草船借箭(教學設(shè)計).doc

草船借箭教學設(shè)計一 教學分析（一）教學內(nèi)容分析東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個計謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。故事情節(jié)曲折，跌宕起伏，內(nèi)容涉及歷史故事人物、軍事、天文、地理等知識，趣味性強，能充分滿足五年級學生求知欲強的特點，適宜利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體教學。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。該組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本文講述的就是三國演義中廣為流傳的一段經(jīng)典故事，有利于引導學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。（二）教學對象分析1情感和認知特點： 他們的學習動機更多的與學習活動本身直接聯(lián)系，與學習興趣發(fā)生聯(lián)系或為學習興趣所左右。本課時的內(nèi)容是截選自膾炙人口的三國演義中的千古名篇“草船街箭”。該文章本身就具有極大的趣味性，足以提高學習者動機。按照認知發(fā)展階段理論，他們正處于具體運演階段向形式運演階段過渡時期，他們將在現(xiàn)實與假設(shè)性情境，經(jīng)驗歸納與假設(shè)演繹，命題內(nèi)與命題間等抽象思維領(lǐng)域有所成長。已有知識方法經(jīng)驗：他們已經(jīng)具有相當?shù)臐h字詞匯量，具備相當?shù)恼Z言表達能力和一定的思維分析、綜合能力，通過課前的預(yù)習和影象資料等的介紹，學習者已經(jīng)基本了解草船借箭中所講故事的發(fā)展順序和故事內(nèi)容以及背景資料等。學習本課存在的困難：盡管在選編課文的時候已經(jīng)對故事進行了處理，使文章更加通俗化，孩子們完全可以讀得通，讀得懂。但是，對五年級的孩子來說，要真正透過文字來看清人物的性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不幫助孩子通過此關(guān)，孩子的閱讀就僅僅只是停留在較淺層面，興趣也會隨之降低，這就無法達到教材的編寫意圖，弘揚民族文化的目的。（三）教學環(huán)境分析根據(jù)小學生具有直觀形象思維的特點，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們在主動探索中學習，培養(yǎng)學生學習的獨立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學習。因此選取計算機教室環(huán)境，以便讓學生在積極動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達到獲知、探索問題之目的。二 教學目標（一）知識與技能目標：體會諸葛亮的神機妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國的知識。 培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力 （二）過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，引導學生參與，使學生主動進行發(fā)散思考，創(chuàng)新思考，合理進行討論，從而總結(jié)出草船借箭成功的原因。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學識，從而樹立正確的人生觀。 三 教學重難點（一）教學重點感受諸葛亮的“神機妙算?！保ǘ┙虒W難點 了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算。四 教學過程（一）教學流程（二）教學環(huán)節(jié)設(shè)計圖片游戲，引出故事人物。（）依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事草船借箭【 因為課前利用活動課時間組織學生觀看了電視劇三國演義中草船借箭一集，所以學生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題?！浚ǎ┙忸}質(zhì)疑，以疑導讀。 提問：在這四個字中，哪個字是中心？（借） 圍繞這個字，你對文章的內(nèi)容能夠提出哪些問題？ 學生自由提問， 誰“借”？為什么“惜”？怎樣“借”？“借”到?jīng)]有？ 【以課題為輻射點，幫助學生把握課文的概要，且有利于培養(yǎng)學生的問題意識，為下邊的閱讀明確了目的。】 視頻朗讀，走進故事情節(jié)。（）播放草船借箭課文朗讀視頻要求：邊聽邊思考剛才自己所提的問題以及本文的主要內(nèi)容?！敬笃聊煌队暗恼n文朗讀視頻實際就是三國演義之草船借箭的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標準的配音再加上文字顯示，學生還可以同時跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯了，比學生單獨朗讀課文的效果更加突出了。同時對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性?！浚ǎW生匯報課文的主要內(nèi)容及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。交流資料，走近故事人物。（）出示文中最后一句：周瑜長嘆一聲，說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！” 生談對神機妙算的理解，思考從哪里看出諸葛亮神機妙算呢？（）生在小組內(nèi)展示交流課前搜集到的證明諸葛亮神機妙算的圖片、文字、動畫、聲音等資料，同時結(jié)合課文的重點詞句談?wù)勛约旱睦斫狻！咎岣哒n堂教學效率，問題不在多而在精?！吧駲C妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語?！浚ǎ┬〗M匯報，教師點撥。 識天文：生找到文中關(guān)于天氣的描寫，分析大霧天氣對于借箭成功有什么重要意義。 知地理：生分析南北岸的地理方位，船的東西走向，順風順水等因素對于借箭成功又有什么重要意義。師播放動畫演示船的受箭過程。【船的受箭過程，看似簡單，實際上卻很有難度。以往的教學法都是讓學生反復(fù)讀課文來解決這個問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示，使學生能更快、更好的突破這一難點，使學生有一個視覺定向?！?懂人心：文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說:”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！睅煵シ旁摱我曨l，生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰?！驹摱我曨l和要學的課文內(nèi)容十分貼切，連細節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學手段的采用，學生學習積極性高漲，討論得十分熱烈，簡直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的?！浚ǎ┥偨Y(jié)諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些。【這是對文本的總結(jié)概括與提升，也是對前邊感悟交流的內(nèi)化與提煉。課前安排學生以多種方式展現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，課上又為他們提供了廣闊的舞臺，通過視頻、動畫等多媒體手段的運用開闊了學生思維的空間。將抽象的文字變成了具體的形象，探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮的神機妙算。】歌曲激情，品評故事人物（）播放三國演義片頭曲，生隨之吟誦歌詞。【氣勢磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學生帶到了多年前那個群雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎(chǔ)?！浚ǎ┥仡櫿n文內(nèi)容和搜集的資料及本節(jié)課的學習，想想最喜歡文中的哪個人物，為什么。 【解讀文本，體會人物特點。從學生最感興趣、也是文本最具魅力的地方入手，給學生的創(chuàng)造性閱讀和個性思想留有較廣闊的空間。有利于培養(yǎng)學生體驗、感悟、獨立思考并發(fā)表自己獨特見解的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學的死板格局，激活整個教學的過程。優(yōu)化了學生、教師、文本三者之間的關(guān)系。】 網(wǎng)上沖浪，豐富故事人物。 （）有借必有還，“借”的箭到底有沒有還，怎樣還的？欲知后事如何，請利用課外時間讀三國故事或原著。 （）收集有關(guān)三國的人物卡片、成語、歇后語、對聯(lián)等。利用班隊會時間開展 “尋找生活中的三國”主題活動，體驗博大精深、源遠流長的“三國”文化 。（