農(nóng)村幼兒園案例分析調(diào)查報告.docx

農(nóng)村幼兒園案例分析調(diào)查報告 利用本土資源豐富幼兒玩具【摘要】玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。因此，它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前，孩子對買回來的高檔的商品化玩具并不感恩，卻對廢棄的瓶瓶罐罐和野外撿來的石頭等自然材料情有獨鐘，我們可以看到，他們用桃核當棋子下，把線軸當爐子燒，瓶蓋成了鍋碗，小石子成了湯料。兒童的游戲，正是他們在與自然材料作用的原始活動中加速體驗人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感，享受各種樂趣，獲得各種經(jīng)驗的。根據(jù)幼兒興趣提供材料。【關鍵詞】農(nóng)村幼兒園；案例；本土資源；玩具一、案例情況簡介1、個案對象：家長：盧田根 ，男，38歲，永壽縣豆家鎮(zhèn)農(nóng)民幼兒：盧云貴，男，4歲半，永壽縣豆家鎮(zhèn)中心幼兒園中班幼兒2、背景：盧田云根夫婦都在家務農(nóng)，家庭條件并不寬裕，學識也不高，但十分重視孩子的學習。他們夫婦還有一個16歲的女兒在讀高中，由于女兒學習很自覺、成績優(yōu)異，夫婦二人從不用為女兒操心。小兒子貴貴卻調(diào)皮、活躍，他們很擔心兒子學習，為兒子操了很多心。但是，他們不知道如何幫助孩子學習成長。3、主要問題表現(xiàn)：（1）貴貴早上來幼兒園時情緒低落，不喊人，很生氣的樣子。問他怎么了？他說：“爸爸沒有給我買機器人?！蔽艺f：“為什么要買機器人呢？”貴貴說：“李秋江都有機器人，他能把機器人變成幾種，他們就夸他聰明，要是我有，我會變更多，可爸爸說等幾天才買”。（2）早上入園時與幼兒家長交流時，家長盧根田告訴老師：“幫我說下這個孩子，我辛苦為他買的玩具，玩了兩天就不喜歡了，還拿去給人家換了個小的玩具回來，叫他自己玩自己的就是不聽?！保?）我在去貴貴家家訪時發(fā)現(xiàn)：貴貴家雖然不算寬裕，但給他買的玩具卻很多。我笑著問貴貴的爸爸：“買這么多玩具，花了很多錢吧，怎么不自己做呢？”他說：“我怎么做得來喲？”我說：“學我們老師呀，我們都是自己給小朋友們做玩具，我們教你做?！彼麉s一再說：“不行，不行，我們笨得很不會做，又沒有時間去做”。二、情況分析出現(xiàn)以上這些問題，我分析有以下這些原因：（一）家長盧根田的原因：1、重視孩子的智力開發(fā)，卻僅限于給孩子買玩具。第一個問題出現(xiàn)時，家長盧根田也在，他不好意思的說：“我也聽你們老師說過：幼兒期開發(fā)孩子的智力很重要，玩玩具是一種既開發(fā)智力又能讓孩子愉快成長的好方法。我不是不給他買，我家境比較難，昨天他姐姐才拿了200元的生活費，所以我答應過幾天才給他買，你看就哭了，老師您幫我說說他?！奔议L不知道開發(fā)智力的方法很多，并不是只玩機器人才能活躍孩子的思維。家長愛孩子是對的，看見別人孩子有，自己也想給孩子，只是沒有考慮自身的經(jīng)濟條件。如果超越自身負荷對自身和孩子都沒有益處。2、對于“玩玩具能開發(fā)智力”的理解有誤區(qū)。誤區(qū)一：從第二個問題中可以看出家長認為玩具買回來就應該天天玩，不能不喜歡，玩了就能聰明。誤區(qū)二：第二個問題中可以看出家長認為孩子拿玩具不應該給別人換，而且自己就玩自己的。一方面可能是因為換了小的，從金錢的角度上可能是自己吃虧了。另外一方面覺得交換玩不便于保管，也怕別人玩壞了。家長沒有考慮到孩子的新鮮感，興趣點的變化；也沒有考慮到交換玩耍就相當于給孩子多買了一半的玩具。孩子對新鮮的事物很感興趣，但興趣不可能長期保持。我們就希望孩子能感知大量不同的事、物，從中去獲取更多的知識。3、家長不懂用本土材料自制玩具。家長認為制作玩具很難，不好意思學，也怕麻煩。（二）孩子的原因：孩子的攀比心理過強。看見秋江有，貴貴就想有，沒想過自己的父母掙錢不容易。三、主要措施和效果1、正面引導孩子的思想。孩子有這種攀比心理也很正常，可能是平時一些事情在不經(jīng)意間誤導了孩子。為了不傷害到孩子的自尊心，我們試著用個別教育法，不當眾點出他的虛榮心理。當他提出別人有什么時，我們就說：“別人有機器人，你不是有小馬嗎？何必羨慕他呢，以后你們交換玩就是了”。當再次出攀比時，我們不直接的問題說教，而是通過旁敲側擊式的方法對她進行教育引導。我們會輪流與他交談，談他爸爸、媽媽在家很辛苦掙錢不容易，買一個玩具都不知道要多流多少汗水；談他的姐姐很乖、從不與別人比；談家里玩的東西很多，只要自己認真去觀察，聰明的孩子就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西；談小美用紙做了個轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)很好玩慢慢地，他懂事了很多，也不和別人比了。2、個別交流轉(zhuǎn)變家長的觀念。大部分家長是很支持孩子交換玩具、圖書、光碟等以求讓孩子獲取更多東西。像盧根田這樣的人比較少，因此我們采用了個別交流。首先，我們結合0-6歲兒童活動指導告訴他孩子的年齡特點。告訴他貴貴這個年紀對一種事物很快失去新鮮感是正常的，讓孩子接收大量不同的信息是必要的，光靠買是遠遠不夠的，我們可以分錢不花，就用家里常見的東西來做等。我們還讓他把書帶回去看。然后，我們用身邊的案例來引導他。告訴別的家長是怎么做的，比如：茜茜的家長就很樂意把東西帶到幼兒園與其他小朋友共享，她和大家一起玩時有時還能玩出很多新的樂趣；又比如：清清的家長不喜歡買，就經(jīng)常自己用竹子、木頭那些給她做很多小玩具，小朋友都很喜歡喲。后來他還是很支持貴貴和別的小朋友交換玩具了，也想給貴貴做玩具。3、家長合作，探索方法像盧根田這樣想做還不會的家長是比較多的，為了讓更多家長學會更多的方法制作玩具。我們就利用家長開放日，給大家一個合作、探討的平臺。首先我們發(fā)通知要求各位家長準備一些自然、廢舊材料來園；然后，我們結合教學出示一些用本土材料制作的教具；接著拋出話題：我們還可以用這些材料做出什么讓孩子喜歡的玩具呢？”。讓家長會議論一番；最后提出要求，一組家長和孩子一起用帶來的材料制作3件玩具。結果很讓人滿意：家長們都動起手來；有些家長把小時候自己喜歡玩的東西做出來了；盧根田用瓶蓋和酒盒做了個車子，貴貴開心地拿來給我們看，還驕傲地說：“這是我爸爸做的喲！”；有些小玩具我們也第一次看到，真是收獲多多呀！后來盧根經(jīng)常給貴貴做玩具，在2011年的自制教玩具比賽中貴貴父子的“火箭“還獲得了宜賓縣合什鎮(zhèn)親子制作玩具一等獎。依據(jù)幼兒年齡特點，年齡越小獨自游戲越多，隨著年齡的增長，幼兒社會性獲得發(fā)展，競賽的合作游戲增多，集體游戲的比例也就