螞蟻和蟈蟈教學(xué)設(shè)計.doc

螞蟻和蟈蟈一課教學(xué)設(shè)計一、教材依據(jù)蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第20課第二課時二、設(shè)計思路語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)建議中還提出了“閱讀是學(xué)生個性化的做法”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中我以“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”為主要目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 1正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。2理解“滿頭大汗”“自由自在”等詞語的意思。3以教材為依托，對課文內(nèi)容有所拓展、輻射，訓(xùn)練兒童思維的生動性。情感、態(tài)度和價值觀：1懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價值觀。 2培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達(dá)方法。四、教學(xué)重點、難點通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰；學(xué)會正確書寫兩個生字是本課的教學(xué)重點。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活是本課的教學(xué)難點。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件圖片、課文錄音、頭飾等等。六、教學(xué)過程（一）、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入1、今日老師從童話王國請來了兩位小朋友，你們認(rèn)識它們嗎？喊喊它們的名字吧。（板書課題）。 2螞蟻和蟈蟈還給我們帶來了不少詞語寶寶呢，我們就開火車讀吧！（出示詞卡）（相機評價）【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)用兩個小動物圖片引入課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開火車認(rèn)讀詞語，符合低年級小朋友愛競爭的性格。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合，品讀第一自然段1、師描述：讓我們繼續(xù)乘上童話列車，再去童話王國看看吧?。c擊課件）這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？ 2、 夏天，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？ 3、 看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說4、請小朋友自讀課文的第一自然段，讀后交流，說說你讀懂了什么？ 5、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）指導(dǎo)讀6、螞蟻還會怎樣搬糧食？7、小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。8、這是一群怎樣的小螞蟻？9、你們喜歡這些小螞蟻嗎？指導(dǎo)讀這一段話。10、練習(xí)說話，啟發(fā)想象。大掃除時，小朋友們有的 ，有的 ，有的 ，個個 。【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)首先從圖入手，調(diào)動學(xué)生由說到讀的興趣，再在品讀和表演感受中理解螞蟻搬糧食的辛苦，并一邊看圖一邊想，明白螞蟻搬糧食的辦法不少，最后通過讀、說去感悟人物形象。插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。（三）、 讀中想像，演中感悟，自讀第二自然段。1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？生讀書，反饋2、蟈蟈為什么要笑螞蟻呢？（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）指導(dǎo)朗讀蟈蟈是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會說些什么？螞蟻聽后是如何回答的呢？（發(fā)散思維）蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？為什么？我們來開個小小辯論會吧3、那蟈蟈會如何享受生活呢？（出示圖片、句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）4、總之，他們想干什么就干什么。這就叫自由自在。相機板書：自由自在5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！指導(dǎo)朗讀這一自然段。6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不一樣呀！你想對它們說什么嗎？板書：螞蟻勤勞 蟈蟈懶惰【設(shè)計意圖】依據(jù)新課標(biāo)精神要體現(xiàn)人文教育，實現(xiàn)文本中所含的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生想象、辯論，能夠準(zhǔn)確的理解這里“笑”的含義，讓學(xué)生明白勞動并不可笑，不勞動懶惰才真正可笑。（四）、合作讀第三自然段，讀中明理，升華主題1、時間過得真快，寒冷的冬天到了，小朋友聽，聽到了什么？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）多冷啊，誰來讀好它？2、這時，螞蟻和蟈蟈分別在那里干什么呢？讀讀課文的第三自然段，聽清規(guī)定，用橫線畫出螞蟻生活的句子，用波浪線畫出蟈蟈生活的句子。生小組合作讀課文3、誰來說說螞蟻的生活怎樣？（生回答）我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？板書：又飽又暖誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。板書：又冷又餓6、現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對文本思想的升華，在說中又一次與人物對話，感悟人物的品質(zhì)。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本規(guī)定，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識，一同享受讀書表演的樂趣。（五）、 總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了2、聽歌曲勞動最光榮3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說_。我想對蟈蟈說_。4、給動畫配音（齊讀課文）。【設(shè)計意圖】新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不一樣的表現(xiàn)，不一樣的結(jié)果。（六）、學(xué)寫生字小朋友讓我們也來學(xué)一學(xué)勤勞的小螞蟻，自己動手勞動吧。現(xiàn)在，我們來比一比，誰先學(xué)會生字（出示：糧、冬）1、自己學(xué)學(xué)筆順表，邊看邊用手指寫寫。2、你想教大家學(xué)哪個字？你有什么好辦法來記住哪個字？3、看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？4、自己認(rèn)真書寫，互相評議，展示寫得好的作業(yè)?！驹O(shè)計意圖】識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給兒童識字的辦法，力求使用結(jié)合，注重了識字辦法的滲透，反饋評價，使學(xué)生從中感受到識字的妙處，樂于識字。（七）、課外作業(yè)：第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會怎樣做呢？想一想，寫一寫。【設(shè)計意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、寫寫，即是課文內(nèi)容的延伸，給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 板書設(shè)計： 螞蟻 和 蟈蟈 滿頭大汗 自由自在 又暖又飽 又冷又餓【設(shè)計意圖】板書是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結(jié)全文、畫龍點睛的作用，通過螞蟻和蟈蟈不一樣做法和不一樣結(jié)果的對照，潛移默化滲透了思想教育。七、教學(xué)反思：（一）、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。我在教學(xué)這一課時，通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多地方的刺激，把學(xué)生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。（二）、探求拓展學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在成長語言能力的同時，成長思