藍色的樹葉 說課稿.doc

藍色的樹葉說課一、 說教材 （一） 教材分析 藍色的樹葉這篇課文是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。這個故事講述了一個在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事。美術(shù)課上，李麗向林圓圓借藍鉛筆，而林圓圓舍不得把藍鉛筆借給同學(xué)，最后，李麗用藍鉛筆畫出了樹葉的事。 這個故事與學(xué)生生活十分貼近，本文的教學(xué)是要讓學(xué)生明白“互相幫助”不應(yīng)是一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。 文中的林圓圓，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林圓圓的不足，又要讓學(xué)生相信林圓圓會成為一個助人為樂的好孩子，不能把她當作批判的對象。 （二） 教學(xué)目標 1、 會認“術(shù)、鉛、吐、桌、盒”等九個生字。會寫“由、術(shù)、注、拿、景”等十個字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。 （三） 教學(xué)重點、難點 1、 教學(xué)重點：目標1、2。 2、 教學(xué)難點：目標3。 （四） 課時安排：2課時 二、說教學(xué)過程 圍繞以上教學(xué)目標以及教學(xué)重點、難點的分析，我這樣設(shè)計教學(xué)過程： （一） 談話導(dǎo)入，揭示課題 1、 板書“樹葉”，如果讓你在樹葉前加一個詞，你會加什么？ （學(xué)生也許會填：紅色的、綠色的、黃色的、漂亮的等。） 2、 可今天我們要學(xué)的都不是你們說的這些樹葉，而是藍色的樹葉。板書“藍色的”。 （良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會事半功倍。所以我先讓學(xué)生從平時所見的樹葉說起，再把話題引到藍色的樹葉上。學(xué)生就會想：樹葉怎么會是藍色的呢？由此吸引他們的注意力。） 3、 緊接著我又問：看到這個題目你有什么想說的嗎？ （這一問促使學(xué)生對文章進行猜測，這也是季羨林先生提倡的讀書的一種方法。） 4、 對呀，樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進今天的課文藍色的樹葉。 (二) 初讀課文，整體感知 1、樹葉為什么是藍色的呢？讓我們到課文中去找找答案。請小朋友們自由地讀一讀課文，要求把生字的字音讀準，句子讀順，并想一想課文講了一件什么事？ （“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，而且每個孩子都有讀書的權(quán)利，我們要把這個權(quán)利還給他們，讓他們讀出自己獨特的感受。） 2、反饋： （1）這個故事發(fā)生在什么時候？（美術(shù)課上）并隨堂學(xué)習(xí)“術(shù)”、“課”。 （2）講了哪兩個人之間的事？（李麗、林圓圓） （3）講了她們之間的什么事？（李麗向林圓圓借綠鉛筆而林圓圓舍不得把藍鉛筆借給同學(xué)，最后，李麗用藍鉛筆畫出了樹葉的事。） （4）誰能把剛才的那一段話連起來說一說。 （二年級的孩子對概括整篇課文的能力還比較欠缺，所以在這里我用幾個小問題分散他們的難度，最后再讓他們連起來說。） (三)深入課文，品讀借筆 1、 研讀第一自然段 （1） 首先我先描述第一自然段的內(nèi)容，并出示“她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了?！?（隨堂學(xué)習(xí)“鉛、筆”） （2） 接著抓住“正要”讓學(xué)生體會李麗當時的感受。 （3） 緊接著我順勢一問“你碰到過這種情況嗎？你當時心情怎樣？”加深他們對李麗心情的感受。這樣也能更好的讀這一自然段。 2、 研讀第一次對話 （1） 出示：第一副插圖，欣賞林圓圓的綠樹。并從文中找出“樹葉那么綠，真惹人喜愛。指導(dǎo)朗讀。 （2） 出示：李麗小聲對林圓圓說：把你的鉛筆借給我用一用行嗎？ A、 當李麗向林圓圓借鉛筆時，她是用什么語氣說的？（有禮貌的） B、 讓我們也來學(xué)李麗，用上“行嗎”有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎？ C、 小結(jié)：短短的一句話，竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求，只因為我們有禮貌，以后小朋友們可得講禮貌哦。 D、 面隊李麗向她借鉛筆，林圓圓有向我們一樣爽快的答應(yīng)嗎？她是怎么說的 ？ 出示：林圓圓吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?A、 讀了這句話你知道了什么？ B、 “吞吞吐吐”是什么意思？隨堂學(xué)習(xí)“吐”。 C、 林圓圓吞吞吐吐地說，邊說邊想些什么？ D、 指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。 3、 研讀第二、三次對話 （1） 用不同的符號劃出李麗和林圓圓的對話。 （2） 學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)第二、三次對話。 （3） 想一想：從李麗和林圓圓的動作和語言你分別讀出了什么？ （在這里，我先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了第一次對話，再放手讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們學(xué)以致用。） （4） 林圓圓的言行已經(jīng)深深地傷了李麗的心，所以她并沒有用林圓圓的綠鉛筆，而用自己的藍鉛筆仔細地畫著一片片樹葉。林圓圓看在眼里，不由得臉都紅了。 （四）小組討論，正確認識 1、為什么林圓圓的臉會紅呢？（小組討論，集體反饋） 2、你想對林圓圓說些什么？ 3、從“臉紅了”這三個字老師又喜歡上林圓圓了，你知道為什么嗎？ 4、 如果讓故事重演，林圓圓會怎么做呢？ 5、 孩子們，只要人人都獻出