多媒體課件在小語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

淺析多媒體課件在小語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 來(lái)安縣水口中心學(xué)校 徐衡摘要 多媒體課件給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但運(yùn)用得不恰當(dāng)，也會(huì)干擾教學(xué)的效果，妨礙教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的把握，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味與主動(dòng)探究和想像能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)識(shí)了它的利弊，真正懂得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)正確的教學(xué)觀，才能讓多媒體課件成為我們手中的一把利刃，為我們的課堂帶來(lái)好的效果。關(guān)鍵詞 多媒體 課件 語(yǔ)文 利刃 課堂 注意力 教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)手段也在發(fā)生著深刻的變化，從原來(lái)的一支粉筆一張嘴到今天的各種教學(xué)媒體的參與，課堂上呈現(xiàn)出了絢麗的視聽(tīng)效果。越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用多媒體課件上課，用以制作課件的軟件也品種繁多，制作的花樣也是不斷翻新、豐富多彩。然而，是不是多媒體課件制作得越精美，就越有利于課堂教學(xué)的效果呢？答案是否定的。在人人都力求順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)“新時(shí)代中小學(xué)教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)”這一要求的時(shí)候，筆者結(jié)合近年來(lái)在教學(xué)中所看到的現(xiàn)象，談?wù)勛约簩?duì)多媒體在小語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、軟件的選擇， 以實(shí)用為主當(dāng)前制作多媒體課件的軟件主要有：PowerPoint 、Authorware 、Flash 、 方正奧思等，這些軟件為課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。其中最易于教師掌握的是PowerPoint，它不需要復(fù)雜的技巧，不必有多高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，只要會(huì)簡(jiǎn)單地操作電腦，就能夠運(yùn)用PowerPoint制作教學(xué)課件。但是，它的缺點(diǎn)也很明顯，缺乏交互性，使得它在數(shù)學(xué)等課程中不能很好地適應(yīng)教學(xué)的需要，必須和其它媒體整合起來(lái)。另外的幾種軟件相對(duì)的技術(shù)含量要高，可以制作交互，效果也比PowerPoint要好，但對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平要求是比較高的，制作課件的周期也比較長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)神。綜合比較之后，我覺(jué)得在小語(yǔ)教學(xué)中還是首先PowerPoint，因?yàn)樾≌Z(yǔ)課堂教學(xué)，不需要復(fù)雜的交互，以展示為主，它完全可以勝任。教師可以把充分的精力留在科學(xué)合理的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，這是一堂課最重要的任務(wù)。二、避免分散學(xué)生的注意力有些教師在制作課件的過(guò)程中追求視覺(jué)效果，總想把課件的畫(huà)面呈現(xiàn)得“精美”一些，在標(biāo)題上、美工上盡力修飾，有時(shí)卻起到了相反的效果。 1、莫讓GIF動(dòng)畫(huà)標(biāo)簽干擾學(xué)生的注意力有教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，喜歡在左角插入跳動(dòng)的GIF動(dòng)畫(huà)。這樣看來(lái)，很醒目，有動(dòng)感。有位老師在高爾基和他的兒子一課的課件中，采用了這種方法進(jìn)行點(diǎn)綴，課件顯得十分“不安靜”，在品讀課文時(shí)，那跳動(dòng)的圖標(biāo)分散了學(xué)生的精力。2、不讓過(guò)期的圖像滯留在屏幕上在我們運(yùn)用課件上課的時(shí)候，有些老師在完成一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)課件不做任何處理，任其繼續(xù)停留在屏幕上，尤其是一些精彩的圖片，它往往能讓學(xué)生有種“流連忘返”的感覺(jué)。這些過(guò)期的內(nèi)容，在干擾著學(xué)生的注意力，影響教師下一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)效果。解決的途徑有兩個(gè)，一個(gè)是在課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)中間插上空白，另一種方法是，在使用完一個(gè)環(huán)節(jié)后，用右鍵菜單，讓屏幕顯示為黑屏或白屏。三、不讓機(jī)器“牽”著走1、錯(cuò)誤的教學(xué)觀不能有正確的課堂教學(xué)準(zhǔn)備流程是先了解分析學(xué)生，然后設(shè)計(jì)教案，最后根據(jù)教案制作課件。要記住，課件是為教學(xué)服務(wù)的，語(yǔ)文課上的主人應(yīng)該是學(xué)生，而不是多媒體。一次，我的一個(gè)同學(xué)，他要上詹天佑的示范課。打電話請(qǐng)我為他設(shè)計(jì)一個(gè)課件，并且要求效果多么精美，讓我盡快交任務(wù)，他好根據(jù)我的課件設(shè)計(jì)他的教案。我把正確的程序講給他聽(tīng)，告訴他，應(yīng)該分析好學(xué)情，根據(jù)學(xué)生和教材設(shè)計(jì)好教案，然后再考慮需要什么樣的課件效果。在我的幫助下，他認(rèn)識(shí)到這一課的重點(diǎn)是理解詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和通過(guò)合作探究的形式，了解“人字形鐵路”和開(kāi)鑿隧道的方法，從而體會(huì)詹天佑的杰出。后來(lái)，我協(xié)助他在“句子品讀”和“線路設(shè)計(jì)”上做文章，制作出了課件，在課堂上學(xué)生學(xué)得很輕松、快樂(lè)，收到了良好的教學(xué)效果。2、課件使用不強(qiáng)求很多時(shí)候，教師們易發(fā)生的問(wèn)題是把一節(jié)語(yǔ)文課上成了“課件展示課”。這就是多媒體應(yīng)用最大的一個(gè)誤區(qū)。很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，沒(méi)有課件就不能算一節(jié)好的語(yǔ)文課，跟不上時(shí)候的潮流。其實(shí)不然，這是我們?cè)谟^念上有問(wèn)題。要知道教學(xué)的媒介不光只有電腦和投影，盡管它是最先進(jìn)的科技，但不是一定非有不可。讓人印象深刻的是薛法根老師的小學(xué)語(yǔ)文課愛(ài)如茉莉，他沒(méi)有用任何課件來(lái)上課，他的授課方式仍然是原始的“一根粉筆一張嘴”，然而在聽(tīng)了眾多的老師“濃墨重彩”的演澤之后，他的課讓人聽(tīng)來(lái)，有種清風(fēng)撲面的感覺(jué)。為什么會(huì)這樣呢？正如他自己在教學(xué)筆記中所說(shuō)：再精致的課件，也無(wú)法代替學(xué)生從語(yǔ)言文字描述中所獲得的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾心靈的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要清醒地認(rèn)識(shí)到課件的從屬地位，讓課件為教與學(xué)服務(wù)。有必要展示就展示，可展示可不展示的東西一律拋棄。同時(shí)，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂上學(xué)生是真正的主人。3、忽視文字品味要不得 語(yǔ)文課有其自身獨(dú)有的工具性和人文性，中華民族的文字有著非凡的魅力，需要我們反復(fù)地去品味、誦讀。一旦為了激發(fā)學(xué)生的興趣，一味地將文字破譯轉(zhuǎn)換成圖片、音像，多媒體課件，不把大量的時(shí)間用在文本閱讀上，學(xué)生的想象空間與創(chuàng)造能力就會(huì)萎縮，那就得不償失了。所以我們要正確處理文本閱讀與課件的矛盾，抓住語(yǔ)文教學(xué)的根本。如果課件中的信息量過(guò)大，學(xué)生就淪為“觀賞者”而不能成為“行動(dòng)者”，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的把握能力必然得不到更好的訓(xùn)練。雖然課堂的視覺(jué)效果是好了，但學(xué)生一路走馬觀花，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的收獲，語(yǔ)文課失去了最本真的東西。此外，一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該多留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)合作探究，主動(dòng)地思考，獲取知識(shí)，這比被動(dòng)接受更有價(jià)值。四、握好手中之劍1、多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的利刃一位同事在上小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課小鷹學(xué)飛第二課時(shí)時(shí)，她運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生用FLASH動(dòng)畫(huà)展示了前面的故事情境，一下子就把低年級(jí)的學(xué)生帶入了故事情境中去，學(xué)生的注意力集中，興致很高，效果十分好。課例：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛這個(gè)故事，同學(xué)們一起看一看：（展示FLASH動(dòng)畫(huà)）師述：有一只小鷹在窩里努力地練習(xí)煽動(dòng)翅膀，想早一天飛上廣闊的藍(lán)天。這一天，媽媽親切地對(duì)小鷹說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，今天我?guī)闳W(xué)飛！”小鷹高興極了，跟著媽媽飛出了窩?；貞浺幌?，小鷹都飛到了哪些地方？他和媽媽說(shuō)了什么？學(xué)生紛紛思考、回答老師的問(wèn)題。2、多媒體是突破難點(diǎn)、幫助理解的利刃另一位同事在上高年級(jí)的詹天佑這篇課文時(shí)，他在我的協(xié)助下，設(shè)計(jì)了課件并作如下的運(yùn)用。師：為什么說(shuō)開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)都有什么不同的特點(diǎn)。（出示課件，展示兩處山勢(shì)的不同。）學(xué)生說(shuō)兩處山勢(shì)的不同特點(diǎn)。師：詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，這兩個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法又是什么？讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。學(xué)生畫(huà)草圖。教師課件展示動(dòng)畫(huà)。指名學(xué)生講解教師總結(jié)。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，很好地解決了本課的難點(diǎn)。3、多媒體是升華情感的利刃我在設(shè)計(jì)二泉映月這篇課文的教學(xué)時(shí)，我在課件中采用了二胡曲二泉映月貫穿在整個(gè)課堂，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、想像、朗讀，對(duì)阿炳的身世有充分了解和感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)阿炳不幸生活的同情和對(duì)阿炳音樂(lè)才華的肯定。在音樂(lè)中，總結(jié)性地讀文章后面的段落，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，朗