老師共用一臺(tái)錄音機(jī)的。教室里的插座也經(jīng)常出現(xiàn)問題，又不能及時(shí)維修就連僅有的一臺(tái)破舊的錄音機(jī)也是很少能及時(shí)派上用場，影響聽力教學(xué)。這