淺析2010年江蘇高考化學(xué)試題中基礎(chǔ)理論部分的命題特色.pdf

冒i 蓄圈墊 苧 塑型璺型 淺析2 01O 年江蘇 J o j 同考化學(xué) 試題中基礎(chǔ)理論部分的命題特色 徐光靜 侍述華2 1 江蘇省海頭高級中學(xué) 2 贛榆縣教育局教研室 江蘇贛榆2 2 2 l o o 摘要 2 0 1 0 年江蘇高考化學(xué)卷延續(xù)了近幾年高考試題 命題的整體趨勢 體現(xiàn)了高中化學(xué)新課程的 基礎(chǔ)性 應(yīng)用性 時代性 的特征和江蘇高考化學(xué)科最新修訂的考試說明中所 提出的 寬基礎(chǔ) 厚實踐 重能力 的高考命題指導(dǎo)思想 對思 維能力的要求更高 更加注重對知識的靈活應(yīng)用的要求 本文 以試卷中化學(xué)基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容的試題為例加以分析 關(guān)鍵詞 2 0 1 0 年江蘇高考化學(xué)卷基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容試 題命題特色 2 0 l O 年江蘇高考化學(xué)卷不僅體現(xiàn)了高中化學(xué)新課程的 基礎(chǔ)性 應(yīng)用性 時代性 的特征 而且很好地體現(xiàn)了江蘇高 考化學(xué)科最新修訂的考試說明中所提出的 寬基礎(chǔ) 厚實踐 重能力 的高考命題指導(dǎo)思想 下面以2 0 1 0 年江蘇高考化學(xué)卷中基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容試題 的命題特色為例加以分析 一 側(cè)重于對 寬基礎(chǔ) 中的基本觀點的考查 所謂 寬基礎(chǔ) 這種創(chuàng)新性的概括將原來知能層面的 雙 基 基礎(chǔ)知識 基本技能 與科學(xué)方法和基本觀點合并為 四 基 體現(xiàn)了關(guān)注新一代公民素質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展的理念 以上內(nèi)容是根據(jù)有關(guān)專家對2 0 1 0 年江蘇高考和學(xué)科考試說 明的解讀整理 下同 其中基本觀點包括綠色化學(xué) 化學(xué)應(yīng) 用 環(huán)境保護(hù) 資源利用四個層面 例一 江蘇卷1 1 右圖是一種航天器能量儲存系統(tǒng)原 理示意圖 下列說法正確的是 A 該系統(tǒng)中只存在3 種形式的能量轉(zhuǎn)化 B 裝置Y 中負(fù)極的電極反應(yīng)式為 0 一H 4 e 一 2 H 0 C 裝置X 能實現(xiàn)燃料電池的燃料和氧化劑再生 D 裝置X Y 形成的子系統(tǒng)能實現(xiàn)物質(zhì)的零排放 并能實 現(xiàn)化學(xué)能與電能間的完全轉(zhuǎn)化 茇王Y 解析 本題立意新穎 內(nèi)容綜合 基礎(chǔ)寬泛 并且具有很強(qiáng)的 應(yīng)用性和時代性 B C 兩個選項是對電化學(xué)原理在航天器能量儲 存系統(tǒng)B E 中的應(yīng)用考查 體現(xiàn)了基本觀點中的化學(xué)應(yīng)用思想 B 選項考查了原電池的電極反應(yīng)規(guī)律 即負(fù)極失電子被氧化 故 錯 C 選項中裝置X 是利用太陽能電池將水分解 產(chǎn)生氫氣 燃料 電池的燃料 和氧氣 氧化劑 因此說法正確 A C 選項體現(xiàn)了資 源利用 能源的類型和轉(zhuǎn)化 綠色化學(xué) 環(huán)境保護(hù)的命題立意 本題還考查了考生從航天器能量儲存系統(tǒng)流程圖中獲取 相關(guān)信息解決問題的能力 二 側(cè)重于對 寬基礎(chǔ) 中的科學(xué)方法的考查 科學(xué)方法包括類比 假設(shè) 建模 推理 分析比較 歸納綜 紹 增加交際事件這一主線進(jìn)行聽力材料的選材和編排 將與 學(xué)生相關(guān)的英語聽力交際場合和交際事件類型按照難度和重 要性排列 隨著課程的推進(jìn)逐一介紹 操練 每種交際事件類 型先附背景介紹一篇 結(jié)合英美社會文化習(xí)俗簡要描述該事 件類型的情景語境特點 語言使用中的相應(yīng)的語法 篇章 功 能特點 簡要描述該事件類型的開始語與結(jié)束語 常見話題 常用語等 例如 介紹消費服務(wù)這一交際事件類型時 可以從 英美消費習(xí)慣 場所氛圍 顧客與服務(wù)人員的關(guān)系談起 介紹 服務(wù)過程中通常的語言的正式程度 語速 談話的開始語和結(jié) 束語 常見話題 常用語等 介紹新聞報道 則可以從英美新聞 收聽習(xí)慣 高收聽率節(jié)目說起 介紹常見的新聞題材 詞匯 句 法特點 語速 篇章組織特點 收聽難點 收聽技巧等 而且新 聞聽力中牽涉到許多文化因素 比如說國家名 首都名和人 名 這就要求教師在平時的教學(xué)中多給學(xué)生灌輸各種各樣文 化信息 使學(xué)生聽到這些關(guān)鍵詞 就能聯(lián)想到新聞事件 在原 聲電影中 經(jīng)常會出現(xiàn)一些俚語的使用 這也需要學(xué)生平時的 語言積累 3 提供師資培訓(xùn) 提高師資水平 交際聽力教學(xué)對廣大教師 教材編寫者提出了許多新的 要求 其推廣的最大難度可能主要來自師資水平不足 目前 我們的絕大多數(shù)英語教師都是從英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)后直 接從事教師職業(yè)的 對英美社會 文化了解不深 對海外生活 海外留學(xué) 白領(lǐng)生活缺乏實際的生活體驗 甚至在英語課堂之 外 他們遇到實際使用英語聽力的交際場合和事件的機(jī)會也 不多 自身積累的情景知識和社會語言知識也比較貧乏 這個 6 問題只能通過師資培訓(xùn)解決 形式有舉辦培訓(xùn)班 海外進(jìn)修 假期公司實習(xí)等 四 結(jié)語 英語聽力中實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事 它 是一個長期訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過程 因此 我仃的聽力教學(xué)必須在 結(jié)合學(xué)生實際情況 改變單一教學(xué)模式 注重貼近生活的聽力 技能訓(xùn)練 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性 使我們的聽力教 學(xué)有一個更好的模式和氛圍 使英語聽力課程成為學(xué)生真正 受益終身的實用課程 參考文獻(xiàn) 1 潘之欣 大學(xué)生英語聽力需求分析 外語界 舢 3 2 楊峰 大學(xué)英語測試中聽寫題解題策略 科技信息 2 0 0 7 3 0 3 趙紅 大學(xué)英語聽力測試分析及教學(xué)思考 昆明冶金高 等?？茖W(xué)校學(xué)報 1 9 9 9 9 4 鄧格紅 大學(xué)英語聽力測試解析與應(yīng)試技巧 云夢學(xué) 刊 2 0 0 2 3 5 李宏靜 大學(xué)英語聽力測試解析與應(yīng)試策略 遼寧教育 學(xué)院學(xué)報 2 0 0 2 1 6 賈賽桃 大學(xué)英語聽力教學(xué)的幾點思考 科教文匯 2 0 0 7 1 2 7 程進(jìn) 提高大學(xué)英語聽力測試水平的思考 海軍大連艦 運(yùn)學(xué)院學(xué)報 2 0 0 8 9 8 吳易曦 聽力教學(xué)的制約因素和對策研究 師資建設(shè) 2 0 0 7 5 萬方數(shù)據(jù) 麴里型型蘭竺塑 墨圜 合六個層面 例二 江蘇卷1 4 在溫度 容積相同的3 個密閉容器中 按 不同方式投入反應(yīng)物 保持恒溫 恒容 測得反應(yīng)達(dá)到平衡時 的有關(guān)數(shù)據(jù)如下 已知N 2 g 3 H 2 g 2 N H 3 g H 一9 2 4k J m o J 容器 田 乙丙 反應(yīng)物投入量 1 m o lN 2 3 m o lH 22 m oN H 4 m o JN H N H 的濃度 哪1 L 一 C C 2q 反應(yīng)的能量變化放出a I J吸收b k J吸收c k J 體系壓強(qiáng) P a p lp 2p 反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率 a a 2a 3 下列說法正確的是 A 2 c 1 c 3 B a b 9 2 4 C 2 p 2 p 3D a 2 a 3 c 3 p l p 2 p 3 a 2 a 3 故A c 兩個選項錯誤 由于 二二 甲 乙為等效平衡體系 設(shè)甲中共生成Xm o lN H 則要放出 4 6 2 Xk J 的熱量 乙要分解 2 一X m o l N H 需要吸收4 6 2 2 一X k J 的熱量 因此a b 4 6 2 Xk J 4 6 2 2 一X k J 9 2 4 l J 故B 正確 再根據(jù)轉(zhuǎn)化率的含義可得 a o 5 l 氮氣與氫氣轉(zhuǎn)化率相 等 如 2 一X 2 推出 a 1 又由于a a 3 故a a c 0 H c C H C 0 0 c H D 滴定過程中可能出現(xiàn) c C H C 0 0 H c C H 3 C 0 0 c H c N a c 0 H r 州 o 細(xì)L 解析 本題屬于 厚實踐 中的實驗運(yùn)用 它不僅指向?qū)嶒?題 而且貫穿于多種題型 本題以0 1 0 0 0 m 0 1 L N a 0 H 溶液滴 定2 0 0 0 m L o 1 0 0 0 m 1 L C H C O O H 溶液的所得滴定曲線為背 景 考查學(xué)生對實驗過程中所特定的反應(yīng)狀態(tài)下的粒子濃度 大小的結(jié)果進(jìn)行分析判斷能力 其中A 項點 所示溶液中 相 當(dāng)于C H C 0 0 H 和C H C 0 0 N a 等物質(zhì)的量混合 此時c C H c 0 0 H c c H c 0 0 c H c 0 H 故A 錯 B 項點 所示溶 液中p H 7 溶液呈中性 此時醋酸稍過量 而c N a c C H C 0 0 H c C H C 0 0 是C H C 0 0 N a 溶液時的物料守恒式 此時 P H 7 故B 錯 c 項點 所示溶液是恰好完全中和時的情況 此 時相當(dāng)于C H C 0 0 N a 溶液 c C H C 0 0 c 0 H 故錯 D 項在 N a O H 溶液加入量很少時成立 故選D 四 側(cè)重于對 重能力 中的信息素養(yǎng)的考查 重能力 包括實驗?zāi)芰?實驗探究能力 方案設(shè)計和實施 能力 實驗原理應(yīng)用和事實預(yù)測能力 實驗結(jié)果分析和表達(dá)能 力 解決問題能力 問題表征能力 問題分析能力 問題解決 能力 和信息素養(yǎng) 獲取信息能力 加工信息能力 輸出信息能 力 應(yīng)用信息能力 近年來江蘇高考化學(xué)試卷 卷試題大多以工業(yè)生產(chǎn)流程 為背景 在體現(xiàn) 新背景 新材料 新設(shè)計 的同時 著力考查學(xué) 生的知能水平和信息素養(yǎng) 如 例四 江蘇卷1 7 下表列出了3 種燃煤煙氣脫硫方法的原理 方法I用氨水將s 0 轉(zhuǎn)化為 N H H s 0 再氧化成 N H 2 s 0 4 用生物質(zhì)熱解氣 主要成分c O c H H 將s 0 在高溫下 方法 還原成單質(zhì)硫 方法 用N a 2 S o 溶液吸收S 0 2 再經(jīng)電解轉(zhuǎn)化為H S 0 1 方法I 中氨水吸收燃煤煙氣中S 0 的化學(xué)反應(yīng)為 2 N H 3 S 0 2 H 2 0 一 N H 4 2 S 0 3 N H 4 2 S 0 3 S 0 2 H 2 0 2 N H 4 H S 0 3 能提高燃煤煙氣中S 0 去除率的措施有 填字母 A 增大氨水濃度 B 升高反應(yīng)溫度 C 使燃煤煙氣與氨水充分接觸 D 通入空氣使H s 0 轉(zhuǎn)化為s 0 采用方法I 脫硫 并不需要預(yù)先除去燃煤煙氣中大量的 C O 原因是 用離子方程式表示 2 方法 重要發(fā)生了下列反應(yīng) n 峪0 溶液 N a H S O 溶液 H 2氣體 J H 嗣鞏 溶液 稀H 矗0 4 陰離子交換膜 一 2 C 0 g S 0 2 g 一S g 2 C 0 2 g H 8 0 k J m o l 2 H 2 g S 0 2 g 一S g 2 H 2 0 g H 9 0 4k J 1 0 1 2 C 0 g 0 2 g 一2 C 0 2 g H 一5 6 6 0l J m o l 2 H 2 g 0 2 g 一H 2 0 g H 4 8 3 6k J m o l S O g 與0 g 反應(yīng)生成S O g 的熱化學(xué)方程式為 3 方法 中用惰性電極電解N a H S 0 3 溶液的裝置如右圖 所示 陽極區(qū)放出氣體的成分為 填化學(xué)式 解析 本題以3 種燃煤煙氣脫硫方法的原理為背景材料 考查學(xué)生從所給3 種脫硫方法中提取信息 再根據(jù)信息和已有 的 雙基 進(jìn)行加工整合 從而利用信息解決問題 方法I 是利用氨水吸收燃煤煙氣中S 0 根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速 率和化學(xué)平衡原理可得提高S 0 去除率的措施為A C 若升溫 會加快氨的揮發(fā)和產(chǎn)物的分解 而通入空氣使H S 0 轉(zhuǎn)化為 S 0 4 后 氨的利用將減低 故不選B D 此法不需要預(yù)先除去 7萬方數(shù)據(jù) 連接體問題中一個有用的推論 力按質(zhì)量分配原理在高考中的應(yīng)用 周中華 邳州市宿羊山高級中學(xué) 江蘇邳州2 2 1 3 0 0 高考是綜合素質(zhì)的考查 考生在考試中贏得了時間 也就 成功了一半 物理教師要讓學(xué)生理解 掌握 應(yīng)用必要的二級 結(jié)論 從而在高考中節(jié)省大量的時間 面對陌生的問題時 學(xué) 生普遍的毛病是急于算出結(jié)果而不認(rèn)真分析題意 盲目推理 而不注意擬定解題計劃 解題計劃十分重要 一個模糊的或愚 笨的計劃會使解答過程冗長繁瑣 解題量巨大 有關(guān)習(xí)題理論 給出一個表意公式 解題長度 k 習(xí)題難度 解題智慧 其中 k O 是式中各量換算的系數(shù) 公式的含義是 題目越難則解題 過程越繁 而解題智慧越多則鷦題過程越簡單 一個合理而高 明的解題計劃意味著充裕的解題智慧 意昧著解題工作量的 節(jié)約 意味著解題長度的縮短 教師在暢游題海的基礎(chǔ)上精選 典型例題 條分縷析 思路清晰 進(jìn)行富有啟發(fā)式的講解示范 在要害處畫龍點睛 一語道破 啟發(fā)而不灌輸 示范而不包辦 這對培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力會起到重要作用 在高考中學(xué) 生能減少計算量 節(jié)省大量時間 下面我就解連接體問題的一 些技巧與同行探討 例 如圖所示 質(zhì)量為m 和m 的兩個物體用細(xì)線相連 在 大小恒定的拽力F 作用下 先沿水平面 再沿斜面 斜面與水平 面成O 角 最后豎直向上運(yùn)動 則這三個階段的運(yùn)動中 細(xì)線 的張力的大小情況是 A 由大變小B 由小變大 C 始終不變D 由大變小在變大 解析 設(shè)細(xì)線的張力為F 要求F 選受力少的物體m 為研 究對象較好 此外還必須知道物體m 的加速度a 則選m m 整 體為研究對象較好 在水平面上運(yùn)動時 F l 一斗m l m l a F p m l n 2 g m I m 2 緲 聯(lián)立 解得F 旦 m l m 2 在斜面上運(yùn)動時 F l m l g s i n 0 一 m l g c o s 0 m I a F 一 m I m A 筍i n o 一斗 m I m 2 g c o n o m l m 2 a 解得F 上 m 1 m 2 同理可得 豎直向上運(yùn)動時 細(xì)線上的張力F 二 一 n n m I n 1 2 答案 C 講完這道題 我把平時長期積累和課前搜集整理的下列 題目展示給學(xué)生 讓他們先自己處理 然后我來總結(jié)點評 應(yīng)用 1 2 0 0 7 合肥質(zhì)檢 如圖所示 在光滑水平面上 有兩個質(zhì) 量分別m 和m 的物體A 和B m m 2 A B 間水平連接著一輕質(zhì) 彈簧秤 若用大小為F 的力水平向右拉B 穩(wěn)定后B 的加速度大 小為a 輕質(zhì)彈簧秤示數(shù)為F 如果改用大小為F 的力水平向左 拉A 穩(wěn)定后B 的加速度大小為a 輕質(zhì)彈簧秤示數(shù)為F 則以 下關(guān)系式正確的是 A a l a 2 F I F 2 B a l a 2 F I a 2 F l F 2 答案 A 方法一 學(xué)生傳統(tǒng)解析 整體分析 無論用F 拉A 還是拉B F m r r l 2 a 均成立 所以穩(wěn)定后 A 的加速度a 和B 的加速度a 相等 F 拉B 時 對A 分析 F I l l a F 拉A 時 對B 分析 F 弛a 所 以F 1 F 2 方法二 由推論知質(zhì)量大的物體分擔(dān)的力就大 因為m m 所以F R 2 2 0 0 7 北京豐臺區(qū)檢測 質(zhì)量為2 m 的物塊A 和質(zhì)量m 物 塊B 相互接觸放在水平面上 如圖所示 若對A 施加水平推力 F 則兩物塊沿水平方向做加速運(yùn)動 關(guān)于A 和B 的作用力 下 列說法中正確的是 叫 丑 A 若水平面光滑 物塊A 對B 的作用力的大小為F