井岡山學(xué)習(xí)考察報告.doc

井 岡 山 學(xué) 習(xí) 考 察 報 告三山鄉(xiāng)塔上小學(xué) 桂緊根為了學(xué)習(xí)先進管理經(jīng)驗，提升學(xué)校管理水平，2011年9月24日至26日，崇仁縣教育局和崇仁縣教師進修學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)2011年小學(xué)校長（園長）崗位培訓(xùn)班的學(xué)員一行26人，到井岡山幼兒園和井岡山小學(xué)學(xué)習(xí)考察。現(xiàn)將學(xué)習(xí)考察情況報告如下：一、總體印象1、兒童樂園，幼教奇葩井岡山幼兒園坐落在井岡山景區(qū)、翠湖之畔，占地面積約1500平方米。幼兒園現(xiàn)有三棟綜合教學(xué)樓，三套大型戶外玩具。該園現(xiàn)有幼兒約460人，十個教學(xué)班；教職工29人，其中園長1人，副園長2人，教師23人，后勤職工3人。雖成班率高，師資奇缺，但該園管理卓越，成績斐然。首先，該園建立并執(zhí)行了完善的安全管理制度。譬如，校車管理制度、幼兒接送制度、廚房工作人員管理制度、食品留樣檢查制度、上下班交接制度等。其次，該園形成了制度化和人性化相結(jié)合的人力資源管理模式。教師考勤、職稱評聘、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先等等，均有章可循。一方面，諸多規(guī)章歷經(jīng)實踐檢驗，在實踐中不斷修正、發(fā)展和完善，在廣大教職工中具有普遍的認(rèn)同感。另一方面，該園堅持制度面前人人平等，無園長和教師之分。如遇特殊情況，該園實行彈性管理，體現(xiàn)道義，彰顯人文關(guān)懷，關(guān)注教師利益。例如，上早班的教師，在條件允許時，下午可在家休息，或處理私事。再次，該園構(gòu)建了張揚個性開放創(chuàng)新的教學(xué)管理體系。早操音樂怡情，課堂游戲益智；成長記錄袋里珍藏亮點，學(xué)生值日牌上承載責(zé)任；才藝在展示園地里熠熠生輝，品行在言傳身教中默默熏陶。該園不但要求教師教學(xué)中尊重學(xué)生個性，而且鼓勵教師積極開發(fā)紅色課程資源，唱紅歌，講紅軍故事，創(chuàng)作紅軍題材的美術(shù)作品等，進行學(xué)校教育滲透紅色教育的課題研究與實驗，頗具開放創(chuàng)新意識。來此園參觀的人免不了贊嘆：“這里真是童話一般的兒童樂園，也是幼教之林中的一朵奇葩！”2、紅色名校，素質(zhì)楷模井岡山小學(xué)也坐落于井岡山景區(qū)、翠湖之畔，毗鄰井岡山幼兒園，占地面積約2000平方米。該校現(xiàn)有2棟綜合教學(xué)樓，1700余名學(xué)生，80多位教師。該校有60年歷史，先后有多位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人到校視察，亦有不少文化名人學(xué)者到校訪問，更獲得了各級政府和社會各界眾多贊譽。如今，該校已是井岡山市一所現(xiàn)代化素質(zhì)教育示范學(xué)校。在推行素質(zhì)教育上，該校傾其所能，不遺余力。一是校本培訓(xùn)架起了教師專業(yè)發(fā)展的橋梁。據(jù)學(xué)校教研資料顯示，該校各級教研組織都務(wù)實有效地開展各項活動，承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，客觀上促進了教師的專業(yè)發(fā)展。據(jù)校長介紹，學(xué)校慶祝建校六十周年教師論文集翰墨書香和校本教研?？〗萄兄械乃形恼戮鶎俳處熢瓌?chuàng)作品。我捧卷細讀，掩卷沉思，亦感不少作品觀點新穎，視角獨特；有些作品不乏真知灼見，而且頗有學(xué)術(shù)深度。教師專業(yè)化程度由此可見一斑。二是課程管理提供了實施素質(zhì)教育的制度支持。該校嚴(yán)格的課程管理制度，引導(dǎo)、規(guī)范了教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)方法，使之適應(yīng)素質(zhì)教育之需，并服務(wù)于素質(zhì)教育。三是體藝活動搭建了學(xué)生展示素質(zhì)特長的強大平臺。小紅軍導(dǎo)游員比賽，小紅軍報征文活動，少先隊員入隊儀式，“六一”文藝演出活動，紅軍長征60周年紀(jì)念活動，教材朗讀比賽，“歌頌建國六十周年”文藝演出活動豐富多彩的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)興趣，發(fā)展和提高了學(xué)生的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。“五育”并舉，全面發(fā)展，在這里可謂名副其實。紅色名校，素質(zhì)楷模。這就是井岡山小學(xué)的真實寫照。二、主要體會1、校長必須牢樹以人為本的管理思想，著力建設(shè)優(yōu)秀高效團隊。兩校（園）班子成員相互團結(jié)，各位老師相互協(xié)作。何以使然?原來學(xué)校本著“有尊重才有理解，有理解才有發(fā)展”的原則，人性化地進行人力資源管理。平日里盡量欣賞和尊重老師，矛盾面前首先關(guān)注教師合法權(quán)益，及時加強有效溝通與交流，最大限度地釋放善意和表達誠意。這樣，便于取得理解，達成共識，化解矛盾，打破僵局，促進工作，開啟新篇。井岡之行，使我深知樹立以人為本的管理思想，對于校長、對于學(xué)校是何等的舉足輕重。2、學(xué)校需要有效開發(fā)校本課程資源，傾力打造優(yōu)質(zhì)特色校園。縱觀兩校（園）數(shù)十年辦學(xué)歷史，細察兩校（園）今日的辦學(xué)實踐，不難發(fā)現(xiàn)：往昔的輝煌成績書寫在巨幅醒目的光榮榜上，如今的特色教育吸引了慕名而來的四海同仁。優(yōu)質(zhì)與特色共存，校本課程資源的開發(fā)顯然功不可沒。鮮活的老紅軍本人、小紅軍報、紅歌、紅軍故事、紅軍題材美術(shù)作品、紅軍題材剪紙作品、紅軍遺址、遺物等，都為學(xué)校的特色教育書寫了濃墨重彩的一筆。他山之石，可為我用。我認(rèn)為，我校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，將地方自然和人文景觀搜集、整理和編輯成校本課程資源，融入學(xué)校課程體系，初步形成優(yōu)秀理學(xué)文化啟蒙教育