2013屆高考語文一輪復(fù)習(xí) 第9章 文言閱讀——歸納概括.doc

精品系列資料 鄭州市經(jīng)五路66號400-688-1789 傳播先進(jìn)教育理念 提供最佳教學(xué)方法第九章 文言文閱讀第三節(jié) 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思河北 周洪彩【考綱解讀】高考語文科考試大綱與大綱說明對此考點(diǎn)的要求是：“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”這兩點(diǎn)均是文言文閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”，指對文中信息進(jìn)行提煉和綜合，對所述事件及其細(xì)節(jié)進(jìn)行歸納，對主人公的品質(zhì)進(jìn)行推斷，或?qū)λf的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理，要求考生某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等。這種考查經(jīng)常采用多角度提問的方式，要求考生作出較為全面的內(nèi)容歸納和概括。 “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時(shí)作者自己的看法，注意是指所讀文章作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。文章中，作者的觀點(diǎn)、看法、態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而顯明，有時(shí)卻表現(xiàn)得含蓄而曲折，因而這類題的難度也往往較大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進(jìn)而進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析或概括?！靖呖颊骖}回放】(2012年廣東卷)閱讀下面的文言文，完成后面題目。陶澍，字云汀，湖南安化人。嘉慶七年進(jìn)士，選庶吉士，授編修，遷御史、給事中。澍疏動(dòng)河工冒濫，及外省吏治積弊，尋南漕，革陋規(guī)，請浚京口運(yùn)河，二十四年，出為川東道。 總督蔣攸銛薦其治行為四川第一。道光三年，陶澍就擢巡撫。安徽庫款，五次清查，未得要領(lǐng)。澍自為藩司時(shí)，鉤核檔案，分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁，御史三十余年之糾葛，豁然一清。瀕江水災(zāi)，購米十萬石，勸捐數(shù)十萬金，賑物核實(shí)，災(zāi)民賴之無失所。又懷遠(yuǎn)新漲沙淵阻水，并開引河，導(dǎo)之入淮，淮水所經(jīng)，勸民修堤束水，保障于鄉(xiāng)村，令民秋后量力分捐，不經(jīng)吏役， 不出易，不假貸。歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。 創(chuàng)輯安徽通志，旌表忠孝節(jié)烈以勵(lì)風(fēng)俗。道光五年，調(diào)江蘇。先是洪澤湖決，漕運(yùn)梗阻，協(xié)辦大學(xué)士和陳海運(yùn)策，而中外分議撓之，澍毅然以身任，親赴上海，籌雇商船，體恤商艱，群情踴躍。是竣，優(yōu)詔褒美，賜花翎。江蘇頻遭水患，由太湖水泄不暢。疏言：“太湖尾閭在吳淞江及劉河、白茆河，而以吳淞江為最要。治吳淞江以通海口為最要?！庇谑且院＿\(yùn)節(jié)省銀二十余萬興工，擇賢任事，至八年工竣。澍自巡漕時(shí)，條奏利害，至是先浚徒陽河，將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工。后在總督任，與巡撫林則徐合力悉加疏浚，吳中稱為數(shù)十年之利，語詳則徐傳。晚年將推淮北之法于淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施。后咸豐中乃卒行之。十九年，卒。遣疏上，優(yōu)詔軫惜，稱其“實(shí)心任事，不避嫌怨”。 勇為，胸?zé)o城府。用 治漕、治鹽，并賴 生 愈 、黃冕諸人之力。左宗棠、胡林 皆識之未遇，結(jié)為婚姻，后俱為名臣。 （選自清史稿陶澍傳，有刪節(jié)）【注】漕：水道運(yùn)糧。社倉法：用義倉來積谷備荒的方法。風(fēng)痹：手足麻木不仁之癥。軫：痛。1.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） （3分）A陶澍就擢巡撫 擢：升遷B分別應(yīng)劾，應(yīng)償，應(yīng)豁 豁：免除C將以次舉劉河，白茆，練湖，孟瀆諸工 舉：推舉D后咸豐中乃卒行之 卒：最終【答案】C【解析】本題主要考查考生對常見實(shí)詞在具體語言環(huán)境中的含義的理解。能力層級為B。本題在答題時(shí)需要根據(jù)上下文，并結(jié)合語境來確定實(shí)詞義項(xiàng)，力求做到“信達(dá)雅”。聯(lián)系前后文，“舉”，顯然為“興起，發(fā)動(dòng)”發(fā)動(dòng)之意，而非“推舉、推薦”之意。2.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意思和用法都相同的一組是（ ） （3分）出為川東道 于是三十余年之糾葛，豁然一清A. B結(jié)為婚姻 并開引河，導(dǎo)之入淮災(zāi)民賴之無失所 澍毅然以身任C. D 淮水所經(jīng)，勸民修堤束水 于是以海運(yùn)節(jié)省銀二十余萬興工【答案】A【解析】本題主要考查考生對相同文言虛詞在不同語言環(huán)境中不同含義的理解和分析，是高考文言文常見的考查形式。能力層級為B。本類題答題前，首先要通讀全文，將選項(xiàng)中的句子代入原文，聯(lián)系前后文理解其含義，從而具體區(qū)別加點(diǎn)虛詞的含義。A項(xiàng)中，“為”意義用法不同，分別為動(dòng)詞，是；動(dòng)詞，成為。B項(xiàng)中，“的”意義和用法不同，分別為結(jié)構(gòu)助詞，的；代詞，“河水”。C項(xiàng)中“所”意義用法不同，分別為名詞，住所；名詞，所經(jīng)過的地方。D項(xiàng)“以”意義用法相同，均為介詞，憑借、用之意，用自己的官職(優(yōu)勢)、用海運(yùn)的方式。3.下列各句編為四組，都能具體表現(xiàn)陶澍“實(shí)心任事”的一組是（ ） （3分）總督蔣攸銛薦其治行為為四川第一 瀕江水災(zāi)，購米十萬石，勸捐數(shù)十萬金親赴上海，籌雇商船 條奏利害，至是先浚徒陽河澍見義勇為，胸?zé)o城府 在江南治河，治漕，治鹽 A. B. C. D.【答案】D【解析】本題主要考查考生對選文中人物的特點(diǎn)篩選組合能力。能力層級為C。陶澍作為一個(gè)做實(shí)事的官員，其性格和品德是多方面的，本項(xiàng)考查的是其“實(shí)心任事”的方面，要求考生懂得靈活提煉。本類題答題時(shí)主要可以采用篩選法和排除法，直接排除不屬于具體“實(shí)心任事”的選項(xiàng)。是總督推薦，并非其“具體”“實(shí)心任事”，屬于別人對其的評價(jià)，并非其“具體”“實(shí)心任事”。故排除，答案自然就是D。4.對下列原文有關(guān)內(nèi)容的分析河概括，不正確的一項(xiàng)是（ ） （3分）A.陶樹調(diào)查了安徽的財(cái)務(wù)賬目，解決了財(cái)務(wù)上的難題；他還鼓舞老百姓修筑堤壩以防止水災(zāi)。B.陶樹在擔(dān)任安徽巡撫的時(shí)候，在各縣鄉(xiāng)村設(shè)置了豐備倉，命令老百姓在秋后量力捐獻(xiàn)，豐備倉種的糧食不得拿出交易或借貸。C.道光五年，在漕運(yùn)受阻的時(shí)候，陶樹首先倡導(dǎo)了以海運(yùn)代替漕運(yùn)。D.陶樹除了有很強(qiáng)的辦事能力外，還善于發(fā)現(xiàn)人才，善于利用人才?！敬鸢浮緾【解析】本題主要考查考生對選文內(nèi)容的理解、分析和概括判斷的能力。能力層級為C。本類題目答題前必須對全文內(nèi)容較為熟悉，答題時(shí)將選項(xiàng)對照文中位置，逐項(xiàng)分析。C項(xiàng)中，“首先倡導(dǎo)”錯(cuò)誤，原文中為“協(xié)辦大學(xué)士和陳海運(yùn)策”，顯然“海運(yùn)”并非陶樹首先倡導(dǎo)。5.將下列句子翻譯成為現(xiàn)代漢語。（10分）（1）歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。（4分）（2）創(chuàng)輯安徽通志，表忠孝節(jié)烈以勵(lì)風(fēng)俗。（3分）（3）晚年將推淮北之法于淮南，已病奉弊，未竟其施。（3分）【答案】（1）收成不好（就把糧食儲存起來）以備賑災(zāi)，等到豐年再捐出糧食，此法大略像“社倉法”，但是去除了“社倉法”的弊端。（2）（陶澍）創(chuàng)作編輯了安徽通志一書，表彰忠臣孝子節(jié)婦烈女，以此來勉勵(lì)人們崇尚好的風(fēng)氣和沿襲好的習(xí)俗。（3）（陶澍）晚年的時(shí)候打算在淮南推行淮北的政策，后來生病且中風(fēng)麻痹，沒有能實(shí)施這政策?！窘馕觥勘绢}主要考查考生對選文句子準(zhǔn)確理解和翻譯的能力。能力層級為B?！窘馕觥勘绢}翻譯時(shí)要結(jié)合上下句讀懂大意，抓住古漢語特殊句式及重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞等。（1）“歉”，糧食歉收；“樂歲”，豐年；“去”，除去；（2）“旌表”，用表彰；“以”，目的連詞，用來；翻譯時(shí)需要補(bǔ)充被省略主語；（3）“已”，后來，“風(fēng)”，中風(fēng)，“竟”，完成。此句中“于淮南”句為倒裝句，翻譯時(shí)需要調(diào)整到正常語序。【答題方法探尋】 技法指導(dǎo)：歸納概括類試題，實(shí)際上考查的是考生對閱讀材料整體文意把握的能力。一般會從小處設(shè)題，增加選項(xiàng)的干擾性，如果能夠了解一些常見的設(shè)錯(cuò)形式，有助于解答此類試題。那么設(shè)錯(cuò)的方式有哪些呢？本文擬以2012年高考題為例作一番透視，相信對增強(qiáng)考生的識別能力會大有裨益。一、錯(cuò)位交叉，張冠李戴 命題者在擬制干擾項(xiàng)時(shí)，故意把前后發(fā)生的事倒置，或把發(fā)生在此人身上的事說成是發(fā)生在彼人身上的。【例1】（2012年高考廣東）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是C選項(xiàng)：道光五年，在漕運(yùn)受阻的時(shí)候，陶澍首先倡導(dǎo)了以海運(yùn)代漕運(yùn)?！敬鸢浮緾【解析】由原文“先是洪澤湖決，漕運(yùn)梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運(yùn)策，而中外紛議撓之”可知，首先倡導(dǎo)了以海運(yùn)代漕運(yùn)的是協(xié)辦大學(xué)士英和而非陶澍。此選項(xiàng)的設(shè)錯(cuò)形式就是張冠李戴型。二、以偏概全，說法絕對命題者在擬制干擾項(xiàng)時(shí)，故意將此物變彼物或閹割話題，然后取其局部，對有關(guān)問題的分析狹窄、片面，不能反映其全貌?！纠?】（2012高考湖北卷）下列對正文及注解有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)A選項(xiàng)：王湛不被人了解，連侄兒王濟(jì)也曾以為叔父癡呆，每次去祖父墓地祭祀從不看望叔父，見面不過寒暄而已?！窘馕觥俊皬牟弧边^于絕對與原文不符，原文意思是幾乎不去看望叔叔，且偶爾去看望一下，也只是寒暄幾句罷了。三、查無實(shí)據(jù)，無中生有此類信息在原材料中完全找不到根據(jù)，即干擾項(xiàng)中的其人或其事不是文中固有的，而是命題者為了迷惑考生故意“杜撰”出來的?！纠?】（2010年高考全國二卷）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是D選項(xiàng)：康保裔品行端正，嚴(yán)謹(jǐn)厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長騎馬射箭，射飛禽走獸無不中；在與契丹血戰(zhàn)時(shí)，張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去?！窘馕觥吭闹杏小氨Ｒ釣閿乘?，重貴與凝赴援，腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)，敵乃退”的語句，但并沒有出現(xiàn)“共同抗敵”的信息，此選項(xiàng)屬于無中生有。四、前后倒置，時(shí)空錯(cuò)位 把前后時(shí)間倒置或把事件的時(shí)間錯(cuò)位安排；把此地的事情說成是在彼地發(fā)生的，這類屬于前后倒置，時(shí)空錯(cuò)位。【例4】（2012年高考大綱卷）C選項(xiàng)：郭浩、吳介共同破敵，郭不同意這一做法，被調(diào)往金州?！窘馕觥抗徽{(diào)往金州的原因是“玠按本路提點(diǎn)刑獄宋萬年陰與敵境通，利所鞫不同，由是與浩意不協(xié)”，而且是在與吳玠共同破敵之后。五、望文生義，曲解原文命題者在擬制干擾項(xiàng)時(shí)，故意對材料中的某一詞語或句子加以錯(cuò)誤歪曲的解釋，從而導(dǎo)致敘述錯(cuò)誤?！纠?】（2012年高考天津卷）下列對本文的理解，不正確的一項(xiàng)是D選項(xiàng)：薛雪行醫(yī)救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜?！窘馕觥勘绢}考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，D項(xiàng)的分析是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是“痛惜的是他的后人竟然忌諱而不愿宣揚(yáng)，甘心舍棄你祖父神奇的醫(yī)學(xué)成就”?！敬痤}誤區(qū)警示】 在解答歸納概括題時(shí)，有些考生往往不從整體出發(fā)，只見樹木不見森林，導(dǎo)致對文章的肢解，對文意理解支離破碎；或者是不進(jìn)行選項(xiàng)與原文的比較，只是從主觀理解出發(fā)，導(dǎo)致選擇失誤。解答此類試題時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面：一整體感知：此題型設(shè)置錯(cuò)誤的地方往往極不起眼，所以要求作答時(shí)一定要心細(xì)。在通讀原文，了解大意的基礎(chǔ)上，將備選答案中的相關(guān)內(nèi)容，逐條與原文相關(guān)部分進(jìn)行仔細(xì)比較，看被選項(xiàng)的表述是否與原文一致，凡是對原文內(nèi)容故意夸大、縮小、曲解、混淆的選項(xiàng)，都是命題者設(shè)置的陷阱，應(yīng)該特別小心。如2012年北京卷第9題C選項(xiàng)：答案內(nèi)容：李疑不顧自己可能受禍，堅(jiān)持照顧一位孕婦，但此人卻不知感恩。對應(yīng)原文：疑命婦事之如疑事景淳，踰月，始辭支去，不取其報(bào)。此題考查的便是對文章內(nèi)容要點(diǎn)的概括和對作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文章思路的分析。通過該選項(xiàng)所在的語段，我們可以知道，這句話表達(dá)的意思是：李疑不要這個(gè)女人報(bào)答。而選項(xiàng)表達(dá)為“不知感恩”，所以說改變了原文的意思，并且只涉及到“不報(bào)”這個(gè)詞語的意思。二比較排除此類試題需要從原文中找到選項(xiàng)對應(yīng)的內(nèi)容，然后進(jìn)行比較，最后做出判斷和選擇。如2012年高考福建卷下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是A首段“適其時(shí)可樂也，得其地尤可樂也，而所游又皆佳土”從三方面提出“游之勝”的標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)下文。B潮音巖有一塊雄偉平坦且可坐數(shù)十人的巨石，站在上面可以俯瞰美景，因而成為龍鳴山的重要景點(diǎn)。C作者和同伴游覽了龍嗚山美景，談笑作詩，心情和說，體會到了類似于“浴沂風(fēng)雩”那樣純正的快樂。D龍鳴山地處幽僻，交通不便，不為人知，作者寫這篇游記，是想讓更多的人知道龍鳴山值得一游?！敬鸢浮緽【命題立意】本題考查對文章的理解分析概括能力，能力層級為C?！窘馕觥拷獯鸨绢}要審準(zhǔn)題，找出“不正確的一項(xiàng)”，從原文“上有天池沆瀁，其水下飛潮音巖，引以給庖。其西絕頂，巨石雄坦，可坐數(shù)十人”一定得弄明白“其西”是誰的西面，從上文可以看出，“其”指代的是“天池”，而不是“潮音巖”。再往上看幾句潮音巖“怪石異態(tài)百出”，絕無“雄偉平坦且可坐數(shù)十人的巨石”。故B項(xiàng)理解錯(cuò)了關(guān)鍵代詞的指代意義，所以是錯(cuò)誤的。本題誤區(qū)沒有對原有信息進(jìn)行仔細(xì)的推敲與揣摩，沒有聯(lián)系上下文?！眷柟逃?xùn)練】閱讀下面的文言文，完成后面題目。于仲文，字次武，髫齔就學(xué)，耽閱不倦。及長，倜儻有大志，氣調(diào)英拔。起家為趙王屬，尋遷安固太守。高祖為丞相，尉迥作亂，遣將檀讓收河南之地。復(fù)使人誘致仲文，仲文拒之。迥怒其不同己，遣儀同宇文威攻之。仲文迎擊，大破威眾，斬首五百余級。以功授開府。迥又遣其將宇文胄渡石濟(jì)，宇文威、鄒紹自白馬，二道俱進(jìn)，復(fù)攻仲文。仲文自度不能支，棄妻子，將六十余騎，開城西門，潰圍而遁。為賊所追，且戰(zhàn)且行，所從騎戰(zhàn)死者十七八。仲文僅而獲免，達(dá)于京師。迥于是屠其三子一女。高祖見之，引入臥內(nèi)，為之下泣。進(jìn)位大將軍，領(lǐng)河南道行軍總管。給以鼓吹，馳傳詣洛陽發(fā)兵，以討檀讓。仲文軍次蓼堤，去梁郡七里，讓擁眾數(shù)萬，仲文以羸師挑戰(zhàn)。讓悉眾來拒，仲文偽北，讓軍頗驕。于是遣精兵左右翼擊之，大敗讓軍。檀讓以余眾屯城武，別將高士儒以萬人屯永昌。仲文詐移書州縣曰：“大將軍至，可多積粟?！弊屩^仲文未能卒至，方槌牛享士。仲文知其怠，選精騎襲之，一日便至，遂拔城武。迥將席毗羅，眾十萬，屯于沛縣，將攻徐州。其妻子在金鄉(xiāng)。仲文遣人詐為毗羅使者，謂金鄉(xiāng)城主徐善凈曰：“檀讓明日午時(shí)到金鄉(xiāng)，將宣蜀公令，賞賜將士。”金鄉(xiāng)人謂為信然，皆喜。仲文簡精兵，偽建迥旗幟，倍道而進(jìn)。善凈望見仲文軍且至，以為檀讓，乃出迎謁。仲文執(zhí)之，遂取金鄉(xiāng)。毗羅恃眾來薄官軍，仲文背城結(jié)陣，去軍數(shù)里，設(shè)伏于麻田中。兩陣才合，伏兵發(fā)，俱曳柴鼓噪，塵埃張?zhí)臁Ｅ_軍大潰，仲文乘之，賊皆投洙水而死，為之不流。獲檀讓，檻送京師，河南悉平。毗羅匿滎陽人家，執(zhí)斬之，傳首闕下。勒石紀(jì)功，樹于泗上。史臣曰：仲文博涉書記，以英略自詡，尉迥之亂，遂立功名。（隋書于仲文傳）1對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A髫齔就學(xué)，耽閱不倦 耽：沉迷B仲文軍次蓼堤，去梁郡七里 次：駐扎C讓謂仲文未能卒至 卒：突然D毗羅恃眾來薄官軍 ?。狠p視2以下各組句子中，全部表明于仲文“英略“的一組是（3分）（ ）復(fù)使人誘致仲文，仲文拒之 仲文僅而獲免，達(dá)于京師。讓擁眾數(shù)萬，仲文以羸師挑戰(zhàn) 仲文詐移書州縣曰：“大將軍至，可多積粟。”仲文簡精兵，偽建迥旗幟，倍道而進(jìn) 仲文乘之，賊皆投洙水而死，為之不流。A. B. C. D.3下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A于仲文年輕時(shí)就胸懷大志，氣度超凡。尉迥發(fā)動(dòng)叛亂，并派人聯(lián)合于仲文，但于仲文不為所動(dòng)，予以拒絕。尉迥對此極為憤怒，派遣宇文威攻打。B于仲文受到賊兵兩路合擊，被迫率領(lǐng)六十多個(gè)騎兵突圍而逃，而賊兵窮追不舍，十七八個(gè)騎兵為阻擊賊兵而戰(zhàn)死，最終只有于仲文一人死里逃生，到達(dá)京師。C孫子計(jì)云：“出其不意，攻其不備?！庇谥傥目芍^深諳其道，在城武一役中，他在賊兵將士一片松散之時(shí)，挑選精銳，火速出擊，一舉攻占了城武D在平定尉迥之亂中，于仲文運(yùn)籌帷幄，歷經(jīng)數(shù)戰(zhàn)，最終生擒檀讓，斬殺席毗羅。有鑒于此，朝廷為他刻石紀(jì)功，石碑立在泗水之濱。從此，于仲文功成名就。4把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)（1）讓悉眾來拒，仲文偽北，讓軍頗驕。（5分）譯文： （2）毗羅軍大潰，仲文乘之，賊皆投洙水而死，為之不流。（5分）譯文： 【參考答案】1D【解析】薄：迫近。2. D【解析】寫于仲文拒絕誘招。寫于仲文死里逃生。寫于仲文乘勝追擊，賊兵投水而死的情況。3B【解析】“所從騎戰(zhàn)死者十七八”中的“十七八”是分?jǐn)?shù)“十之七八”。4.（1）檀讓全軍出動(dòng)來抵抗，于仲文假裝失敗逃跑，檀讓的軍隊(duì)很驕傲輕敵。（“悉、偽北、頗“各1分，句意2分）（2）席毗羅的軍隊(duì)大敗而逃，于仲文乘機(jī)追殺，賊兵都投進(jìn)洙水而被淹死，洙水因此而斷流。（“潰、乘、為“各1分，句意2分）【參考譯文】于仲文，字次武，幼年上學(xué)，沉迷讀書而不知疲倦。等到長大之后，卓異豪爽，胸懷大志，氣度超凡。從家中被征召出來做官，擔(dān)任趙王的屬官，不久升遷為安固太守。隋高祖任北周丞相時(shí)，尉迥發(fā)動(dòng)叛亂，派遣部將檀讓攻占黃河以南地區(qū)。又派人誘招于仲文，于仲文拒絕了他。尉迥對他不聽從自己非常憤怒，派遣儀同宇文威進(jìn)攻他。于仲文迎戰(zhàn)，大破宇文威的軍隊(duì)，斬首五百多人，因功被授予開府。尉迥又派遣他的部將宇文胄渡過石濟(jì)，宇文威、鄒紹從白馬出兵，兩路并進(jìn)，又進(jìn)攻于仲文。于仲文估計(jì)自己支撐不住，就扔下妻子兒女，率領(lǐng)六十多個(gè)騎兵，打開城池西門，沖破重圍而逃。被賊兵追趕，邊戰(zhàn)邊逃，跟隨的騎兵戰(zhàn)死的有十之七八。于仲文僅一人死里逃生，到達(dá)京師。尉迥于是殺了于仲文的三個(gè)兒子和一個(gè)女兒。高祖見到于仲文，把他請到自己的內(nèi)室，替他傷心哭泣。提升他為大將軍，兼任河南道行軍總管。把朝廷的樂隊(duì)給他，讓他乘驛車火速到洛陽去發(fā)兵，來討伐檀讓。于仲文的軍隊(duì)駐扎在蓼堤，距離梁郡七里，檀讓擁有數(shù)萬軍隊(duì)，于仲文用瘦弱的士兵來挑戰(zhàn)。檀讓全軍出動(dòng)來抵抗，于仲文假裝失敗逃跑，檀讓的軍隊(duì)很驕傲輕敵。于是于仲文派遣精銳部隊(duì)從左右兩側(cè)夾擊賊兵，使檀讓的軍隊(duì)大敗。檀讓率領(lǐng)殘余的軍隊(duì)駐扎在城武，部將高士儒率領(lǐng)一萬軍隊(duì)駐扎在永昌。于仲文假意下發(fā)公文到各州縣說：“大將軍來了，應(yīng)多多聚集糧食?！碧醋屵€認(rèn)為于仲文不可能馬上就到，正在殺牛犒勞士兵。于仲文知道他松懈了，于是挑選精銳的騎兵襲擊他，一天便趕到了，于是攻占了城武。尉迥的部將席毗羅，擁有十萬軍隊(duì)，駐扎在沛縣，將要攻打徐州。他的妻子兒女在金鄉(xiāng)。于仲文派遣人假稱是席毗羅的使者，對金鄉(xiāng)城的守主徐善凈說：“檀讓明天午時(shí)到達(dá)金鄉(xiāng)，將要宣布蜀公的命令，賞賜將士。”金鄉(xiāng)人認(rèn)為真的這樣，都很高興。于仲文挑選精銳士兵，假豎起尉迥的旗幟，兼程前進(jìn)。徐善凈望見于仲文的軍隊(duì)將要到達(dá)，還以為是檀讓到了，于是出城迎接謁見。于仲文捉拿住他，奪取了金鄉(xiāng)。席毗羅依仗人馬眾多，來迫近官軍，于仲文背城布陣，在距離軍隊(duì)幾里的地方，在麻田中設(shè)下埋伏。兩陣剛剛交鋒，伏兵出動(dòng)，他們都拖著柴枝擂鼓吶喊，塵埃布滿天空。席毗羅的軍隊(duì)大敗而逃，于仲文乘機(jī)追殺，賊兵都投進(jìn)洙水而被淹死，洙水因此而斷流。俘獲了檀讓，用囚車把他送到京師，黃河以南地區(qū)全部平定。席毗羅躲藏在滎陽的一戶人家，被捉出斬首，把他的首級送到京師。朝廷為于仲文刻石紀(jì)功，石碑立在泗水之濱史臣說：于仲文博覽群書，拿出眾的謀略稱許自己，平定尉迥之亂，功成名就?！局R集錦】文言文中常見的固定格式固定格式，也叫固定結(jié)構(gòu)。它是由一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起而形成的句法格式，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。一般有下面幾種情況：1、“奈何”“如何”“若何”(“奈何”“如何”“若何”) “奈何”“如何”“若何”是表示疑問的固定結(jié)構(gòu)。其中“奈”、“如”、“若”等是動(dòng)詞，表示辦、處置、對付的意思；“何”是疑問代詞，表示怎么、怎樣的意思?！澳魏巍薄叭绾巍薄叭艉巍敝虚g插入的是名詞、名詞短語、代詞或動(dòng)詞短語。整個(gè)固定結(jié)構(gòu)在句中作謂語，可以翻譯為“把怎么樣”或“對怎么辦”。“如之何（其）”、“若之何（其）”還可以放在動(dòng)詞前面，作狀語，表示反問，譯為“為什么”、“怎么”。“其”是語氣詞，用于加強(qiáng)反問語氣，可不譯?！澳沃巍薄ⅰ叭缰巍?、“若之何”中的“之”已經(jīng)虛化，